Programación Didáctica. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I 1º DE BACHILLERATO Curso IES Mateo Hernández Departamento de TECNOLOGÍA

Transcripción

1 Programación Didáctica TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I 1º DE BACHILLERATO Curso IES Mateo Hernández Departamento de TECNOLOGÍA

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN:...3 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA:...3 CONTENIDOS...4 TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA DIDÁCTICA:...5 Estrategias de enseñanza aprendizaje...5 Actividades previstas con los alumnos...5 Recursos didácticos...6 Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente...6 Atención a la diversidad CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN...7 MÍNIMOS EXIGIBLES...9 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN...10 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA...11 Se utilizarán las reuniones semanales del departamento para hacer este seguimiento ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE...12 Página 2 de 12

3 INTRODUCCIÓN: La Tecnología es una ciencia que configura un nexo de unión entre la actividad teórica e investigadora y la aplicabilidad de esos conocimientos a la transformación y producción de bienes. Así lo recogen las directrices que regulan el establecimiento de las enseñanzas tecnológicas: La industria de producción de bienes es un ámbito privilegiado de la actividad tecnológica. Las diversas actividades y productos industriales, desde el transporte a la producción y aprovechamiento de la energía, desde las comunicaciones y el tratamiento de la información a las obras públicas, poseen características peculiares, fruto de lo específico de los materiales y componentes con los que operan, de los procedimientos utilizados, de sus productos y de sus aplicaciones. La materia de Tecnología Industrial I constituye la prolongación del área del mismo nombre de la Educación Secundaria Obligatoria, y profundiza en ella desde una perspectiva disciplinaria. En el primer curso del Bachillerato se constituye como materia de primera opción del Bachillerato Tecnológico y en ella se extienden y sistematizan los elementos de cultura técnica adquiridos en la etapa anterior. Abordar con eficacia una enseñanza tecnológica, supone: Estudiar y conocer métodos de planificación, diseño y trabajo relativos a la elaboración de productos y su posible comercialización. Conocer medios, materiales, herramientas y procedimientos técnicos propios de la actividad industrial. Interpretar elementos funcionales e ingenios simples que, a su vez, condicionan el funcionamiento de conjuntos más complejos (mecanismos, sistemas, circuitos ) regidos OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: La enseñanza de la Tecnología Industrial en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para comprender y analizar el funcionamiento de máquinas y sistemas técnicos, identificando los materiales, los procesos de fabricación y los recursos energéticos empleados. 2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. 3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas. 4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización, forma de control y evaluación de su calidad, conociendo las normas de seguridad e higiene que precisa su manejo. 5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida y en el entorno, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. Página 3 de 12

4 6. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas. 7. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento. 8. Participar de forma activa en prácticas y proyectos, aportando ideas y opiniones, realizando las tareas de forma responsable, planificando el desarrollo y cumpliendo los compromisos y acuerdos adoptados, y presentar al final del proceso sus conclusiones. CONTENIDOS. Los contenidos de la materia se organizan en torno a cinco Bloques temáticos, desglosados en 27 Unidades Didácticas, basándonos en el libro de texto que tienen los alumnos como referencia (Tecnología Industrial I, Editorial Everest). Cada Bloque de contenidos constituye una unidad de control y evaluación. BLOQUE 1. Recursos energéticos UNIDAD 1.- La energía, el motor del mundo UNIDAD 2.- Los combustibles fósiles UNIDAD 3.- La energía nuclear UNIDAD 4.- La energía hidráulica UNIDAD 5.- Las energías alternativas UNIDAD 6.- Consumo y ahorro de energía BLOQUE 2. El proceso y los productos de la tecnología UNIDAD 7.- El mercado UNIDAD 8.- El proceso productivo UNIDAD 9.- Marketing UNIDAD 10.- Control de calidad BLOQUE 3. Materiales UNIDAD 11.- Propiedades de los materiales UNIDAD 12.- Materiales metálicos: metales ferrosos UNIDAD 13.- Materiales metálicos: metales no ferrosos UNIDAD 14.- Materiales cerámicos y vidrios UNIDAD 15.- La madera UNIDAD 16.- Materiales plásticos UNIDAD 17.- Materiales y fibras textiles BLOQUE 4. Elementos de máquinas y sistemas UNIDAD 18.- Elementos de máquinas y sistemas (I) UNIDAD 19.- Elementos de máquinas y sistemas (II) UNIDAD 20.- Circuitos eléctricos (I). Aspectos generales UNIDAD 21.- Circuitos eléctricos (II). Elementos activos y pasivos UNIDAD 22.- Circuitos hidráulicos y neumáticos Página 4 de 12

