PROGRAMAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Transcripción

1 BUENAS PRÁCTICAS PLAN PROA PROGRAMAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA APORTACIONES DE LOS CENTROS PARTICIPANTES IES ZAPATÓN (Torrelavega) IES MONTESCLAROS (Reinosa) IES RICARDO BERNARDO (Solares) IES MARISMAS (Santoña)

2 PROYECTO: Breves apuntes sobre la orientación que han tenido los distintos proyectos de los centros La implantación de los distintos proyectos de Acompañamiento PROA se está introduciendo satisfactoriamente en todos los centros, gracias a la buena acogida que están teniendo por parte, no solo del profesorado, sino, y sobretodo, de los alumnos y las familias (como se desprende del documento de seguimiento que estos han emitido a la Administración educativa). Para ello, es absolutamente necesario, y así se hizo, establecer una clara estrategia de información y difusión de los Programas. En esta difusión intervino inicialmente la Administración educativa y posteriormente los distintos órganos de los centros docentes (tal y como se indica en el documento de Apoyo primeros pasos Acompañamiento en la ESO y en otros documentos de buenas prácticas que actualmente se pueden descargar desde el portal educantabria). Previamente a las decisiones que se adopten en el proyecto de cada centro, el buen desarrollo del programa hace necesario hacer un estudio minucioso del contexto para ajustarlo a las expectativas y demandas que la Comunidad Educativa expresa. El éxito, por tanto, es la culminación de la observación y constatación, de las necesidades demandadas por la comunidad educativa, cuya justificación viene amparada por un estudio socioeconómico que nos aporta datos relevantes de la comunidad donde esta ubicado el centro. A la hora de confeccionar las actividades se ha intentado conjugar los aspectos más propios del refuerzo académico con actividades más lúdicas, que contribuyen de una manera más global a la formación integral de los alumnos. La oferta de actividades es muy variada para dar respuesta a los intereses del alumnado. Por tanto, es necesario que los proyectos planteen una oferta integradora, dinamizadora y flexible. Un dato importante, es el carácter voluntario de las actividades, no obstante, se sugiere a los alumnos y alumnas que participen, pues ello, mejorará sus expectativas académicas y sociales. El que el programa sea voluntario no impide que exista un compromiso formal de participación, este compromiso se materializa en un contrato (modelo de contrato que se puede descargar desde el portal educantabria zona PROA), que afecta tanto al alumno como a las familias, en él se establecen unas obligaciones, unos objetivos y unos compromisos que han de ser cumplidos. La confección de los proyectos (del programa de Acompañamiento Académico para la ESO) trata, en definitiva, de ampliar el ámbito de la institución educativo, de modo que se ofrezca como un recurso del y para el entorno, al mismo tiempo que de aprovechar el resto de recursos y posibilidades que aquel ofrece. Por todo ello, al diseñar los diferentes proyectos se ha buscado potenciar el entorno, no vivir de espaldas a él, de forma que el aunar sinergias favorezca a la institución escolar y con ello a su comunidad. 2

3 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA Horario semanal Requiere una flexibilidad en la organización y distribución de los tiempos y utilización de espacio.es el propio centro, en el uso de su autonomía de gestión, el que partiendo de estas necesidades, decide las medidas a adoptar. En la actualidad y en la mayoría de los casos se están ofreciendo 4 horas semanales de acompañamiento, aunque dependerá de qué y cómo se trabaje, por otro lado, no todas las semanas (meses en algunos casos) son iguales, de forma que las horas también dependen de las sugerencias de tutores y profesores del centro. Como mínimo es aconsejable 2 dos horas semanales, pero en la medida de lo posible habría que procurar que el acompañamiento se haga durante 2 días a la semana y 2 sesiones cada día, obviamente hay diferentes modos de actuar según las características de cada centro, alumno, etc. Es muy interesante combinar una hora de actividad académica con otra de carácter más lúdico (evidentemente educativa) que favorezca la motivación e integración de los alumnos y alumnas en sus centros. Número de grupos Se confecciona en función de los alumnos participantes en cada actividad y de las demandas del centro. También influye la distribución del espacio y el tiempo. Un factor determinante en la confección de grupos son los familias y en gran medida el entorno; entornos más integrados, más emprendedores, estimulan la creación de un mayor número de grupos y una tipología más variada de ellos. Número de alumnos por grupo Es recomendable que las ratios en las actividades académicas sean lo más bajo posible, entre 4 y 6 alumnos, lo cual favorece la adopción de metodologías más eficaces para el alumnado. No obstante, existen muchas situaciones de gran grupo, en donde se trabajan exposiciones, demostraciones, etc. Además, también se fomenta el trabajo en grupo mediante la realización de proyectos cooperativos en donde lo sustantivo del grupo es la heterogeneidad y la adaptación constante a las distintas situaciones que surjan. Número de Profesores/monitores implicados Habitualmente hay entre 3 a 4 acompañantes en cada centro, estos tienen un perfil variado (que permite adaptarse a las distintas realidades de cada centro), además, habrá que tener muy presente que el proyecto de cada centro se ha llevado a cabo con la estrecha colaboración de profesores/as, tutores y por supuesto equipos directivos, sin esta implicación es imposible integrar el programa en el centro. El trabajo implica el consenso entre los diferentes profesionales que participan en el programa, un trabajo, por tanto, colaborativo, pero, además, es necesario que profesores y monitores mantengan un trato fluido, cercano y claro con los alumnos. 3

