Por qué es importante la educación interdisciplinaria en ciencias?

Transcripción

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2 Por qué es importante la educación interdisciplinaria en ciencias? Complementa la formación educativa del estudiante enfocado en ciencias puras con otras disciplinas. Promueve el desarrollo de destrezas de pensamiento de alto nivel de acuerdo a la taxonomía de Bloom. Fortalece destrezas básicas relacionadas a la solución de problemas, al pensamiento analítico y crítico. Stochel, G. e I. Maciejowska (2000, dic, 16) Interdisciplinary Education- Challenge of 21st Century. TEMPUS JEP NET. Obtenido el 21 de abril de 2012 de

3 Programa Interdisciplinario en Ciencias Naturales (PICN) Los orígenes del PICN se remontan aún antes de la fundación de la Facultad de Ciencias Naturales en el Inicialmente el grado otorgado por el programa era un Bachiller en Ciencias-General. En aquella época era muy común que los estudiantes que solicitaban a la Escuela de Medicina fueran aceptados con los requisitos de una Pre-médica, o sea, esos estudiantes optaban por un currículo de al menos 90 créditos que tomaban en la UPR Río Piedras. Después de aprobar satisfactoriamente el primer año de la especialidad en medicina, muchos de ellos solicitaban el antiguo Bachillerato en Ciencias General para poder hacer su residencia.

4 Programa Interdisciplinario en Ciencias Naturales (PICN) En el año 2001, la Oficina de Planificación Académica (OPA) del Recinto de Río Piedras estableció el Comité Institucional de Evaluación de Programas Académicos (CIEPA) para dirigir el proceso de autoevaluación de los programas del Recinto. El antiguo PGCN fue uno de los primeros programas subgraduados en comenzar con la autoevaluación, iniciado mediante la formación del Equipo Evaluador (EE) de CIEPA-PGCN durante el primer semestre del año académico Las labores del comité se extendieron hasta el año académico , culminando con la publicación del Informe de Autoevaluación del Programa General de la Facultad de Ciencias Naturales en junio de Posteriormente, en el año 2007, se completó el proceso de revisión del PGCN y se aprobó la nueva secuencia curricular del bachillerato junto con el cambio de nombre del programa a Programa Interdisciplinario en Ciencias Naturales (PICN), que refleja mejor la misión establecida para el Programa.

5 PICN: Misión Ofrecer una preparación multidisciplinaria de excelencia, con una formación amplia en el campo de las ciencias naturales, matemáticas y ciencia de cómputos, un dominio de la aplicación de la metodología científica y de la informática integrada al desarrollo de destrezas efectivas de comunicación. La flexibilidad del currículo permite a los estudiantes crear un bachillerato de acuerdo a sus intereses y metas profesionales. La selección de los cursos de la Facultad y de las electivas libres, junto a la asesoría individualizada, capacita a nuestros egresados para proseguir estudios graduados, ingresar a escuelas profesionales o entrar al mundo laboral.

6 Admisiones al PICN Año Académico Estudiantes matriculados

7 PICN: Currículo Cursos en Créditos Educación General 43 Requisitos de Facultad 33 Electivas en Ciencias 24 Integración Interdisciplinaria (Capstone) 3 Electivas libres 18

8 Experiencia Capstone Actividad de expresión creativa que permite al estudiante desarrollar e integrar el conocimiento adquirido a través de su educación interdisciplinaria subgraduada. No sólo promueve el aprendizaje basado en inquirir sino que también fortalece destrezas como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y analítico, búsqueda de literatura y uso de recursos informáticos, y la comunicación escrita y oral, entre otros. Estas destrezas son requeridas en los escenarios profesionales y promueven un enlace hacia la educación graduada.

9 Estudiantes del PICN en cursos de investigación anterior al Capstone Desde el año académico al , un promedio de cinco porciento (5%) de los estudiantes del Programa matricularon y aprobaron el curso QUIM 4999.

