AUTOESTIMA Y REDES SOCIALES EN MUJERES ADOLESCENTES

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1 AUTOESTIMA Y REDES SOCIALES EN MUJERES ADOLESCENTES Andrea C. López-Villaseñor *, Ignacio Ramos-Vidal, Alicia Saldívar-Garduño*, Griselda Alonso-Hernández*, Ana L. Gálvez Orea* * Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa Universidad de Sevilla XV Congreso Mexicano de Psicología Social de Septiembre de 2014 (Mérida, Yucatán) Uno de los problemas psicológicos más importantes en México y otros países del entorno es la gran cantidad de personas con baja autoestima. Esta situación les hace padecer inseguridad, nerviosismo, torpeza, preocupaciones exageradas, poca o nula iniciativa, envidia, celos, conflictos con los demás, y hasta problemas de salud física derivados de los elementos anteriores (Murueta, 2014). La autoestima, tiene que ver con la valoración que hace una persona de sí mismo. La autoestima comprende dos elementos psíquicos: el primer componente la conciencia que cada uno tenemos acerca de nosotros mismos, de cuáles son los rasgos de nuestra identidad, cualidades y características más significativas de nuestra manera de ser, a esto se le conoce como auto-concepto y, el segundo componente es un sentimiento: el aprecio y amor que experimentamos hacia nuestra propia persona, la consideración que mantenemos hacia nuestros intereses, creencias, valores y modos de pensar (Massó, 2013). La percepción de si mismo, es producto de las experiencias y las relaciones sociales en que se desenvuelve una persona. Esto hace que cada quien considere como más o como menos valiosos los rasgos y características que posee, en contraste con los de otras personas que conoce. Un estudio realizado por Cooke, reveló que siete de cada diez niñas sienten una baja satisfacción en relación con su apariencia, desempeño en la escuela, y/o relaciones; provocando que tengan una baja autoestima. Uno de los datos relevantes menciona que las niñas con baja autoestima están teniendo conductas dañinas y destructivas como los desórdenes alimenticios, intento de suicidio, consumo de drogas y bebidas alcohólicas, y una 1

2 conducta agresiva que pueden dejar una huella permanente en sus vidas. Esto se debe a que son rechazadas por su apariencia física en los ámbitos en que se desenvuelven afectando el sentido de la autovaloración y auto-aceptación de las niñas de manera negativa (Gruen, 2012). La autoestima influye decisivamente en la manera en como nos relacionamos con los demás. Las personas con una autoestima equilibrada suelen tener un funcionamiento social más satisfactorio, mientras que las personas con autoestima baja pueden vivir las relaciones sociales con ansiedad y miedo al rechazo. Las relaciones sociales son las interacciones reguladas por normas sociales entre dos o más personas, que tienen una posición social y desempeñan un rol en la interacción. Las relaciones pueden denotar diferentes tipos de intercambio (por ejemplo comerciales) o afiliaciones (vínculos familiares). Las redes son formas de interacción social, definidas como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucran a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos (SS1-USAC, 2011). De este modo, es de gran importancia hablar de las redes sociales: una red es una estructura social que se puede representar en forma de grafos en los cuales los nodos representan individuos (denominados actores) y las líneas, relaciones entre ellos (Elvira, 2008). Requena (2003) menciona que la teoría de redes sociales se centra en una visión de la estructura social como un conjunto de vínculos que unen tanto a miembros individuales como a colectivos de la sociedad. La autoestima influye decisivamente en la manera en como nos relacionamos con los demás. Las personas con una autoestima equilibrada suelen tener un funcionamiento social más satisfactorio, mientras que las personas con autoestima baja pueden vivir las relaciones sociales con ansiedad y miedo al rechazo. MÉTODO Participantes. En esta investigación colaboraron 303 mujeres y 215 hombres adolescentes con una edad comprendida entre los 15 y los 18 años de edad (M=15.56; DT= 0.88) de una Preparatoria 2

3 Oficial del Estado de México. Sin embargo solo fueron analizados los datos de las mujeres en cuanto a la autoestima, debido a que es en ellas en donde se pueden presentar diversos problemas que pueden poner en riesgo su salud, como una distorsión de la imagen corporal. Sin embargo para evaluar las redes socio-céntricas se analizaron las interacciones entre ambos sexos que se producen en el contexto del salón de clases. Esto se debe a que si obviamos las interacciones que tienen lugar entre varones y mujeres, estaremos haciendo una abstracción artificial y estaremos sesgando la visión real del contexto relacional Instrumentos. Instrumento de evaluación de la autoestima Se utilizó la escala de evaluación de autoestima adaptada a población adolescentes propuesta por Medina (1998). El instrumento fue modificado y quedó constituida por 15 reactivos que fueron evaluados en una escala tipo likert de 5 puntos, que va de 1= Totalmente en desacuerdo a 5= Totalmente en acuerdo. Con los datos obtenidos se realizo un análisis de consistencia interna de la escala probando una validez y una confiabilidad óptima (α=.81). Instrumento para evaluar las redes sociales en el aula Para evaluar las redes socio-céntricas examinamos diferentes tipos de relaciones negativas tanto valoradas como dicotómicas. Se les pidió a los alumnos que identificasen en la lista a los compañeros de (1) baja, media y alta popularidad, (2) a los que daban importancia al físico, (3)a los que aconsejan a otros de cómo vestir y cómo alimentarse, (4) a los que rechazan a otros por sus aspecto físico y finalmente (5) a los que critican a los otros por su aspecto físico. Se adecuaron los siguientes indicadores para el análisis de datos empleando indicadores de centralidad que son parámteros que describen el posicionamiento de los actores individuales (Freeman, 1979). Degree para determinar los lazos directos con otros miembros de la red. Betweenness que muestra cuando un actor es intermediario entre otros dos actores que no se conocen entre sí aunque son del mismo grupo. Closenness que representa la capacidad de un actor de alcanzar a los demás actores. 3