4 INTEGRACIÓN DEL PROGRAMA EN EL CENTRO En los documentos programáticos del centro Una de las formas más potentes de validar la utilidad de las medidas propuestas en el Programa de Acompañamiento en la ESO, es poder verificar la impronta que estas actuaciones están teniendo en los documentos programáticos del centro, pero no como una simple mención. Estos programas cuando se introducen en los documentos programáticos deben explicitar, y así se ha hecho, como introducen cambios, mejoras y modos de actuar en la organización del centro. En general, al estar los diferentes centros participantes desarrollando sus Planes de Atención a la Diversidad, la integración del Programa de Acompañamiento en la ESO en un centro, debe servir como apoyo al desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad y en consecuencia formar parte sustantiva del Proyecto Curricular.De esta forma también será incluido en el Programa General Anual Al finalizar el curso se incluirá en la Memoria de fin de curso un apartado correspondiente a la evaluación cualitativa del Programa de Acompañamiento en la ESO de este curso y se incluirán las áreas de mejora que se consideren necesarios para el próximo año. Por otro lado, existe una evaluación de carácter mixto (cuantitativa cualitativa) que se centraliza desde el Ministerio de Educación y Ciencia. En la vida diaria del centro Las ventajas son numerosas.el centro educativo se integra como un recurso más a disposición de la comunidad, al mismo tiempo, debe conocer y aprovechar la red de profesionales e instituciones de todo tipo que pueden mejorar la educación de los estudiantes. Por otra parte, se favorecerá la interrelación entre centros educativos; con el fin, no sólo de intercambiar información, sino de colaborar en proyectos conjuntos. La integración de estos programas en la vida del centro es real si ha fomentado de forma real una mayor participación de la comunidad educativa, si ha mejorado los mecanismos de coordinación que los centros tenían. Los diferentes centros han diseñado sus proyectos teniendo en cuenta que estos dos objetivos son irrenunciables. 4

5 CONTENIDOS Y METODOLOGÍA TRABAJADA EN EL PROGRAMA Contenidos desarrollados Los contenidos del Programa de Acompañamiento en la ESO están diseñados, para la mejora académica y social. Por este motivo se trabaja la adquisición de técnicas de estudio, fomento de la lectura y refuerzo en las áreas instrumentales, Además de estos contenidos mas académicos, están los contenidos mas lúdicos mas propios de actividades extraescolares donde se fomenta la integración de los alumnos y el desarrollo de habilidades para la resolución de conflictos. En definitiva el Programa debe propiciar la existencia de una oferta rica en actividades sin olvidar las nuevas demandas de la sociedad, como son las nuevas tecnologías y de la información. Metodología utilizada según contenidos En el acompañamiento y refuerzo de la lectura y de los textos escritos, es aconsejable incorporar y dar mayor relevancia el uso de otros medios y recursos como las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Todo ello muy motivante para el alumnado. Desde el programa de acompañamiento de la ESO se plantea una metodología para el trabajo de la lectura que va más allá de la mera descodificación del texto escrito, buscamos una mayor colaboración, e incluso el compromiso, de las familias y de todo el entorno sociocultural. Por este motivo desde el Programa de Acompañamiento en la Eso se impulsa la apertura de la biblioteca. Otras metodologías utilizadas varían en función de la actividad. Así, mientras en algunas de las actividades se puede optar por la combinación de diferentes metodologías basadas en el aprendizaje activo del alumno ya sea de forma colaborativa o individual (tales como la resolución de problemas en el aula, comentarios de textos, presentaciones orales, prácticas a través de TIC en el aula informática...); en otras se puede usar una metodología integrada, como es el aprendizaje basado en problemas (metodología de enseñanza-aprendizaje en la que los estudiantes asumen el rol principal de su proceso de aprendizaje, siendo la función del profesor la de facilitador de este proceso). 5