5 BLOQUE 5.- Procedimientos de fabricación UNIDAD 23.- Conformación por moldeo UNIDAD 24.- Conformación por deformación UNIDAD 25.- Conformación por arranque de viruta UNIDAD 26.- Unión entre piezas UNIDAD 27.- Salud y seguridad en el trabajo TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre: o BLOQUE 1 o BLOQUE 2 Segundo trimestre: o BLOQUE 4 o BLOQUE 5 Tercer trimestre: o BLOQUE 3 2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA: Estrategias de enseñanza aprendizaje. El modelo metodológico utilizado trata de mantener, en todo momento, una actitud activa del alumnado, en su proceso de aprendizaje, mediante: a) Actividades de tipo individual: En las que debe reflexionar, estudiar y realizar diferentes ejercicios. b) Participación en grupos de trabajo: Donde tendrán que ponerse de acuerdo para llevar a cabo la distribución y realización de las tareas dentro del grupo. c) Participación en coloquios: A través de planteamientos, sugerencias y puntos de vista o pareceres, contribuyendo a crear climas de trabajo y aprendizaje agradables. Actividades previstas con los alumnos La presentación de los contenidos se lleva a cabo de una manera secuencial y ordenada, partiendo de un nivel inicial básico - adquirido en la etapa de Educación Obligatoria - y siguiendo un orden creciente de dificultad. Para ello se desarrollan las siguientes etapas: I) Introducción al tema: en la que se informará a los alumnos/as de los conocimientos que deben alcanzar para superar el tema o unidad de que se trate. II) Exposición del profesor de los contenidos específicos del tema. En ella se irán introduciendo denuncias, precauciones, sugerencias, novedades, etc..., relacionadas con la unidad que serán analizadas y comentadas por el grupo. Página 5 de 12

6 III) Actividades complementarias: realizadas de forma individual y/o en grupo, en ellas aparecerán todos o parte de los siguientes apartados: Vocabulario: el alumno/a deberá de encontrar el significado de una serie de términos técnicos, anotándolo posteriormente en su cuaderno de trabajo. Aplicación de conocimientos: se trata de dar respuesta a una serie de preguntas, en relación con el tema estudiado. Será necesario buscar información, resolver problemas, etc... IV) Pruebas escritas: comprenderán los contenidos y procedimientos correspondientes a un Bloque de contenidos. Recursos didácticos. Materiales y recursos primarios: pizarra, apuntes, cuaderno específico de actividades complementarias,... Aula-taller: herramientas, instrumentos de medida, materiales, Medios audiovisuales: diapositivas, transparencias, videos, Material de consulta: libros de texto (Tecnología Industrial I, Editorial Everest), libros específicos sobre temas de física y de química, diccionarios enciclopédicos, revistas científicas, Internet, Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. Las clases de Tecnología Industrial I representan un marco propicio para que los alumnos y alumnas hagan uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. En ellas el profesor o profesora expone contenidos y los alumnos y alumnas deben comprenderlos y expresarlos de manera escrita o mediante representación simbólica. También a los alumnos y alumnas se les exige que estudien en casa y se les mandan ejercicios. De esta forma se contribuye a que lean y entiendan lo que están leyendo, así como a reforzar su expresión escrita. Por último, en algunas ocasiones, se permite que los alumnos y alumnas expongan alguna parte de un tema o de algún trabajo. Con ello se consigue la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y de las reglas propias de la comunicación. Atención a la diversidad. En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas; circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada individuo en concreto. En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado: Alumnos con necesidades especiales muy definidas. Normalmente no son individuos que acceden al Bachillerato y de encontrarse, son principalmente alumnos son necesidades de adaptación de espacios y accesos físicos, así como del material de trabajo, por problemas de motricidad. Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos y que, con una programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una formación eficaz. Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos y que, en consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo de enseñanza. Dentro de este grupo conviene, asimismo, prestar atención a aquellos individuos, más capaces, que progresan muy rápidamente y a los que hay que satisfacer en sus ambiciones formativas. Página 6 de 12

7 En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptaciones curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades de refuerzo y actividades de ampliación. Estas actividades se diseñarán del siguiente modo: Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios ). Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo. Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y planificación de experiencias ). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de ampliación. Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica, visitas a industrias ). Son básicamente de ampliación. Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de los contenidos de conocimiento exigibles a los alumnos normales. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN /CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN. 1. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario del centro docente o de su vivienda, y sugerir posibles alternativas de ahorro. La valoración de las posibles alternativas que ofrece este criterio de evaluación es muy relativa y está un poco en función de las alternativas que se presenten al alumno. No se trata tanto de calcular con exactitud el coste energético de una determinada actividad (en este caso, el consumo eléctrico del centro o de la vivienda familiar) sino de demostrar criterios de cálculo de consumo y alternativas de ahorro. Pueden englobarse cuestiones relativas a: Fuentes de energía. Formas de producción de energía y de su aplicación. Usos de energías alternativas. Normas de ahorro energético. Responsabilidad personal y colectiva ante el ahorro energético. 2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico e identificar sus propiedades y aplicaciones más características. 3. Describir el probable proceso de fabricación de un producto, estimando las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho. La aplicación de este criterio y del anterior supone: Conocimiento de las propiedades más importantes de los materiales utilizados en la industria. Medios y métodos para modificar, mejorándolas, esas propiedades. Conocimiento y aplicación de las técnicas elementales de tratamiento de materiales. Conocimiento y aplicación de los procesos más frecuentes de fabricación. Página 7 de 12

