Ibagué Colombia, 2017

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1 Logo Color - UNAD RIESGOS PSICOSOCIALES PREVALENTES EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD- Gloria Isabel Vargas Hurtado Liliana Sánchez Ramírez Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD- Ibagué Colombia, 2017

2 CONTEXTUALIZACIÓN Resultado de una investigación Identificar los Factores de Riesgo Psicosocial que inciden en el proyecto de vida de estudiantes universitarios de Modalidad a Distancia de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) Se identificaron riesgos psicosociales y factores protectores en los estudiantes población estudio.

3 Qué es el Riesgo? A mayor sea la probabilidad y la pérdida potencial, mayor será el riesgo Echemendía (2011) Posibilidad o probabilidad de que un resultado negativo ocurra RIESGO Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002): cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión.

4 Riesgos Psicosociales Gil-Monte y Pedro (2014) Generados por situaciones de estrés: Respuestas fisiológicas, cognitivoafectivas, actitudinales y conductuales Problemas académicos Problemas de salud Problemas familiares Problemas laborales

5 Riesgos psicosociales en el contexto educativo Dimensiones formativas en la función ética de la universidad en la sociedad actual Formación deontológica (Martínez, 2006). Formación ciudadana y cívica Formación humana, personal y social Factores de riesgo en los estudiantes

6 LA UNIVERSIDAD EN EL QUE CONVERGEN METAS, EXPECTATIVAS Y MOTIVACIONES QUE PUEDEN PRESENTAR INCONGRUENCIAS FRENTE A FACTORES INDIVIDUALES, ACADÉMICOS, INSTITUCIONALES, SOCIOECONÓMICOS, ESPACIO DE INTERACCIÓN CONLLEVAN A: Emprender acciones mediante la función pedagógica de la universidad, el seguimiento, el registro y el análisis de los factores de riesgo (Barragán y Patiño, 2013) INADECUADA ORIENTACIÓN VOCACIONAL BAJO RENDIMIENTO BAJA TRANSFORMACIÓN PERSONAL ABANDONO DE LOS ESTUDIOS

7 El riesgo en la modalidad virtual en la educación superior La mediación que usa la educación a distancia a través de las TIC, probabilidad de aumentar el riesgo de deserción y los riesgos psicosociales por los niveles de autonomía y autosuficiencia que requiere la modalidad. La UNAD Institución de Educación Superior supervisada por el MEN, cuenta con dos instancias para hacer prevención de los riesgos psicosociales: Vicerrectoría de atención aspirantes, estudiantes y egresados con sus sistemas de Consejería y Bienestar Unadista.

8 Los factores de riesgo psicosociales estudiados en ambientes universitarios Sistema Para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior (SPADIES). COLOMBIA. Valencia (2011), señala que para que se lleve a cabo una educación integral, tener en cuenta los diversos aspectos que componen cada individuo; a través de herramientas pedagógicas y estrategias didácticas en pos de alcanzar los objetivos de una vida plena. ( U. S. B ) Sánchez (2011), factores de riesgo de los universitarios, cansancio y dificultades en el estado de ánimo, conflictos familiares, incompatibilidad con el horario laboral, vacíos académicos previos a su ingreso a la universidad, distancia con su familia por provenir de fuera de Bogotá, dificultades económicas como la más alta situación de riesgo, mala orientación vocacional. ( U. Nacional). Caballero & Cols (2013) Riesgo psicosociales de mayor prevalencia fueron los del estado de ánimo depresivo, la ansiedad, vulnerabilidad economica, la fobia social y el abuso de sustancias psicoactivas. ( U. Magdalena)

9 PROCEDIMIENTO 1. Socialización del proyecto zonas 2. Aplicación del instrumento 3. Análisis de resultados: SPSS 4. Conclusiones 5. Socialización de resultados: Articulos, eventos cientificos, guía cientifica. ENFOQUE MIXTO Los métodos mixtos se refieren a un único estudio que utiliza estrategias propias de la investigación cualitativa y cuantitativa para responder a las preguntas de investigación y/o comprobar hipótesis (Driessnack, Sousa y Costa, 2007). POBLACIÓN La población referencial corresponde a estudiantes nuevos y antiguos matriculados en la UNAD, en el año 2015 (2800 est), vinculados a los 62 centros, distribuidos en ocho zonas del país, total de respuestas INSTRUMENTO 1. Escala E-FRPED INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Busca especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis (Hernández, 2003).

10 INSTRUMENTO: ESCALA DE VALORACIÓN DE LOS FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ( E-FRPED) Los factores de riesgo psicosocial que componen la escala (E-FRPED) se han organizado en Tres (3) Dimensiones: Dimensión Psicológica, Dimensión Socioambiental y Dimensión Pedagógica; con un total de ochenta y un (81) Ítems tipo Likert. 1. (Diseñada y validada por el semillero de investigación HUELLAS UNIVERSITARIAS 2. Análisis estadístico SPSS: Alfa de Cronbach de 0,938

11 RESULTADOS Se seleccionaron las siguientes características sociodemográficas como relevantes para analizar: (vinculación laboral y edad) así: Con relación al vínculo laboral, el 77,3% de los participantes tiene además responsabilidad académica y responsabilidades familiares (parejas, hijos y padres para atender) que explica la alta presencia del factor de riesgo estilo de vida de la Dimensión Psicológica, y respecto a la edad las respuestas cubren todos los rangos de edad desde los 16 hasta los 70 años.