6 SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON EL PROGRAMA Sobre la mejora académica La implantación del programa de Acompañamiento en la ESO en los centros está siendo satisfactoria, los resultados académicos son positivos.se ha constatado un aumento en la autoestima y seguridad de los alumnos ante las tareas educativas. Sobre la mejora en la integración del alumno/a Los refuerzos realizados en este sentido han supuesto un avance notable en cuanto a la incorporación de todo el alumnado al aula, parece preciso incidir en el aspecto actitudinal, es decir, cada vez en mayor medida toda la comunidad educativa debe aceptar el pluralismo que existe entre el alumnado como un elemento habitual y enriquecedor. Esta actitud de aceptación de la diferencia conlleva poner el acento en los logros en vez de los fracasos; así como realizar una primera fase de análisis sobre las propias prácticas. Sobre la mejora en el clima del aula y centro Para un clima de convivencia positivo en el aula el alumno debe sentirse seguro e integrado en el grupo.para lograr esto es necesario la implicación y colaboración de toda la comunidad educativa, es por esto por lo que se impulsa un clima de dialogo entre profesores, alumnos y centro. En cuanto al centro se intensifica la comunicación y la implicación activa de los padres en la Educación de los hijos, en aspectos tan relevantes como la planificación del tiempo libre y de ocio, el encauzamiento de inquietudes culturales, artísticas, deportivas y recreativas en general; siendo una óptima medida de prevención de prácticas antisociales. Otros aspectos a reseñar Para alcanzar un mayor éxito del programa es necesario un compromiso entre alumnos y profesores, imprescindible para el buen aprovechamiento de la actividad.por este motivo es aconsejable que al inicio del curso se suscriba con los padres y el propio alumno un contrato por el cual asumen el compromiso de acatar y de cumplir unos requisitos como la asistencia regular a las actividades, respeto, etc. En esta línea, es interesante aprovechar todos los recursos que favorezcan la comunicación entre familias- centro: tutores, orientadores, Profesor Técnico de Servicios a la comunidad, etc. De esta forma se potenciará el intercambio de experiencias entre las familias sobre los aspectos educativos. Otro aspecto importante ha reseñar sería difundir, desde la Administración, las experiencias que hayan resultado positivas en la implantación y el desarrollo del Programa de Acompañamiento en la ESO; así como, formar al profesorado en este sentido. Coordinación La ejecución del Programa de Acompañamiento escolar en la ESO es responsabilidad del equipo directivo, pero es necesario contar con un coordinador que colabora de forma importante en la organización, seguimiento y evaluación del Programa. Es decisión del propio centro elegir el coordinador.la función del coordinador es dirigir el programa pero contando con el apoyo y el asesoramiento de los profesores, monitores y orientadores, no hay que olvidar que el programa requiere un compromiso por parte de todos los profesionales que trabajan o 6

7 tienen relación con el Centro. Se requiere para ello una reflexión conjunta y una colaboración entre todos Para un mejor seguimiento y evaluación del programa, es necesario establecer una serie de reuniones semanales entre coordinador, profesores y monitores en las cuales se señalan los adelantos del alumno y del programa en general.es conveniente recoger en actas los acuerdos y el seguimiento que se llevan en estas reuniones para contrastar la mejora en los resultados académicos y valorar la incidencia del Programa. Todo este trabajo garantiza la coherencia de las acciones durante la ejecución de los Programas. El seguimiento continuado facilitaría que no se desvirtuaran ni los objetivos ni los procesos de trabajo. El dialogo y la toma de decisiones conjunta redundará en una atención educativa de más calidad y sentará las bases para llevar a cabo una reflexión sobre la propia práctica en el seno del equipo. Entorno Comunidad Educativa Equipo directivo Alumnado Familias Acompañante Coordinador 7