IGF-r. Test de Inteligencia General Factorial

Transcripción

1 IGF-r. Test de Inteligencia General Factorial

2 NIVELES EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Capacidades Cognitivas Evaluación Psicopedagógica Ordinaria - Individual/Colectiva - Competencia curricular Estilo de Aprendizaje Niveles de Adaptación Cociente Intelectual Evaluación Psicopedagógica extraordinaria - Individual - Desarrollo Bio-Psico- Social Informes Neuropsicológicos Contexto Educativo, Social y Familiar

3 PROCESO DE EVALUACIÓN APLICACIÓN de las pruebas ANÁLISIS y VALORACIÓN de datos INFORME Individual TOMA DE DECISIONES (Tratamiento) SEGUIMIENTO

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6 El IGF Renovado, como test de inteligencia mantiene una estructura que parte de la teoría de Spearman y acepta un factor general como capacidad relacionante y abstractiva (Inteligencia General, IG). Este factor general es una estimación de otros factores de grupo y factores más primarios. Se acepta este factor general por la alta correlación que tienen las pruebas entre sí, especialmente las seis subpruebas de la batería básica. El test está destinado a alumnos desde Educación Infantil hasta Bachillerato y puede ser de utilidad principalmente en el ámbito psicoeducativo (diagnóstico del desarrollo de las áreas específicas abordadas en el test, evaluación de déficits cognitivos, detección y prevención de escolares con dificultades de aprendizaje en todos sus grados, prevención del fracaso escolar, etc.). También puede ser utilizado en los ámbitos clínico y neuropsicológico para la evaluación de los déficits cognitivos asociados a diversas psicopatologías y a trastornos neuropsicológicos en la infancia. Una de las ventajas que aporta esta prueba es la disponibilidad de diferentes versiones del test con la misma estructura aplicables a todas las etapas escolares, desde Ed. Infantil hasta el bachillerato, lo que posibilita obtener una visión evolutiva de los evaluados así como realizar un seguimiento del progreso en niños con problemas cognitivos y escolares.

7 FACTORES IGF-r INTELIGENCIA GENERAL (V+N+E) RAZONAMIENTO LÓGICO (RV+RN+RE) FACTOR VERBAL (RV+HV) FACTOR NUMÉRICO (RN+HN) FACTOR ESPACIAL (RE+HE) ANALOGÍAS VERBALES (RV) COMPLETAR ORACIONES (HV) SERIES NUMÉRICAS (RN) PROBLEMAS NUMÉRICOS (HN) MATRICES LÓGICAS (RE) ENCAJAR FIGURAS (HE) RAPIDEZ (IGF-r 3, 4, 5 y 6) EFICACIA TASA DE ERROR OMISIONES

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9 Novedades más importantes del IGF renovado a) Mejoras de fondo Estructura jerárquica más adecuada Se podrán obtener puntuaciones de Razonamiento Lógico sumando las tres pruebas de aptitud, (Analogías Verbales, Series Numéricas y Matrices Lógicas), una estimación de Inteligencia General sumando las seis pruebas básicas de la batería, y factores Verbal, Numérico y Espacial atendiendo a la modalidad de contenido de los estímulos. Diferenciación de pruebas que miden aptitud y pruebas que necesitan mayor dosis de conocimientos y habilidades adquiridas En el perfil individual es sumamente interesante diferenciar si se obtiene mejor puntuación en pruebas que requieren mayor aporte de razonamiento o en aquellas que requieren más base de conocimientos y asimilación cultural previa. Presentación de dos formas con la posibilidad de aplicar una (A o B) o las dos (A+B) En ocasiones el tiempo que disponemos para aplicar una prueba es determinante y utilizaremos sólo una forma del IGF, A o B (aplicable en una única sesión de clase, en unos 50 minutos). Pero si queremos aumentar la fiabilidad y validez y disponemos de más tiempo para aplicaciones podremos aplicar las dos formas paralelas y con el programa de corrección web hacer una valoración conjunto de las dos Formas (A+B). El nivel IGF/1r para educación infantil incluye una única forma.

10 b) Mejoras de presentación Denominación de alternativas de respuesta Se utilizan cinco bloques de alternativas: ABCDE FGHIJ KLMNO PQRST VWXYZ (a partir del IGF/3-r). De esta manera se reduce a 0% la posibilidad de error. Posición de la letra/denominación de las alternativas de respuesta Colocamos la letra que denomina la alternativa después del concepto en los niveles IGF/3-r, IGF/4-r, IGF/5-r e IGF/6-r, por ser el orden natural de codificación lineal: primero se deberá buscar la respuesta correcta, (el concepto) y finalmente determinar a qué alternativa corresponde. Hemos comprobado que los sujetos asumen con total naturalidad y espontaneidad esta disposición, aunque hayan realizado antes numerosas pruebas con la posición de la letra delante del concepto. Diferente ordenación de la enumeración de las alternativas en cada forma Para evitar que nadie se equivoque de forma al serle administrada la forma A o la forma B o las formas A+B, la ordenación de las secuencias de letras empieza en una posición diferente. Incluso la enumeración de los elementos empieza por 101 en la forma B, siempre para evitar confundirla con la forma A.