12 RESULTADOS 52,7 47,4 5, 26,5 17,1 18,6 22,1 11,9 El factor estilo de vida y el factor gestión del estudio independiente, se convierten en riesgos psicosociales predominantes en la población estudiantil de todas las zonas de la UNAD, afectando los niveles de satisfacción personal, expresado por ejemplo en los ítems 23 y 73, donde el 52% de la población afirma que no descansan ni duermen lo suficiente (gráfica 1) y sólo el 18.6% de la población evaluada refiere nunca improvisar en el manejo del tiempo para realizar las actividades académicas (gráfica 2). Se evidencian estilos de vida poco saludables y un inadecuado manejo del tiempo.

13 Factores Protectores 81,1 El 81,1% de los estudiantes, se sienten a gusto con el programa académico que eligieron. 0,4 5,2 13,3 26,6 66,7 Se logra identificar que el 66,7% de los estudiantes, poseen metas claras y definidas para poder llevar a cabo el proyecto de vida. 6,2

14 Conclusiones Se identificó que dentro de la Dimensión Psicología, el factor Estilo de Vida representa riego a los estudiantes de la UNAD, debido a sus múltiples ocupaciones laborales y familiares, no descansan, ni duermen lo suficiente lo que influye en no tener estilos de vida saludable. En la Dimensión Pedagógica, el factor de Estudio Independiente arrojó resultados que lo ubican en riesgo, se evidencia improvisación en el manejo del tiempo para realizar las actividades virtuales y las lecturas de estudio Se denota una relación directamente proporcional entre el factor de Estilo de Vida con el factor de Estudio Independiente sumado a esto con los resultados de las variables sociodemográficas ( Ocupación, Estado Civil) por tanto se asevera afectación en el manejo del tiempo, métodos de estudio y hábitos saludables.

15 Para continuar trabajando Continuar fortaleciendo los programas de acompañamiento y de apoyo académico con el objetivo de afianzar competencias necesarias para cumplir con los objetivos de aprendizaje y mitigación de riesgos psicosociales. Un adecuado manejo del tiempo y asumir estilos de vida saludable a través del autocontrol y autorregulación para poder atender la multiplicidad de roles que asumen conjuntamente con su formación profesional. El estudio de la autorregulación constituye una vía de profundo interés, el estudiante debe ser activo, emprendedor y verdadero protagonista del aprendizaje.

16 Para continuar trabajando Contribuir a la generación de una estrategia de atención psicosocial que involucre las variables de riesgo identificadas en esta investigación y en otras adelantadas institucionalmente. Generar protocolos que atiendan las necesidades en los diferentes niveles identificados en los estudiantes. Establecer una red de apoyo interdisciplinario con las diferentes unidades académicas y de investigación que fortalezcan la estrategia de atención psicosocial al estudiante Unadista

17 Referencias Alfaro, J. A., & Ramírez, M. S. (2012). Relaciones interpersonales virtuales en los procesos de formación de investigadores en ambientes a distancia. Revista Argentina de Educación Superior, 4, Barragán, D., & Patiño, L. (2013). Elementos para la comprensión del fenómeno de la deserción universitaria en Colombia, más allá de las mediciones. Cuadernos Latinoamericanos de Administración, IX(16), Caballero, & Cols. (2013). Factores de Riesgo Sociodemográficos, Psicosociales y Académicos de Abandono de los estudios en Estudiantes de Primer Semestre de la Universidad del Magdalena, Colombia. Proyecto de Fortalecimiento y Articulación de Estrategias Institucionales para Dismin. MEN y la Universidad del Magdalena. Echemendía, T. (2011). Definiciones acerca del riesgo y sus implicaciones. Rev Cubana Hig Epidemiol, 49(3). Gil-Monte, L., & Pedro, R. (2014). Manual de psicosociología aplicada al trabajo y a la prevención de los riesgos laborales (Pirámides). Madrid: Larousse. Martínez, M. (2006). Formación para la ciudadanía y educación superior. Revista Iberoamericana de Educación, 42, Sánchez, Y. (2011). Factores Psicosoiales de estudiantes en situación de riesgo académico de la Facultad de Ciencias Humanas. Bogotá, D.C: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias Humanas, Departamento de Psicología.

18 Contacto: Directora Zona Sur Líder del Grupo de Investigación Pasos de Libertad Docente ECSAH_ CEAD Ibagué Co-investigadora Grupo de Investigación Pasos de Libertad GRACIAS POR SU ATENCIÓN!