PROGRAMAS DE CONVIVENCIA BASADOS EN LA AYUDA ENTRE IGUALES Universidad de Alcalá. España

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1 PROGRAMAS DE CONVIVENCIA BASADOS EN LA AYUDA ENTRE IGUALES Universidad de Alcalá. España Dr. Juan Carlos Torrego Seijo. Director del curso de postgrado en convivencia y resolución de conflictos y del Grupo de investigación UAH : Inclusión y Mejora educativa: Convivencia y Aprendizaje Cooperativo

2 Fundación General Universidad de Alcalá. Calle imagen 1,2 Alcalá de Henares. Tel.:

3 ÍNDICE 1. Aprendizajes en este recorrido. 2. Programa de Ayuda entre Iguales. Dr. Juan Carlos Torrego Seijo. Director del curso de postgrado en convivencia y resolución de conflictos. (On line y presencial) https://portal.uah.es/portal/page/portal/estudios_propios

4 1. Aprendizajes en el recorrido Importancia de transferir responsabilidad al alumnado y a otros miembros de la Comunidad Educativa. Desarrollo de habilidades en los implicados y en la Comunidad Educativa. La capacidad de ayudar como dimensión fundamental de la convivencia Necesidad de potenciar estructuras específicas especializadas (Equipo de convivencia, de Mediación y alumnos ayudantes, etc ) Conectar programas de mediación y alumnos ayudantes Situar el equipo de mediación y tratamiento de conflictos en un proyecto más amplio de mejora de la convivencia. (Un modelo educativo de gestión de la convivencia) Curso de postgrado en convivencia y resolución de conflictos

5 Modelo integrado: La ayuda, un enfoque que puede englobar aprendizaje y convivencia Mejora de la CONVIVENCIA Mediación Ayuda personal AYUDA Colaboración Interdependencia Mejora del APRENDIZAJE Cooperación Ayuda académica Currículum de CONVIVENCIA y COOPERACIÓN Gestión participativa de la CONVIVENCIA Aprendizaje COOPERATIVO

6 Los sistemas de ayuda entre iguales El Programa de Alumnos Ayudantes es una iniciativa de mejora de la convivencia. Consiste en la creación de redes sociales de apoyo entre el alumnado, contando con alumnos debidamente seleccionados y formados. Que se impliquen en tareas de detección y atención de problemas, aportando confianza y solidaridad. Su fundamento teórico es considerar la ayuda como valiosa fuente de desarrollo personal y social. Basada en la participación del propio alumnado. Son un complemento de los programas de mediación con los que comparten la filosofía. Destacar su utilidad en la prevención del maltrato entre iguales. Numerosos centros lo están poniendo en marcha en la nueva generación de programas de mejora de la convivencia. Juan Carlos Torrego Universidad de Alcalá España

7 Funciones de los alumnos miembros del Programa de Ayuda Acoger a los alumnos/as recién llegados y facilitar su integración en el grupo Ayudar a los alumnos que puedan necesitar ser escuchados o que se les preste atención Ayudar a sus compañeros cuando alguien les incomoda o se mete con ellos Detectar conflictos, analizarlos y buscar posibles soluciones o intervenciones (derivar a mediación) Ayudar a los compañeros/as en las tareas escolares en aquellas áreas en las que encuentren mayores dificultades Puede ayudar a otro compañero cuando tenga alguna dificultad con un profesor/a siendo intermediario Colaborar junto con el delegado para mejorar la convivencia: respeto mutuo, cuidar entorno del aula Asistir a las reuniones del Equipo de Alumnos Ayudantes

8 EL ESTUDIO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ESPAÑA Informe del Defensor del Pueblo Violencia escolar: (2007). Disponible en Ministerio de Educación y Ciencia, (2010). Estudio estatal sobre la convivencia escolar en la Educación Secundaria Obligatoria. Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar. Díaz-Aguado M.J. y Carvajal M.I., (2011). Igualdad y Prevención de la Violencia de Género en la Adolescencia. Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad Andrés, S. (2009) Los sistemas de ayuda entre iguales como instrumentos de mejora de la convivencia en la escuela: evaluación de una intervención. Madrid: MEC.