11 Uso de dos colores El IGF/1-r violeta, el IGF/2-r granate, IGF/3-r marrón, el IGF/4-r rojo, IGF/5-r verde y el IGF/6-r azul. Separación de elementos pares e impares Se separan los elementos por medio de una franja de trama suave de color complementario para diferenciar visualmente cada elemento. Notas Borrador En la hoja de respuestas de los niveles IGF/3-r, IGF/4-r, IGF/5-r e IGF/6-r se reserva una franja para que, quienes lo deseen o necesiten, puedan escribir anotaciones. Marcar todos los ejemplos Se deja sitio para marcar la respuesta a todos los ejemplos que se realizan colectivamente antes de la prueba propiamente dicha. Secuencia ordenada de elementos Los seis tipos de elementos se ordenan de manera que eviten el cansancio con un mismo tipo de preguntas. También se ordenan de manera que no aparezcan siempre en la misma secuencia evitando así que al final algún tipo de elementos salga perjudicado por la escasez de tiempo o porque la disposición de los elementos alienta el que se salte sistemáticamente alguno de ellos. Igualación del número de elementos de las pruebas de cada nivel En los niveles IGF/3-r, IGF/4-r, IGF/5-r, IGF/6-r, cada prueba específica tiene 24 elementos entre las dos formas (A+B). En el nivel IGF/2-r cada prueba (también con dos formas A y B), tiene 16 elementos en 1º de EP y 20 elementos en 2º y 3º de EP. En el IGF/1-r, con una sola forma, cada factor específico tiene 12 elementos.

12 Programa informatizado de corrección - Gestor IGF (aplicación web) Simplifica y facilita el proceso de corrección de las pruebas así como la obtención de informes. La aplicación web ( sustituye a la versión anterior en CD-ROM, que ha estado vigente los últimos doce años. El nuevo Gestor IGF presenta las siguientes ventajas respecto a la anterior versión en CDROM: a) Es compatible con todos los sistemas operativos: Windows, Linux, Macintosh entre otros. b) Se puede usar desde cualquier lugar, con la única condición de tener acceso a Internet. Incluso pueden trabajar varias personas en la misma aplicación introduciendo datos de grupos diferentes. c) Permite la obtención de cinco modelos de informes estadísticos, frente a los dos de la versión anterior. Se añaden un informe descriptivo verbal, una comparación estadística de las medias de los diferentes grupos de un curso, y una estadística de los niveles de resultados en cada curso. Se mantienen los informes tanto de estadísticos de grupo como de perfil individual. d) Baremos Actualizados. e) Se calculan automáticamente las puntuaciones globales de Factor Verbal, V, Factor Numérico, N y Factor Espacial o Visoespacial, E, que no se contemplaban en la versión anterior. La corrección se puede visionar inmediatamente después de introducir los datos, incluso antes de solicitar la baremación y presentación de informes.

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23 INTELIGENCIA GENERAL: Es la capacidad general actual para establecer relaciones entre conceptos abstractos, utilizando variedad de contenidos mentales. RAZONAMIENTO LÓGICO: Es la capacidad general actual para detectar reglas inductivas y analógicas en variedad de contenidos de información. FACTOR VERBAL Capacidad general actual para manejar conceptos verbales, comprenderlos en variedad de contextos y utilizarlos significativamente. FACTOR NUMÉRICO Capacidad general actual para manejar símbolos numéricos en la resolución de problemas, así como la facilidad y rapidez en los cálculos efectuados con ellos. FACTOR ESPACIAL Capacidad general actual para manejar figuras geométricas, reconociendo regularidades lógicas y utilizándolas en giros y combinaciones espaciales.