10 Estudiantes del PICN en cursos de investigación anterior al Capstone En promedio, durante los años académicos del al , el 22% del total de estudiantes matriculados en el curso BIOL 4990 pertenecían al Programa.

11 Matrícula en el curso Capstone Curso Estudiantes matriculados por año académico Capstone Capstone 2 n/a

12 PICN: Desarrollo del proceso de avalúo del aprendizaje estudiantil Comité de Facultad para establecer los lineamientos para avalúo de los departamentos Aprobación de la propuesta de Reconceptuación del Bachillerato General en Ciencias para fortalecer su carácter interdisciplinario 2007-presente Implementación del Plan de Avalúo PICN Autoevaluación de estrategias para optimizar resultados

13 Dominios a evaluar Comunicación efectiva Investigación y Creación Capacidad para el estudio Independiente Pensamiento crítico Integración del Conocimiento Competencias de Información Razonamiento lógico matemático Responsabilidad Social Aprendizaje a lo largo de la vida Sensibilidad ética y estética Contenido de la Disciplina

14 Dominios a evaluar Aprecio, cultivo y compromiso con los valores e ideales de la sociedad puertorriqueña en el contexto caribeño e internacional Curiosidad Intelectual

15 Fuentes de información para el avalúo en diferentes tiempos Química General 1 Física Universitaria 1 y 2 Genética Introducción Ciencias Ambientales Capstone 1 y 2 Biología General 1 y 2 Avalúo PICN Otros

16 Fuentes de información para el avalúo en diferentes tiempos DOMINIO 1 TIEMPO 2 TIEMPO 3 TIEMPO Comunicación Efectiva Biología 1 y 2 Física Universitaria Capstone 1 y 2 Pensamiento Crítico Investigación y Creación Competencias de información Biología 1 y 2 Química General Introducción Ciencias Ambientales Física Universitaria Capstone 1 y 2 Biología 1 y 2 Física Universitaria Capstone 1 y 2 Biología 1 Capstone 1 y 2 Razonamiento lógico y matemático Responsabilidad social Capacidad para el estudio Independiente Contenido de la Disciplina Aprendizaje a lo largo de la vida Biología 1 Genética Capstone 2 Introducción Capstone 1 Ciencias ambientales Biología 1 Capstone 1 y 2 Biología 2 Química General Capstone 1 y 2 Encuesta graduados Integración de conocimiento Biología 1 Capstone 1 y 2

17 Herramientas de avalúo Primer tiempo Segundo tiempo Tercer tiempo Rúbrica evaluación informes de laboratorio. Módulo plagio. Preguntas de análisis y aplicación de conocimiento en exámenes (Biología, Química, Introducción Ciencias Ambientales). Suma de notas de 4 exámenes (Biología 2). Retablo Responsabilidad Social. Prueba de aptitud verbal CEEB. Matricula y aprobación en cursos de español e ingles.

18 Primer Tiempo

19 Porcentaje Primer tiempo, Biología 1 Rúbricas informes de laboratorio. Logro esperado 70% de estudiantes obtendrá 24 o más en escala Se alcanzó No se alcanzó % Investigación y creación Comunicación efectiva Pensamiento crítico Competencias información Razonamiento matemático Dominio

20 El dominio de pensamiento crítico también se evaluó por medio de preguntas de alto nivel cognitivo. Química General Logro esperado Se espera que los estudiantes contesten acertadamente el 60% o más de las preguntas. Sólo el 58.3% lo alcanzó.