9 Grupo de investigación UAH : Inclusión y Mejora educativa: Convivencia y Aprendizaje Cooperativo Torrego JC., coord. (2013). La ayuda entre iguales en el ámbito educativo. Ed Narcea. Torrego JC., coord. (2012). Audiovisual. Ayudar nos ayuda: Programa de Alumnos Ayuda.TAGTOC Ediciones. "Elaboración de materiales multimedia para la formación de alumnos ayudantes y desarrollo del observatorio de la convivencia.acción Especial convocada por la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha (2009/3836) (BOCM ) Galán, A. y Torrego, JC,. (2008) Investigación evaluativa sobre el programa de mediación de conflictos en centros escolares. Revista de Educación. Ministerio de Educación, España Galán, A. Mas, C. y Torrego, JC (2008). Convivencia en centros educativos. Investigación evaluativa en mediación y tratamiento de conflicto desde un modelo integrado. En Torrego JC. coord., El Plan de Convivencia: fundamentos y recursos para su elaboración y desarrollo, Madrid, Ed. Alianza. (p45-94) "Evaluación de la implementación el proyecto de mediación y tratamiento de conflictos desde un modelo integrado de gestión de la convivencia en centros de la provincia de Guadalajara Acción Especial convocada por la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha. (BOCM ). Investigación: Aprendizaje cooperativo y altas capacidades.. Grupo de investigación Inclusión y Mejora educativa: Convivencia y Aprendizaje Cooperativo Universidad de Alcalá Torrego Seijo, J.C., (coord) (2008b). Los conflictos en el ámbito educativo. Programa para aprender a resolver conflictos a través de la negociación. Madrid, Cideal y MEC. "Investigación sobre la gestión de conflictos en el ámbito internacional y campaña piloto de difusión y educación para la paz dirigida a alumnos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid Cofinanciado por CEDIAL y Ministerio de Educación y Cultura.

10 Habilidades sociocognitivas y emocionales Toma de responsabilidad sobre los actos Qué ha pasado? Evaluación y razonamiento causal y moral Por qué has actuado así? Pensamiento emocional y comportamiento altruista Cómo te has sentido tú y cómo crees que se han sentido los demás? Pensamiento consecucional Qué consecuencias han tenido tus actos? Pensamiento alternativo de qué otra manera podrías haber actuado? Compromiso de transformación y cambio puedo hacer alguna cosa para reparar, resolver y evitar que vuelva a suceder? Habilidades de comunicación Proyecto Universidad de Alcalá

11 No me des un pez: enséñame a pescar" Proyecto Universidad de Alcalá

12 Ayudar sí es Empezar ofreciendo ayuda Escuchar y preguntar al compañero sobre sus dudas Animar /motivar al compañero Guiar al compañero entre las alternativas. Darle pistas Asegurarnos de que lo ha entendido Asegurarnos de que lo ha hecho él o ella solo. Proyecto Universidad de Alcalá

13 Ayudar sí es Hacer preguntas de reflexión: Por qué así no se resuelve? Qué te falta? Dónde está el problema? Dónde puedes encontrarlo? Si aquí dice x porque tu haces y? Hacer sugerencias: Si lo intentas así Por qué no pruebas de otra forma? Ofrecer recursos: En el diccionario/libro de texto viene Lo has buscado en internet? Has preguntado al profe? Con el lápiz fino es más fácil Proyecto Universidad de Alcalá

14 Generalización de los programas de Ayuda Nuevas publicaciones: Torrego, J.C. (Ed.) (2012). La ayuda entre iguales para mejorar la convivencia escolar. Manual para la formación de Alumnos Ayudantes. Madrid: Narcea. Torrego JC. (Ed.) (2102). (Audiovisual). Ayudar nos ayuda: Programa de Alumnos Ayuda. TAGTOC Edición

15 Aprendizaje cooperativo Publicación: Torrego, J.C. y Negro, A. (Ed.) (2012). Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamentos y recursos para su implantación. Madrid: Alianza Editorial

16

17 Generalización de los programas de Ayuda a través de la formación A nivel académico en la Universidad de Alcalá: Grado de Magisterio y Máster de Psicopedagogía Inclusión como asignatura específica Postgrados propios Universidad de Alcalá Curso Experto Universitario en Convivencia y Mediación de conflictos en el ámbito educativo. (On line y presencial) Curso Experto en Aprendizaje Cooperativo. (On line y presencial) Máster en Educación: Aprendizaje Cooperativo, Convivencia y Mediación de Conflictos