8 4. Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido, señalando el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto. Se trata con este criterio de comprobar que el alumno es capaz de diferenciar en un artefacto o máquina aquellos elementos y mecanismos cuya presencia es básica en el funcionamiento para, de este modo, poder prescindir de los accesorios. Los temas 18 y 19 (Elementos de máquinas y sistemas) proporcionan cuestiones y actividades suficientes para llevar a cabo con eficacia este criterio de evaluación. El tema 22 (Circuitos hidráulicos y neumáticos) también se presta a este criterio evaluador. 5. Identificar los mecanismos más característicos, explicar su funcionamiento y abordar un proceso de montaje ordenado de los mismos. 6. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como de otro orden. El aprendizaje de una disciplina tecnológica ha de traducirse en una gran iniciativa dirigida hacia la producción y utilización de nuevos productos (o la mejora de los existentes) cuya implantación en el mercado conlleve a un ahorro energético, a una mejor presentación del producto y a una competitividad de precios con productos similares. Para aplicar este criterio de evaluación pueden proponerse cuestiones relativas a: Estudios de mercado. Fluctuaciones del mercado según las calidades de los productos, la publicidad de los mismos y las variaciones de los gustos del consumidor. Influencia de los elementos accesorios (estéticos, etc.) sobre la introducción de un producto en el mercado y respuestas del consumidor. Formas de influencia sobre los hábitos y costumbres de consumo. Técnicas y procesos de fabricación y de marketing. 7. Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción o la composición de un artefacto o instalación técnica común. El uso correcto del lenguaje (oral, escrito, matemático o gráfico) es uno de los objetivos fundamentales de todo proceso educativo y siempre, de un modo u otro, gravita sobre todo aspecto evaluativo. Para hacer operativo este criterio de evaluación se propondrán: Comentarios críticos sobre procesos técnicos y comerciales. Cuestiones y ejercicios para ser resueltos con explicación oral o escrita. Interpretación de esquemas relativos a aparatos en su conjunto o a alguno de sus elementos o piezas. 8. Montar un circuito eléctrico o neumático, a partir de plano o esquema de una aplicación característica. Complemento del anterior, este criterio pretende evaluar la correcta interpretación y dominio del lenguaje gráfico. Los temas 18 a 26 suministran suficientes actividades para ello. 9. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al tipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso ideas ajenas. Página 8 de 12

9 El respeto hacia las ideas propias y a su valoración positiva (autoestima) debe conjugarse perfectamente con el respeto y valoración de las ideas de los demás. La vivencia real de esto conlleva la formación de equipos de trabajo, hoy indispensables en la actividad laboral e industrial; así como la aceptación de unas normas generales de convivencia que garanticen una actividad laboral sana y gratificante. En general, todas las Unidades explicadas inciden de uno u otro modo en este criterio de evaluación. El tema 6 y el tema 27 ofrecen bastantes posibilidades para llevarlo a cabo. MÍNIMOS EXIGIBLES. BLOQUE 1. EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA Proceso cíclico de diseño y mejora de productos. Normalización. Clases de normas. Organismos encargados de la normalización. Control de calidad. Distribución de productos. El mercado y sus leyes básicas. Los derechos del consumidor. Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto. BLOQUE 2. MATERIALES Materiales de uso técnico (madera, metales férricos, metales no férricos, plásticos, pétreos, cerámicos, fibras y textiles). Estado natural, obtención y transformación. Propiedades más relevantes. Aplicaciones características. Nuevos materiales. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Estructura interna y propiedades. Técnicas de modificación de las propiedades. BLOQUE 3. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS Máquinas y sistemas mecánicos. Elementos funcionales: elementos motrices, transmisión y transformación de movimientos. Elementos auxiliares. Las uniones entre elementos. Clases. Características. Montaje y experimentación de mecanismos característicos. Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulación y control, receptores de consumo y utilización. Representación esquematizada de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos. Simbología. Interpretación de planos y esquemas. Montaje y experimentación de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos característicos. BLOQUE 4. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN Clasificación de las técnicas de fabricación: mecanizado con pérdida de material, conformado sin pérdida de material, fabricación con aporte de material. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. Procedimientos de fabricación manuales y automáticos: las nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental. Página 9 de 12