21 Porcentaje Otras instancias en las que se evaluó el dominio de pensamiento crítico. Biología 2 (preguntas de alto nivel cognitivo en exámenes). Logro esperado Se espera que el 60% de los estudiantes contesten acertadamente un mínimo de 3 de 5 preguntas en cada examen % 43.2% 20 0 Examen 1 Examen 3 Examen 2 Examen 4 Segundo semestre Primer semestre

22 Segundo Tiempo

23 Primer tiempo Herramientas de avalúo Segundo tiempo Tercer tiempo Rúbrica evaluación informes de laboratorio. Módulo plagio. Preguntas de análisis y aplicación de conocimiento en exámenes (Biología, Química, Introducción Ciencias Ambientales). Suma de notas de 4 exámenes (Biología 2). Retablo Responsabilidad Social. Prueba de aptitud verbal CEEB. Matricula y aprobación en cursos de español e ingles. Rúbrica evaluación informes de laboratorio. Pre y post prueba, destrezas en estadística.

24 Porciento Segundo tiempo, Física Un 70% o más de los estudiantes obtendrán una puntuación de 24 o más en una escala de 1 a 32 en los informes. 100 Investigación y Creación Comunicación Efectiva 90 Pensamiento Crítico Competencias de Información Lógico Matemático 80 Física 3013 Física 3014

25 Segundo tiempo, Física Aunque se observa una aparente mejoría en las destrezas de los estudiantes en este curso, hay que tener en cuenta que: Muestra pequeña y varía entre semestres. Variabilidad en la utilización de la rúbrica para la corrección de informes por parte de los Asistentes de Cátedra.

26 Segundo Tiempo, Genética Dominio: Razonamiento lógico matemático. Logro esperado: 60% de los estudiantes obtendrá 9 o más en una escala de 0 a 12. Prueba 50% mejoró en post prueba Pre (primer día de clase) Post (en examen final como bono) 23% mismo puntaje 27% menor puntaje en post prueba 0% 9%

27 Herramientas de avalúo Primer tiempo Segundo tiempo Tercer tiempo Rúbrica evaluación informes de laboratorio. Módulo plagio. Preguntas de análisis y aplicación de conocimiento en exámenes (Biología, Química, Introducción Ciencias Ambientales). Suma de notas de 4 exámenes (Biología 2). Retablo Responsabilidad Social. Prueba de aptitud verbal CEEB. Matricula y aprobación en cursos de español e ingles. Rúbrica evaluación informes de laboratorio. Pre y post prueba, destrezas en estadística. Rúbrica propuesta proyecto investigación. Rúbrica presentaciones orales. Rúbrica informe proyecto de investigación. Rúbrica para afiche. Prueba de 5 preguntas para determinar el conocimiento sobre plagio. Módulo plagio. Asociaciones estudiantiles. Retablo Responsabilidad Social. Aprobación cursos investigación.

28 Tercer Tiempo

29 Tercer Tiempo- Capstone Capstone 1 Capstone 2 Borrador propuesta Propuesta final Borrador Informe Informe final Presentación oral preliminar Presentación oral final Presentación Afiche

30 Oportunidades que presenta el curso Capstone Se pueden medir la mayoría de los dominios de avalúo del aprendizaje. Mentores de diferentes disciplinas e Instituciones. Al estar dividido en dos semestres, se optimiza el adiestramiento de los estudiantes. Profesores de diferentes departamentos ayudan a evaluar afiches dándole la oportunidad a los estudiantes de defender sus proyectos. Durante el proceso de entrevistas para la Escuela de Medicina o Escuelas graduadas de Ciencias Médicas, se les pregunta a los estudiantes sobre su proyecto de investigación.

31 Porciento Tercer tiempo - Capstone 1 Investigación y creación, comunicación efectiva (escrita), pensamiento crítico, capacidad estudio independiente. 100 Propuesta Capstone 1 Informe Final Capstone Capstone Borrador Final Logro esperado = 70% de estudiantes obtienen 80 o más en escala de 0 a 100

32 Porcentaje Tercer tiempo - Capstone 1 Comunicación efectiva (oral). Logro esperado: 70% de los estudiantes obtendrán 80% o más en sus presentaciones orales y afiche Pres. Inicial Pres. Final Afiche

33 Capstone 1: Talleres sobre Plagio Objetivo: Concienciación sobre estrategias para evitar el plagio. Al finalizar el taller 5 preguntas para determinar compresión sobre plagio Logro obtenido: 61.1% Logro esperado: 70% de los estudiantes aprobarán la prueba con al menos 4 puntos.

34 Capstone 1: Taller de Plagio- acción transformadora Módulo de Plagio de la Universidad de Indiana

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36 Logro esperado: 70% de los estudiantes logrará obtener el certificado en un máximo de dos intentos. El 72.5% de los estudiantes alcanzó el logro esperado. Módulos desarrollados por la biblioteca de Ciencias Naturales están siendo evaluados para incorporarlos.

37 Debido a que es de vital importancia que los estudiantes entiendan claramente lo que es plagio, este ejercicio se le asignó durante 3 semestres a los estudiantes de Biología 2 (primer tiempo). Logro esperado: 70% de los estudiantes obtendrá el certificado en un máximo de dos intentos. El 75% de los estudiantes alcanzó el logro esperado.

38 Experiencia Capstone Observaciones Dificultad hacer hipótesis Deficiencias en aplicación estadística Problemas búsqueda literatura Resultados esperados Acción transformadora Curso de Introducción a investigación Preparar mejor estudiantes Tener datos propios para segundo tiempo

39 Exámenes inglés y español Se recomendó tomar cursos Estudiantes toman los cursos

40 Otros dominios DOMINIO 1 TIEMPO 2 TIEMPO 3 TIEMPO Comunicación Efectiva Pensamiento Crítico Investigación y Creación Competencias de información Razonamiento lógico y matemático Responsabilidad social Capstone 1 y 2 Biología 1 Capstone 2 Introducción Ciencias ambientales Capstone 1 Capacidad para el estudio Independiente Contenido de la Disciplina Aprendizaje a lo largo de la vida Integración de conocimiento Biología 1 Biología 2 Capstone 1 y 2 Encuesta graduados Biología 1 Capstone 1 y 2 SI se alcanzó logro esperado En proceso

41 Impactos en enseñanza y aprendizaje El uso de rúbricas promueve la uniformidad y objetividad en la evaluación. Consenso de criterios entre profesores. Estudiantes están informados sobre criterios de evaluación. Las rúbricas están en constante evaluación. Basándose en uso de la misma durante el semestre. Retroalimentación por parte de estudiantes.

42 Impactos en enseñanza y aprendizaje Atención individualizada a los estudiantes promueve el aprendizaje contínuo. Los retos enfrentados durante la ejecución del proyecto promueve el fortalecimiento de destrezas de pensamiento analítico y crítico en los estudiantes.

43 Retos Variación en los coordinadores de avalúo dificulta la continuidad de la obtención de datos de otros departamentos de la Facultad. Mejorar la capacitación de los ayudantes de cátedra en cuanto a la corrección de informes de laboratorio utilizando las rúbricas. La dependencia de datos provenientes de cursos ofrecidos en otros departamentos de la Facultad limita nuestro acceso a dicha información. Desarrollar cursos propios del Programa dirigidos a las poblaciones estudiantiles en los primeros dos tiempos de avalúo. Determinar los mejores mecanismos para evaluar algunos dominios.

44 Resumiendo Los estudiantes del PICN muestran una mejoría en su desempeño a lo largo de su bachillerato. Las deficiencias encontradas están o serán atendidas, para garantizar un mejor desempeño de los estudiantes. Dada la naturaleza del Programa, la colaboración de los diferentes Departamentos de la Facultad de Ciencias Naturales ha sido vital para poder llevar a cabo el proceso de avalúo.

45 Resumiendo El curso Capstone permite evaluar la mayor parte de los dominios y además permite determinar el progreso de los estudiantes durante un año completo. Se logra una mejoría en destrezas de investigación que incorporan la mayoría de los dominios evaluados. El llevar a cabo investigaciones mediante un proceso bien estructurado, los estudiantes del PICN pueden tener una ventaja a la hora de solicitar a la Escuela de Medicina u otras Escuelas.