18 BIBLIOGRAFÍA Andrés, S. (2009a) Los sistemas de ayuda entre iguales como instrumentos de mejora de la convivencia en la escuela: evaluación de una intervención. Madrid: MEC. Instituto de Formación del profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE) Batson, C. D., Chang, J., Orr, R., & Rowland, J. (2002). Empathy, attitudes, and action: Can feeling for a member of a stigmatized group motivate one to help the group? Personality and Social Psychology Bulletin, 28, Díaz - Aguado, M.J. (2005). Aprendizaje cooperativo. Hacia una nueva síntesis entre la eficacia docente y la educación en valores. Madrid: Santillana. Torrego JC., coord. (2013). La ayuda entre iguales en el ámbito educativo. Ed Narcea. Torrego JC., coord. (2012). Audiovisual. Ayudar nos ayuda: Programa de Alumnos Ayuda.TAGTOC Ediciones. Torrego JC., y Negro, A., coords. (2012). Aprendizaje cooperativo en las aulas. Editorial Alianza

19 BIBLIOGRAFÍA Torrego JC., coord., (2008). El Plan de Convivencia: fundamentos y recursos para su elaboración y desarrollo, Madrid, Ed. Alianza. Torrego JC (2008) Propuestas para el consenso en materia escolar. II Seminario El pacto Escolar. La necesidad de un consenso nacional en materia de educación. Madrid, Fundación para la libertad, Ministerio de Cultura y Universidad Autónoma. Pp Torrego, J.C., (2008) Un estudio sobre la utilización de la metodología de procesos como estrategia de formación del profesorado en relación con la mejora de la convivencia. Revista profesorado. Universidad de Granada. Torrego Seijo, J.C., (coord) (2008b). Los conflictos en el ámbito educativo. Programa para aprender a resolver conflictos a través de la negociación. Madrid, Cideal y MEC. Torrego JC., coord. (2008a). Mediación y resolución de conflictos en instituciones educativas. Fundación Creando Futuro. Santiago de Chile Torrego JC Coord. (2006). Modelo integrado de mejora de la convivencia: estrategias de mediación y tratamiento de conflictos. Editorial Graó

20 BIBLIOGRAFÍA Torrego. J.C (2004) Mediación y tratamiento de conflictos desde un modelo integrado de convivencia en centros. Proyecto de mejora de la convivencia en los IES de Guadalajara.Revista Educar. Número 25, Diciembre Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Consejería de Educación y Ciencia, Torrego. J.C Villoslada E., (2004): El modelo integrado de regulación de la convivencia y tratamiento de conflictos. Un proyecto que se desarrolla en centros de la Comunidad de Madrid. rev.tabanque, nº 18, pp, Torrego J.C. Y Moreno J.M. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela: el aprendizaje de la democracia, Madrid, Alianza ensayo. Torrego J.C. Coord., (2003): Resolución de conflictos desde la acción Tutorial, Madrid, Consejería de Educación, Comunidad de Madrid.

21 BIBLIOGRAFÍA Torrego J.C. (2004).El modelo integrado: un nuevo marco educativo para la gestión de los conflictos de convivencia desde una perspectiva de centro, rev. Digital Milenio. Torrego, J. C. (2004) Un modelo de gestión de la convivencia desde la perspectiva de centro. 8º Congreso Interuniversitario de Organización de instituciones Educativas celebrado en Sevilla, (10-11 nov.,) Torrego J.C. Funes, S., y Moreno J.M. (2001) Video y Guía didáctica Mediación de conflictos en centros educativos. UNED. Torrego, J.C. (coord.) (2000).Mediación de conflictos en Instituciones Educativas: manual para la formación de mediadores, Madrid, Narcea.

22 Experto en Convivencia y Mediación (Presencial y online) CONTENIDOS: El título de experto universitario se obtiene con la realización de 27 créditos ECTS distribuidos en las siguientes asignaturas: MEDIACIÓN, CONVIVENCIA Y CONFLICTO (6 CRÉDITOS) PARTICIPACIÓN Y CLIMA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS (3 CRÉDITOS) DESARROLLO MORAL: CONSTRUCCIÓN DE NORMAS Y LÍMITES (3 CRÉDITOS) DESTINADO A Titulados universitarios españoles y extranjeros. PREINSCRIPCIÓN Y MATRÍCULA Preinscripción: Abierto. LA AYUDA ENTRE IGUALES (3 CRÉDITOS) TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DISRUPCIÓN ( 3CRÉDITOS) RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LA ACCIÓN TUTORIAL (3 CRÉDITOS) MEMORIA FIN DE ESTUDIO (6 CRÉDITOS)

23 ... y muchas gracias Juan Carlos Torrego Universidad de Alcalá

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