10 BLOQUE 5. RECURSOS ENERGÉTICOS Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía. Fuentes de energía renovables y no renovables. Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía. Consumo y ahorro energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN / RECUPERACIÓN. La evaluación de los objetivos que hayan alcanzados los alumnos/as se realizará de forma continua a lo largo del curso concretándose, a título de información, en la 1ª, 2ª y 3ª Evaluación. Cada una de las evaluaciones tendrá una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos obtenida de la forma siguiente: I) La calificación de los conocimientos se realizará mediante controles escritos que estarán directamente relacionados con los contenidos mínimos de la unidad o temas objeto del control. II) A estas calificaciones se sumarán algebraicamente las obtenidas en las clases ordinarias en las que, mediante puntos positivos y/o negativos se valorará: La realización de trabajos y actividades, tanto individuales como en grupo, que será evaluada a través de la observación diaria y la revisión de cuadernos de actividades La actitud ante la asignatura, profesor y compañeros, la colaboración, la buena disposición, las faltas de asistencia injustificadas, será tenida en cuenta. III) De la suma obtenida se realizará la media aritmética respecto al número de controles realizado. Para superar la evaluación se precisará que la media anterior sea, al menos, de 5 puntos, no pudiendo ser inferior a 4 en cada uno de los controles. Los alumnos/as que no superen alguna evaluación tendrán la posibilidad de una recuperación por cada evaluación a lo largo del curso, concretada entre el profesor y los alumnos pendientes, además de la recuperación final de junio. Estas recuperaciones, consistirán en un control escrito correspondiente a todos los temas de la evaluación o evaluaciones a recuperar, o sólo de las unidades en las que la nota fuese inferior a 4, y que estará relacionado con los contenidos mínimos de la unidad o unidades objeto de la recuperación. Si un alumno/a fuera privado del derecho a la evaluación continua por expediente sancionador, o por cualquier otra circunstancia, deberá superar un examen específico e individualizado, relacionado con los contenidos mínimos. La 3ª evaluación, si bien se evaluará como las dos anteriores, tiene carácter de evaluación final por lo que su calificación será la nota final de curso. Esta calificación se obtendrá de la media aritmética de las tres Evaluaciones. La prueba extraordinaria de septiembre será única para todos los alumnos/as y estará constituida por un examen cuyas cuestiones estarán directamente relacionadas con los contenidos mínimos de la asignatura. Los alumnos con la materia de Tecnología I pendiente deberán de realizar un examen por evaluación, correspondiente a la materia impartida según la temporalización del curso actual y cuyas cuestiones estarán directamente relacionadas con los contenidos mínimos de la asignatura, obteniendo una calificación entre 0 y 10 puntos. Para obtener la nota final se hará la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre y cuando en ninguna de ellas se tenga menos de un 4. En ese caso se recuperará la evaluación en cuestión en junio. En el caso de que se suspenda en la evaluación final de junio, la recuperación en septiembre será el mismo examen que para el resto de alumnos matriculados. Página 10 de 12

11 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. Al término de cada una de las evaluaciones se hará una evaluación de la programación didáctica entre todos los miembros del Departamento, en la que se valorará: Los resultados obtenidos por los alumnos Adecuación y ajuste de la programación. Adecuación de los mínimos exigibles. Posibles modificaciones de porcentajes de la carga teórica y práctica de la asignatura. Modificaciones, de cualquier apartado de la programación, propuestas de cara a próximos cursos. Se utilizarán las reuniones semanales, mensuales y de final de trimestre del departamento para hacer este seguimiento. 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. En principio el departamento no tiene establecida ni programada ninguna salida con los alumnos fuera de Salamanca, y así ha sido comunicado al responsable de actividades extraescolares del centro. No obstante deja las puertas abiertas a actividades de interés relevante, por ajustarse al currículo de Tecnología Industrial, que se puedan ofrecer durante el curso, que no se pudieron prever y que terminen en el mismo (como exposiciones temporales extraordinarias, etc.) Página 11 de 12

12 5. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. Las clases de Tecnología Industrial I representan un marco propicio para que los alumnos y alumnas hagan uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. En ellas el profesor o profesora expone contenidos y los alumnos y alumnas deben comprenderlos y expresarlos de manera escrita o mediante representación simbólica. También a los alumnos y alumnas se les exige que estudien en casa y se les mandan ejercicios. De esta forma se contribuye a que lean y entiendan lo que están leyendo, así como a reforzar su expresión escrita. Por último, en algunas ocasiones, se permite que los alumnos y alumnas expongan alguna parte de un tema o de algún trabajo. Con ello se consigue la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y de las reglas propias de la comunicación. Página 12 de 12