4 Procedimiento El cuestionario se administró dentro de las instalaciones de la institución, en donde se les explicó el propósito de la investigación y se solicitó su colaboración voluntaria, posteriormente se procedió a la aplicación, la cual tomó entre 40 y 45 minutos. Análisis Se realizaron análisis factoriales exploratorios y de confiabilidad general por factores. Para analizar los datos relacionales se utilizó el programa UCINET versión 6.3 (Borgatti,Everett, & Freeman, 2002). Posteriormente los resultados fueron trasladados a una base de datos de SPSS para su procesamiento. La variable autoestima, que originalmente es una variable continua fue recodificada en una nueva variable dicotómica (Alta autoestima versus Baja autoestima) para poder completar diferentes pruebas no paramétricas y de comparación de medias, al objeto de verificar si existen diferencias estadísticamente significativas entre ambas agrupaciones en función de los indicadores de centralidad mencionados. Tomando como punto de corte la media (3.65) determinamos que el grupo de baja autoestima está conformado por 109 alumnas y el grupo de alta autoestima por 151. RESULTADOS Se realizaron dos pruebas para variables independientes (Prueba t y la prueba Chi cuadrado), se tomaron las relaciones negativas como variable de selección y los dos subgrupos de autoestima donde se llevo a cabo una comparación de medias. En lo que respecta a la prueba Chi cuadrado, fue en la red de capacidad de alcanzar a los demás actores (Closenness) en relación de los compañeros que critican por el aspecto físico y en la que los compañeros rechazan por el aspecto físico, donde las medias mostraron una diferencia significativa. Las cuales con relaciones negativas que pueden causar un efecto importante en el autoestima de las mujeres adolescentes, puesto que se esta hablando de una critica y una rechazo como tal. Probablemente, la autoestima puede actuar como factor de protección para no ocupar posiciones de proximidad con personas que son activas en la red de crítica y en la red de 4

5 rechazo por el aspecto físico. Es decir, una chica que tiene autoestima alta puede ocultar que mantiene una relación estrecha con otra persona que critica y rechaza a otros por su aspecto físico, permitiendo, al mismo tiempo, están en contacto indirecto con aquellos que son criticados y rechazados. Con respecto, a una chica de autoestima baja corre el riesgo de que sea percibida como una persona que critica debido a que es critica por otra persona. Discusión Por qué el tener baja autoestima puede ser factor importante para determinar que se desempeña un rol negativo? Con los resultados obtenidos se puede decir que la autoestima es un factor determinante para desempeñar un rol negativo o positivo en las interacciones que se tienen cotidianamente. Para la psicología social estos resultados pueden ser motivadores para que se realicen otras investigaciones y permitirles a los psicólogos sociales diseñar programas de autoayuda para mejorar la percepción que tienen las personas de si mismas, teniendo como resultado mejores relaciones sociales, evitando conflictos y en casos más extremos el bullying. La percepción que se tiene de los demás también puede ser un importante factor para las relaciones sociales positivas, ya que a partir de estas se construye una identidad tanto personal como social. Es una característica primordial del ser humano, compararse todo el tiempo con los demás, entonces el hecho de formarse ciertas categorizaciones de lo se percibe de los demás ayuda a formarse alguna identidad. Referencias Borgatti, S.P., Everett, M.G. y Freeman, L.C., (2002) Ucinet for Windows: Software for Social Network Analysis. Harvard, MA: Analytic Technologies. Elvira. (13 de Noviembre de 2008). Mi pedagogía. Las organizaciones educativas como redes sociales. Recuperado el 27 de Enero de 2014, de Mi pedagogía. Las organizaciones educativas como redes sociales: Freeman, L. C. (1979). Centrality in social networks conceptual clarification.social networks, 1(3),

6 Gruen, J. (2012). ANAJNU.cl. Recuperado el 20 de Enero de 2014, de ANAJNU.cl: Massó, F. (2013). Web de las enfermedades relacionadas con los trastornos de la conducta alimentaria. Recuperado el 25 de Enero de 2014, de Web de las enfermedades relacionadas con los trastornos de la conducta alimentaria: Murueta, M. (2014). AMAPSI. Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología. Recuperado el 29 de Enero de 2014, de AMAPSI. Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología: d=110 SS1-USAC. (13 de Marzo de 2011). Recuperado el 1 de Febrero de 2014, de SS1-USAC: 6