Возрастная группа: 2do grado, 3 e r grado Онлайн ресурсы: I sl a de l t e so ro

Transcripción

1 1 План урока Ubicación en el plano usand o una cuad rícula Возрастная группа: 2do grado, 3 e r grado Онлайн ресурсы: I sl a de l t e so ro Inicio El docente muest ra Los alumnos pract ican Discusión de la clase Cierre 1 0 мин 1 0 мин 1 5 мин 5 мин 5 мин M at h Obj ect ives: E xpe ri me nt ar cómo orientarse en un mapa y resolver problemas. P rac t i c ar el uso de una cuadrícula para leer mapas. Aprende r a leer un mapa. De sarro l l ar habilidades para manipular un mapa usando una cuadrícula. I ni c i o 10 мин

2 2 Muestre lo siguiente en la pizarra (proyectado o hecho a mano). Como alternativa, puede llevar a la clase algunas copias impresas de esta actividad, divida a la clase en equipos y distribuya una copia a cada uno, y guarde una copia para usted. Diga : Este es un plano del zoológico. Explique la cuadrícula. Di ga: Las líneas del plano corren de izquierda a derecha y de arriba y hacia abajo para formar un patrón de cuadrados, llamado "cuadrícula". La misma ayuda a localizar lugares (cosas u objetivos,

3 3 etc.) en un mapa. Moviendo el puntero a lo largo de los cuadrados del mapa di ga: En este mapa, los cuadrados, que van de arriba hacia abajo, están identificados con las letras del alfabeto, mientras que los cuadrados que van de izquierda a derecha, están identificados con números. Explique que todos los cuadrados son del mismo tamaño y que a cada uno le corresponde un número y una letra. Mueva el puntero a través de la línea A y Digaa : Esta es la fila "A". De manera similar, señale las filas "B", "C", "D", etc y también las columnas "1", "2", "3", "4"..."10". Mueva el puntero de nuevo a lo largo de la fila "A" y deténgase en la intersección entre la fila A y la columna 1. Di ga y muestre: El cuadrado formado por la fila A y la columna 1 es el cuadrado A1. Continúe y muestre los cuadrados A2, A3, A4,..., A10. Señale hacia B3. P regunt e : Cuál sería el nombre de este cuadrado? Cómo lo identificarías? Cuadrado B3. El cuadrado está formado por la fila B y la columna 3. Pídales que identifiquen algunos cuadrados más. Di ga: Los planos con cuadrículas tienen pistas como A8, E5, C9, D7, F3, etc. Di ga: Observen el plano e indiquen la ubicación del oso. P regunt e : Cuál es la ubicación del tigre, la hiena y la cebra?

4 4 Pídales a los alumnos que marquen los cuadrados asignados para el chimpancé, los leones, el elefante, la jirafa y el rinoceronte. Si el mapa se proyecta o se muestra físicamente en la pizarra, llame a aleatoriamente a algunos alumnos para que marquen los cuadrados. Si los alumnos están trabajando en equipos, pueden marcar los cuadrados en la hoja entregada, escribiendo el nombre del animal en el cuadrado. Continúe marcando los cuadrados, como el tiempo lo permita, usando más animales. E l do c e nt e mue st ra e l jue go de M at e mát i c a: I sl a de l t e so ro - Ubi c ac i ó n e n una c uadrí c ul a 10 мин Muestre a la clase el episodio de Matific I s la de l t e s o ro - Ubic a c ió n e n una c uadríc ula, usando el proyector o una pizarra interactiva. Este episodio está diseñado para desarrollar la habilidad de orientarse en un mapa, y en particular, en el uso de un sistema de coordenadas. Los alumnos participarán en la búsqueda de un tesoro siguiendo las instrucciones.

5 5 La pantalla inicia en una escena con un pirata en la cubierta de un barco diciendo: " Hemos llegado a la isla del tesoro!" así que sigan las pistas para encontrar el tesoro. Al hacer clic en el botón "ADELANTE", la escena avanzará a una con el barco en un extremo del mapa. La instrucción indica ir a F12.

6 6 Discuta el mapa. Di ga: Este es el mapa de la Isla del Tesoro. Di ga: En este mapa, las líneas horizontales, o transversales, están identificadas usando las letras del alfabeto, mientras que las líneas verticales, es decir, las líneas que van de arriba hacia abajo, han sido identificadas utilizando números. Los cuadrados formados por estas líneas conforman una "cuadrícula". Cada punto está definido por su línea horizontal y vertical y se nombra por su intersección del alfabeto y del número. P regunt e : Dónde está el barco? Para facilitar la respuesta, indique la línea "E" y la línea "12" moviendo el puntero sobre ella. En E12. Señale en la cuadrícula el punto marcado y Di ga: Cada cuadrado en este mapa mide 1 km.

7 7 Di ga y señale los puntos de referencia: Hay cuatro puntos de referencia en el mapa, un cactus, una cueva, una cabaña y una palmera. Señale la rosa de los vientos y Di ga: Esta es una "Rosa de los vientos". La misma aparece en los mapas para identificar los cuatro puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste. Señale la pala y Di ga: Hay 8 palas. Ustedes utilizarán una pala cada vez que tengan que cavar en la tierra. Necesitarán cavar 5 veces para las 5 pistas, lo que significa que solamente tenemos 3 palas adicionales, por lo tanto, sólo podemos cometer 3 errores si queremos tener suficientes palas para encontrar el tesoro. Si alguno comete más de 3 errores, el juego terminará y aparecerá una nota diciendo "Te quedaste sin palas". Juega de nuevo. Lea la instrucción. Di ga: La instrucción dice "Ir a F12". Mueva el puntero a lo largo de F y 12. Ubique la intersección y haga clic en ella. Haga clic sobre HECHO. Se muestra el siguiente conjunto de instrucciones. Di ga: La siguiente pista está a medio camino entre C9 y G9. Di ga: Identifiquen C9 y G9. P regunt e : Cuántos cuadrados hay entre estos dos? Hay 4 cuadrados Di ga: La mitad de 4 es 2, así que la marca de la mitad estará 2 lugares hacia G9 desde C9 o 2 lugares hacia C9, desde G9. Di ga: Otra forma es localizar un punto que esté en la mitad entre C y G sobre la línea 9, ya que la línea 9 es común entre C9 y G9,

8 8 Haga clic en el punto que está a medio camino entre C y G en la línea 9. Haga clic sobre HECHO. Se muestra el siguiente conjunto de instrucciones. Di ga: La siguiente pista está a medio camino entre la cabaña y C12. P regunt e : Dónde está la cabaña? En G8. Di ga: La mitad del camino entre G8 y C12 será la intersección de la mitad entre C y G y la mitad entre 8 y 12. P regunt e : Qué letra está a medio camino entre C y G? E. P regunt e : Cuál es la mitad entre 8 y 12? 10. Di ga: La siguiente pista estará en el punto E10. Haga clic sobre E10. Haga clic sobre HECHO. Se muestra el siguiente conjunto de instrucciones. Lea y di ga: La siguiente pista está a medio camino entre nuestra ubicación y C10. P regunt e : Dónde está "nuestra ubicación?" En E10. P regunt e : Cuál punto está a medio camino entre E10 y C10?

9 9 D10. Di ga: La siguiente pista estará en el punto D10. Haga clic en D10. Haga clic sobre HECHO. Se muestra el siguiente conjunto de instrucciones. Di ga: La siguiente pista dice "El tesoro está a medio camino entre el árbol y C11." P regunt e : Dónde está el árbol? En C7. P regunt e : Qué punto está a medio camino entre C7 y C11? C9. Haga clic en C9 para encontrar el tesoro. Lo s al umno s prac t i c an e l jue go de M at e mát i c a: I sl a de l t e so ro - Ubi c ac i ó n e n una c uadrí c ul a 15 мин Mantenga a los alumnos jugando el episodio de Matific Isla del tesoro - Ubicación en una cuadrícula, en sus dispositivos personales. Camine entre los alumnos contestando las preguntas que sean necesarias. Los alumnos pueden necesitar ayuda para leer las instrucciones.

10 10 Di sc usi ó n de l a c l ase 5 мин Discuta: Qué les pareció retador en el episodio? Cómo lograron resolver el problema? Cómo ayuda la cuadrícula para localizar un lugar en el mapa? Al usar el mapa, la cuadrícula es igualmente útil para localizar las cosas tanto en el agua como en la tierra? Se pueden usar números para identificar las líneas horizontales en lugar de letras? Ci e rre 5 мин Muestre un mapamundi (físico o proyectado). Muestre la cuadrícula formada por las latitudes y las longitudes. Pídales que identifiquen su ubicación (país / estado). Como alternativa, puede elegir dividir la clase en equipos y repartir pequeños mapamundis y pedirles que identifiquen su ubicación (país / estado) y también otros lugares.