P rac t i c ar múltiples representaciones de cantidades. E jerc i t ar la determinación de fracciones equivalentes

Transcripción

1 1 План урока Convertir fracciones a d ecimales - 2 lugares d ecimales Возрастная группа: 5 t o grado, 6t o grado [Ciudad Autónoma de Buenos Aires] - Diseño Curricular...: 5 º.N O.N D.1 Онлайн ресурсы: F rac c i ó n a de c i mal Inicio El docente muest ra Los alumnos pract ican Repaso Matemática Cierre Obj et ivos P rac t i c ar múltiples representaciones de cantidades E jerc i t ar la determinación de fracciones equivalentes Aprende r a convertir fracciones a números decimales De sarro l l ar habilidades para el pensamiento crítico I ni c i o 6

2 2 Organice a los alumnos para trabajar en parejas y muestre la siguiente tabla: P i da a los alumnos que copien la tabla. Ellos deberán marcar la casilla correspondiente cuando el número de la columna de la izquierda sea un factor de 10, 100 o Cuando los alumnos hayan completado la tabla, deberán compartir sus resultados. P regunt e : Cuáles números son factores de 10? Los números dos y cinco son factores de 10. P regunt e : Cuáles números son factores de 100? Los números dos, cuatro y cinco son factores de 100. P regunt e : Cuáles números son factores de 1000? Los números dos, cuatro, cinco y ocho son factores de P regunt e : Verdadero o falso? Un número que es factor de 100 también es factor de 1000.

3 3 Verdadero. P regunt e : Por qué tiene sentido que un factor de 100 sea también un factor de 1000? Sabemos que 100 es un factor de Podemos colocar diez cienes dentro de Por ende, si hay un número más pequeño que pueda caber dentro de 100, cuando coloquemos los cienes dentro de 1000, este número pequeño entrará varias veces dentro de Por lo tanto, cualquier factor de 100 es un factor de E l do c e nt e mue st ra e l jue go de M at e mát i c a: F rac c i ó n a de c i mal - 2 l ugares de c i mal e s 10 Muestre a la clase el episodio de Matific F rac c i ó n a de c i mal - 2 l ugares de c i mal e s, usando el equipo de proyección. Eje m plo : El objetivo del episodio es convertir fracciones a números decimales.

4 4 Di ga: Por favor lean las instrucciones. Los alumnos pueden leer las instrucciones ubicadas en la parte inferior de la pantalla. Di ga: Recuerden que la posición ubicada a la derecha de la coma decimal es el lugar de las décimas y a la derecha de ésta, el lugar de las centésimas. Cómo escribimos la fracción en el episodio como un número decimal? Introduzca el número decimal sugerido por los alumnos haciendo clic en el ícono. Si la respuesta es correcta, el episodio avanzará a la siguiente fracción. Si la respuesta es incorrecta, Ia instrucción se moverá. El episodio continuará mostrando fracciones. Algunas podrán tener como denominador 10 o 100 y otras no. Para esas que no, podrá hacer clic en los botones,, o para generar una fracción equivalente cuyo denominador sea una potencia de 10. Pida a los alumnos que le indiquen sobre cuál botón hacer clic para formar una fracción cuyo denominador sea una potencia de 10. Luego pídales que conviertan la fracción a un número decimal. El episodio presentará un total de seis fracciones para convertirlas en números decimales. Lo s al umno s prac t i c an e l jue go de M at e mát i c a: F rac c i ó n a de c i mal - 2 l ugares de c i mal e s 12 Mantenga a los alumnos jugando Fra c c ió n a de c im a l - 2 luga re s de c im a le s, en sus dispositivos personales. Camine alrededor de los alumnos, contestando las preguntas que sean necesarias.

5 5 R e paso M at e mát i c a: Co nvert i r f rac c i o ne s a de c i mal e s e jerc i c i o s 15 Di ga: Tres alumnos están tratando de convertir en un número decimal. A continuación se muestran los pasos seguidos por ellos: Ya que todos los pasos comienzan con, qué observamos en 0,5 ; 0,500 y 0,50? Los decimales son todos iguales. 0,5 = 0,50 = 0,500. Los ceros a la derecha de un número decimal no afectan su valor. Di ga: Vamos a mostrar esto con algunos dibujos. Distribuya lo siguiente: A. Escribir como un número decimal y colorear los cuadrados para

6 6 B. Escribir como número decimal y colorear los cuadrados para C. Escribir como número decimal y colorear los cuadrados para

7 7 D. Escribir como número decimal y colorear los cuadrados para E. Escribir como número decimal y colorear los cuadrados para

8 8 Revise las respuestas y aclare cualquier duda que los alumnos puedan tener. Ci e rre 4 Presente lo siguiente:., Di ga: Mencionen el nombre de cada valor posicional de izquierda a derecha. Los valores posicionales son unidades de mil, centenas, decenas, unidades, décimas, centésimas y milésimas. P regunt e : Cuál número es diferente? Cómo lo saben? 0,5 0,05 0,50 0,500 0,05 es diferente. Todos los demás números son iguales a un medio, pero 0,05 es cinco centésimas, también conocido como un veinteavo.

9 9 P regunt e : Cuál número es diferente? Cómo lo saben? 0,14 0,410 0,1400 0,140 0,410 es diferente. Los otros tres números son iguales a 14 centésimas, también conocido como siete cincuentavos. P regunt e : Cuál número es diferente? Cómo lo saben? 3,5 0,35 0,350 0,3500 3,5 es diferente. 3,5 es tres y medio, el cual es mayor a uno. Todos los demás números son iguales a 35 centésimas, los cuales son menores a uno. P regunt e : Cuál número es diferente? Cómo lo saben? 0,04 0,040 0,0400 0,400 0,400 es diferente. Todos los demás números son iguales a 0,04, también conocido como cuatro centésimas o un veinticincoavo.