24 RAPIDEZ (RA) Cantidad de respuestas emitidas en el conjunto de las pruebas. No implica necesariamente rapidez en establecer buenas relaciones mentales. Se contabiliza sumando las respuestas emitidas, las omitidas (se consideran al menos intentadas), las dobles marcas y un puntaje de bonificación para los que terminan antes. Se bonifica con 2 puntos por cada minuto que se termina antes, con un máximo de 40 puntos de bonificación por cada forma (20 x 2). RA = EM+OM+DM+Bonificación. Siendo EM = número de respuestas emitidas en cada forma de la prueba. OM el número de respuestas omitidas, saltadas. DM el número de respuestas con más de una respuesta o doble marca. Cada minuto de menos empleado en terminar la prueba se bonifica con dos puntos, de acuerdo con la tabla de la página siguiente. No se consideran como omitidas las respuestas situados después del último elemento respondido. EFICACIA (EF) Proporción de aciertos en relación con la totalidad de las respuestas emitidas, en el conjunto de las pruebas realizadas. Se obtiene con la siguiente fórmula: EF=AC/EM+DM X 100 Siendo AC = aciertos o puntuación directa en Inteligencia General, como suma de aciertos de las seis pruebas específicas. EM = suma de las respuestas emitidas en las seis pruebas específicas y OM = dobles marcas. Para obtener un porcentaje sin decimales se multiplica por 100 y se redondea la puntuación al entero más próximo. TASA DE ERROR (ER) se obtiene sumando los errores y las dobles marcas: ER = er+dm Cuando se ha terminado antes del límite de tiempo (con bonificaciones de rapidez) y se han omitido respuestas, podemos considerar el dato como un indicativo de escasa perseverancia ante una tarea intelectual y/o escaso sentido de autocomprobación de errores. Se considera omitido el elemento que ha quedado sin respuesta siempre que haya respondido a algún elemento siguiente.

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27 ANALOGÍAS VERBALES (RV) Evalúa principalmente aptitud verbal, a través de la búsqueda de relaciones analógicas y de la comprensión significativa de conceptos verbales. COMPLETAR ORACIONES (HV) Evalúa la comprensión de conceptos en proposiciones que se deben completa para que adquieran significación adecuada. SERIES NUMÉRICAS Evalúa la aptitud para ver relaciones seriales lógicas, para determinar una ley o periodo lógico de repetición en series de números. PROBLEMAS NUMÉRICOS Evalúa la comprensión de representaciones de diversos problemas numérico - verbales. En menor grado exige habilidad para el cálculo numérico. MATRICES LÓGICAS Evalúa aptitud para relacionar figuras geométricas en secuencias lógicas en un espacio de representación gráfico. ENCAJAR FIGURAS Evalúa habilidad para realizar giros con figuras geométricas y mantener sus relaciones de tamaño, distancia, forma, color o fondo.

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30 ANALOGÍAS VERBALES Evalúa principalmente aptitud verbal, a través de la búsqueda de relaciones analógicas y de la comprensión significativa de conceptos verbales. COMPLETAR ORACIONES Evalúa la comprensión de conceptos en proposiciones que se deben completa para que adquieran significación adecuada. SERIES NUMÉRICAS (RN) Evalúa la aptitud para ver relaciones seriales lógicas, para determinar una ley o periodo lógico de repetición en series de números. PROBLEMAS NUMÉRICOS (HN) Evalúa la comprensión de representaciones de diversos problemas numérico - verbales. En menor grado exige habilidad para el cálculo numérico. MATRICES LÓGICAS Evalúa aptitud para relacionar figuras geométricas en secuencias lógicas en un espacio de representación gráfico. ENCAJAR FIGURAS Evalúa habilidad para realizar giros con figuras geométricas y mantener sus relaciones de tamaño, distancia, forma, color o fondo.

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33 ANALOGÍAS VERBALES Evalúa principalmente aptitud verbal, a través de la búsqueda de relaciones analógicas y de la comprensión significativa de conceptos verbales. COMPLETAR ORACIONES Evalúa la comprensión de conceptos en proposiciones que se deben completa para que adquieran significación adecuada. SERIES NUMÉRICAS Evalúa la aptitud para ver relaciones seriales lógicas, para determinar una ley o periodo lógico de repetición en series de números. PROBLEMAS NUMÉRICOS Evalúa la comprensión de representaciones de diversos problemas numérico - verbales. En menor grado exige habilidad para el cálculo numérico. MATRICES LÓGICAS (RE) Evalúa aptitud para relacionar figuras geométricas en secuencias lógicas en un espacio de representación gráfico. ENCAJAR FIGURAS (HE) Evalúa habilidad para realizar giros con figuras geométricas y mantener sus relaciones de tamaño, distancia, forma, color o fondo.

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38 MODELO EXPLICATIVO variables familiares biológicas variables sociales Aprendizaje (competencia curricular) emocionales cognoscitivas institucionales de los procesos de enseñanza-aprendizaje variables de la escuela

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55 SPEARMAN TERMAN THURSTONE CATTELL STERNBERG GUILFORD MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN