Cámara de Diputados Comisión de Educación Indicación Sustitutiva del Proyecto de Ley sobre Educación Superior 3 de Mayo de 2017

Transcripción

1 Cámara de Diputados Comisión de Educación Indicación Sustitutiva del Proyecto de Ley sobre Educación Superior 3 de Mayo de 2017 Ennio Vivaldi Rector Universidad de Chile Presidente del Consorcio de Universidades del Estado

2 Parte I: Por qué la discusión sobre Educación Superior ha sido tan enredada y áspera?

3 1. Plata

4 Evolución de la Matrícula Evolución de la Matrícula U. ESTATAL U. PRIVADA CRUCH U. PRIVADA CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA INSTITUTO PROFESIONAL Fuente: Consorcio de Universidades del Estado de Chile

5 Composición del Financiamiento Fiscal a la Educación Superior Presupuesto Presupuesto a las Instituciones Anual para de ES, Educación según tipo Superior, de vía becas subsidio: y créditos Oferta o vía aporte o Demanda institucional (M$ 2016) (M$2016) Subsidio a la demanda Subsidio a la oferta Fuente: AUR

6 Distribución del Financiamiento Fiscal a las IES Distribución de Financiamiento Fiscal CUECH G9 Privadas IP CFT Créditos y Becas AFD + AFI Fuente: Financiamiento Fiscal a la Educación Superior, Contraloría General de la República 2016

7 Aranceles en Chile y otros paises OCDE Arancel anual en US$ convertidos a paridad de poder adquisitivo $5.885 $5.402 $5.395 $5.019 $4.980 $4.288 $3.924 $3.645 $1.966 $1.407 $1.129 Fuente: Education At a Glance 2014, OCDE 2014.

8 16% 69% 73% Matrícula Pública en Instituciones de Educación Superior (Chile-OCDE-EEUU) CHILE OCDE EEUU Fuente: OCDE Education at a Glance 2015, Chile EEUU: National Center of Education Statistics (2014)

9 Responsabilidad ( complicidad?) del Estado En un contexto desregulado el Estado aparece avalando y promoviendo el endeudamiento de las familias para favorecer a las universidades privadas. A esto se suma la sobrecarga por control administrativo de las estatales y la liviandad en los requisito de transparencia para las privadas. El Estado beneficia al sistema privado en perjuicio del sistema estatal. (Quid prodest) El Estado: Amigo imaginario o antagonista real?

10 2. Formación de elites

11 Primera preferencia de postulantes 2016 con puntaje promedio lenguaje-matemática >= 650 Según universidad e ingreso bruto familiar U. DE CHILE P. U. CATOLICA DE CHILE U. DE CONCEPCION TOTAL T_01-04 T_05-11 T_12 N total incluyendo las universidades no mostradas = T_01-04 hasta (n=6.571) T_ a (n=6.208) T_ o más (n=7.832) Fuente: DEMRE

12 Menos Incluyente/Más selectiva Más Incluyente/Más selectiva Caracterización de las Universidades según dos dimensiones: Inclusión (porcentaje de estudiantes provenientes de establecimientos municipales) y Selectividad (puntaje PSU promedio) Menos Incluyente/Menos selectiva Más Incluyente/Menos selectiva CUECH G9 Privadas Post 81

13 Universidad de Chile y formación de líderes en Salud Ministros de Salud (26) Otros; 11% Directores de Hospitales de Alta Complejidad (23) Otros; 30% U. de Chile; 89% U. de Chile; 70% Fuente: Plan de Formación de Especialistas Médicos, Universidad de Chile

14 La Autonomía Universitaria Dos conceptos de autonomía ( de quién es la autonomía?) 1. Del dueño. La autonomía en este sentido es el sometimiento de la universidad a las decisiones del dueño o del controlador de la universidad. El dueño aquí decide. 2. De la universidad misma. La autonomía en este sentido es de la universidad misma, y consiste en la garantía de que las decisiones sobre la universidad van a ser tomadas por la universidad misma tomando en cuenta solo criterios universitarios. Esta autonomía descansa en la idea de que la universidad no es una institución al servicio de ninguna agenda.

15 La Autonomía Universitaria Los dueños o controladores de las universidades privadas reclaman tener derecho a decidir lo que sus universidades hacen. En este sentido las universidades privadas están sujetas a un régimen que les niega autonomía a ellas y se las garantiza a sus dueños o controladores. El Estado no reclama derecho a decidir lo que las universidades estatales hacen. En este sentido, las universidades estatales son las únicas universidades que son institucionalmente autónomas.

16 La Autonomía Universitaria Si el controlador de una universidad decide que una determinada línea de investigación no debe ser seguida por sus universidades, o que determinado profesor no debe enseñar o investigar en ella, la ley reconoce su derecho a decidirlo así, porque ese derecho fluye de su propiedad privada sobre la universidad. Que a alguna autoridad del Estado le parezca que una línea de investigación no debe ser seguida por una universidad estatal, o que un determinado profesor no debe enseñar o investigar en ella, la autoridad no tiene medio institucional alguno para lograr que la universidad estatal haga eso. Una universidad estatal es, en tanto universidad, autónoma.

17 La Responsabilidad del Estado En el mundo las universidades estatales ejercen el principio de autonomía. En Chile el dueño de una universidad privada tiene derecho a decidir si sus estudiantes pueden o no acceder a gratuidad. El Estado no tiene derecho a fijar una política de financiamiento para sus universidades estatales. La idea de que ante una universidad estatal insuficientemente acreditada, el Estado, en vez de pedir perdón y tomar medidas para garantizar una óptima calidad, deba castigar a sus estudiantes negándoles la gratuidad, merece un lugar en el libro de Guinness.

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19 Universidad Pública y valores ciudadanos El pluralismo, el respeto al otro y la valoración de la diversidad son objetivos del proceso educacional que se logran más eficientemente con universidades donde coexisten orígenes sociales, ideologías políticas, religiones y etnias. Una de las principales razones por las cuales se ha defendido a la educación pública es su aporte a la cohesión nacional y al sentido de ciudadanía. El sello del egresado de las universidades estatales ha de ser la pertinencia nacional y regional, y la vocación de servicio.

20 3. Modelo de desarrollo económico, científico y cultural de la sociedad

21 Distribución de las Universidades por Cantidad de Publicaciones ISI y porcentaje de Académicos con grado de doctor. CUECH G9 Privadas Post 81

22 Estrategia de desarrollo nacional y regional Está en juego el continuar siendo un país exportador de materia prima o diversificar la matriz productiva basándose en conocimiento científico, tecnología e innovación. Esta diversificación requeriría profesionales idóneos e investigación básica y aplicada de nivel mundial funcional a la estrategia de desarrollo de Chile y de cada una de sus regiones. Prestigio internacional de nuestros egresados: si es chileno es bueno Las universidades estatales tienen que trabajar en red configurando un sistema nacional inclusivo. Ejemplo esperanzador: se logró la creación de las Universidades de O Higgins y Aysén gracias a la solidaridad y la colaboración, debiendo enfrentar críticas tan desmoralizadoras como infundadas. Agradecemos compromiso y apoyo de senadores García-Huidobro y Letelier.

23 Universidad estatal, tuya, de todos. En la discusión sobre educación superior el eje públicoprivado ideológicamente no se superpone con los ejes izquierda-derecha ni gobierno-oposición. Tampoco se superpone con el eje que mide la calidad de la institución si bien el Estado tiene la obligación de que todas las suyas sean de alta calidad. Por último, tampoco se superpone con la legitimidad que las universidades tengan para recibir recursos del Estado. Un objetivo importante de la educación pública es establecer un estándar de calidad para la totalidad del sistema.

24 El Estado debe apoyar por igual a cualquier universidad sin importar que esta sea pública o privada Resulta incomprensible que el Estado no pueda fijar criterios de financiamiento para sus propias universidades

25 El Estado debe castigar a las universidades estatales que no acrediten negándoles el derecho a la gratuidad a sus estudiantes El Estado debe garantizar que las universidades estatales sean de óptima calidad

26 Parte II: Eficiencia según tipo de institución dentro del Sistema de Educación Superior

27 El costo de la expansión de la gratuidad Para el año 2017 habrá 15 planteles que tendrán $25 mil millones menos en sus ingresos, debido a que lo entregado por el Mineduc fue inferior a lo que captaban por aranceles El Mercurio 2 de Abril del 2017, Fuente Acción Educar La eficiencia es una necesidad para sustentar y aumentar la gratuidad. Aumento del Costo Marginal Presión Aumento en los Aranceles de Referencia

28 Déficit proyectado con gratuidad hasta 6to decil (MM$) 6000 $ $ $1.582 U. de Santiago $986 $611 $505 U. de Chile UTEM U. de Antogasta $269 $148 U. de Magallanes UMCE $2.216 U. Catolica de Chile $1.792 U. T. Federico Santa Maria $1.220 U. Catolica de Valparaiso $165 U. Catolica de Temuco U. Diego Portales U. Autonoma $2.478 U. Finis Terrae $1.791 U. Alberto Hurtado $860 U. Catolica Silva Henriquez CUECH G9 Privadas Post 81 Fuente: Acción Educar, 2017

29 Privada Post 81 G9 CUECH Déficit por alumno con gratuidad hasta 6to decil ($/alumno) UMCE U. de Magallanes U. de Antogasta UTEM U. de Chile U. de Santiago U. Catolica de Temuco U. Catolica de Valparaiso U. T. Federico Santa Maria $ $ $ $ $ $ $ $ $ U. Catolica de Chile $ U. Catolica Silva Henriquez $ U. Alberto Hurtado $ U. Finis Terrae $ U. Autonoma $ U. Diego Portales $ $- $ $ $ $ $ $ $ Fuente: Acción Educar, 2017

30 Brecha entre arancel de gratuidad y arancel que efectivamente se está cobrando según tipo de institución. Cuál sería el costo adicional para el Estado si todos los estudiantes en gratuidad fueran a un tipo de institución? Déficit total considerando gratuidad hasta 6to decil (MM$) 5,71 $ ,51 $ ,97 $ $ ,38 CRUCH CUECH G9 Privadas Déficit por alumno considerando gratuidad hasta 6to decil ($/alumno) 5,71 $ ,51 $ ,97 $ $ ,38 CRUCH CUECH G9 Privadas Post 81

31 Tasa de Titulación 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% Tasa de Titulación de Universidades (Pregrado ) 58,5% Universidades Estatales 50,5% Universidades No Estatales CRUCH 41,3% Universidades Privadas Fuente: Estudio realizado por Dr. Ing. Patricio Basso

32 La Eficiencia en el Sistema La Universidades Estatales presentan un déficit significativamente menor que las Universidades Privadas en política de gratuidad. El costo del déficit (presión a subir arancel de referencia) por alumno asociado a la gratuidad para las Universidades Privadas es 5,43 veces mayor que el de las Universidades Estatales. Si se pondera por calidad (en años de acreditación) la diferencia es aún mayor. La Tasa de Titulación es mayor en Universidades Estatales (58,5% versus 41,3% en Universidades Privadas)

33 7% 9% 20% 19% 44% Los jóvenes chilenos prefieren las Universidades Estatales SI LA UNIVERSIDAD FUERA GRATIS. CUÁLES PREFERIRÍAS? Estatales Consejo de Rectores Públicas Privadas NS/NR ESTATALES CONSEJO DE RECTORES PÚBLICAS PRIVADAS NS/NR Fuente: Mori Chile, Barómetro de la Educación Superior 2014

34 Preferencia de Estudiantes (PSU) 1 Preferencia PSU CUECH, G9 y Privadas Post U. DE CHILE P. U. CATOLICA DE CHILE U. DE CONCEPCION % 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 77% 35% 42% CRUCH 23% Privadas TOTAL T_01-04 T_05-11 T_12 Fuente: Elaboración Propia, datos DEMRE

35 16% 69% 73% Matrícula Pública en el Mundo Chile OCDE EEUU CHILE OCDE EEUU Fuente: OCDE Education at a Glance 2015, Chile EEUU: National Center of Education Statistics (2014)

36 Chile v/s OCDE Chile OCDE 65,4% del total del presupuesto en Educación Superior es gasto privado 30,3% del total del presupuesto en Educación Superior es gasto privado 21% de la población tiene Educación Superior completa 35% de la población tiene Educación Superior completa 11% de egresados en Educación Técnico-Profesional 26% de egresados en Educación Técnico-Profesional Los titulados de Educación Superior ganan 2,4 veces más que aquellos que completaron la Enseñanza Media Los titulados de Educación Superior ganan 1,6 veces más que aquellos que completaron la Enseñanza Media Fuente: Education At a Glance 2016, OCDE 2016.

37 El 2014 había 207 millones de estudiantes quienes, junto a sus familias, alimentaban muchas aspiraciones. Tenían la esperanza, y frecuentemente la expectativa, que estudiar y recibirse los cambiaría a ellos y a sus vidas. Sin embargo, la educación superior también contribuye a la sociedad nacional y global de otras maneras, más allá de su contribución a los individuos, alcanzando directa e indirectamente las vidas de muchas otras personas además de las de sus estudiantes y graduados Simon Marginson, Higher Education and the Common Good, 2016