GUÍA DIDÁCTICA EN MATERIA DE ADOPCIÓN PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

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Pascual Sáez Herrera
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1 Federación CORA. Coordinadora de Asociaciones en Defensa de la Adopción y el Acogimiento GUÍA DIDÁCTICA EN MATERIA DE ADOPCIÓN PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Javier Álvarez-Ossorio Presidente de ARFACyL presidente@arfacyl.org Jornadas Adopción, Acogimiento y Escuela Sevilla, 11 noviembre 2011

GUÍA DIDÁCTICA EN MATERIA DE ADOPCIÓN PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

2 ARFACyL. Un poco de historia Se crea en diciembre del año Nace con vocación territorial para Castilla y León y con carácter generalista. Características del grupo de familias fundadoras: Grupo reducido Inquietudes comunes Cercanía territorial India como nexo de unión mayoritario Relación laboral Primer objetivo: información En la actualidad aproximadamente 250 familias 2

Características del grupo de familias fundadoras: Grupo reducido Inquietudes comunes Cercanía

3 Servicio de Información ARFACyL. Situación actual Servicio oficial de Información a las familias solicitantes de adopción por Convenio de colaboración con la Gerencia de Servicios Sociales. Información sobre Adopción Internacional y Adopción Nacional. 6 trabajadoras. Funcionamiento en Valladolid (Sede central), Burgos, León y Salamanca. Entrevistas concertadas con las familias solicitantes, Atención telefónica Formación Obligatoria ARFACyL imparte el Curso de Formación a familias solicitantes de adopción, de carácter oficial y obligatorio. 1 coordinadora, 16 colaboradores, cursos en todas las provincias Servicio de Post-adopción Cursos de Formación para familias adoptivas. Conferencias. Servicio gratuito de Orientación Psicológica. 3

Información sobre Adopción Internacional y Adopción Nacional. 6 trabajadoras. Funcionamiento en Valladolid (Sede central), Burgos, León y Salamanca.

4 Presentación 4

5 Proyecto de largo recorrido: La Guía didáctica Inicio en el año Con el paso del tiempo se convirtió en una criatura con vida propia que fue creciendo, cambiando, pidiendo nuevas cosas, poniéndonos a prueba. Estuvo parado un año por falta de recursos económicos Fuerte apuesta de la asociación saldada con éxito en su fase inicial, pero no tanto en su aplicación. Durante el tiempo de elaboración aparecieron otras guías: Adoptia-Guía de postadopción para profesionales de la educación y agentes sociales del País Vasco, elaborada por Agintzari. Adoptar, Integrar y Educar de la Comunidad de Madrid, elaborada por Adoptantis Adopción y Escuela. Guía para educadores y familias de Beatriz San Román 5

Estuvo parado un año por falta de recursos económicos Fuerte apuesta de la asociación saldada con éxito en su fase inicial, pero no tanto en su aplicación.

6 Punto de partida Adopción nacional e internacional: realidad creciente en la escuela. Realidad social antes que recursos adecuados y adaptados. 1. Las niñas y niños adoptados: Una realidad en la escuela Necesidades de los niños adoptados Una escuela necesitada de recursos Una sociedad necesitada de respuestas 2. Recursos para el profesorado de educación infantil y primaria. Fase I: Debate interno. Determinación de los destinatarios. Equipo multidisciplinar Fase II: Elaboración de la Guía y Material Didáctico Fase III: Revisión. Criterios de inclusión y exclusión de objetivos, contenidos, actividades. Fase IV: Adaptación al cambio. Una guía siempre incompleta 6

Recursos para el profesorado de educación infantil y primaria. Fase I: Debate interno. Determinación de los destinatarios.

7 Estrategia Queremos: Para la Guía: hoja de ruta. Para la escuela: generadora de patrones sociales de aceptación, respeto y respuesta a la diversidad. Para el profesorado: papel activo frente a las necesidades del alumnado, investigación y formación. Objetivos: Dotar al profesorado de estrategias y recursos adecuados Dotar al profesorado de respuestas eficaces a las necesidades del aula, ayudar a la formulación de nuevas preguntas Valorar aquellos objetivos, contenidos, metodología educativa susceptible de cambio 7

Para el profesorado: papel activo frente a las necesidades del alumnado, investigación y formación.

8 La Guía 8

9 La Guía Puesta en valor. Es claramente diferente a los otros trabajos que se han realizado: Formato Presentación Accesibilidad Pensada como herramienta de trabajo Realizada como herramienta de participación Se acompaña de un plan específico de formación para el profesorado que la va a utilizar. Búsqueda de una implicación por parte del profesorado hacia un determinado modelo educativo 9

Accesibilidad Pensada como herramienta de trabajo Realizada como herramienta de participación Se

10 La Guía Tema 1. LA ADAPTACIÓN DEL NIÑO O NIÑA ADOPTADO. Descripción de las diferentes fases y manifestaciones típicas en los procesos de adaptación de los menores a su nueva familia. Tema 2. NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LAS Y LOS ADOPTADOS FAMILIA Y ADAPTACIÓN. Los retos a los que deben enfrentarse los menores en su integración al nuevo entorno familiar, social y escolar. Las tareas específicas de las familias adoptivas Tema 3. EL NIÑO Y NIÑA ADOPTADOS EN LA ESCUELA. La adaptación escolar de los menores adoptados y la necesidad de una buena relación Familia-Escuela para favorecer dicha adaptación. Referencia a la importancia de las relaciones sociales - entre iguales- de los menores: dificultades más frecuentes, origen y detección precoz de las mismas. Necesidades educativas especiales. 10

Las tareas específicas de las familias adoptivas Tema 3. EL NIÑO Y NIÑA ADOPTADOS EN LA ESCUELA.

11 Las unidades didácticas El punto fuerte de la Guía. Elegidas por ser comunes a otros colectivos de menores en el ámbito escolar Unidad 1. Mi Familia. Unidad 2. Mi Origen. Unidad 3. Mis sentimientos. 11

menores en el ámbito escolar Unidad 1. Mi Familia.

12 Mi Familia 12

13 Mi Familia 13

14 Mi Familia 14

15 Mi Familia 15

16 Mi Origen 16

17 Mi Origen 17

18 Mis Sentimientos 18

19 Los Cuentos 19

20 Los Cuentos Análisis de los cuentos clásicos PATRONES ALTERNATIVAS EDUCATIVAS Xenofobia Sexismo Modelo único Abandono, maltrato de menores Vínculos afectivos inexistentes o inestables Respeto Educación desde y para la diversidad Distintos modelos sociofamiliares válidos Vínculo afectivo estable 20

Vínculos afectivos inexistentes o inestables Respeto Educación desde y

21 Apoyo institucional DIFUSIÓN Presentación en los medios Presentación en la Facultad de Educación y Trabajo Social Distribución de ejemplares a: Todos los centros de educación infantil y primaria de CyL CFIES Equipos de orientación Disponibilidad de todos los materiales en Internet Organización de cursos específicos 21

22 Cursos 22

23 Qué hemos buscado?: Conclusiones Un modelo educativo autocrítico, permeable y flexible con cabida para todos Un modelo educativo y social que entienda la diversidad como un elemento enriquecedor del grupo Un modelo que dé respuestas eficaces a las necesidades educativas y sociales de los niños adoptados. Cómo? Comunicación familia-escuela-medio social Formación continua y de calidad para el profesorado Escuela como agente de cambio Con recursos suficientes materiales y humanos Profesionales centrados en las soluciones y no en los problemas 23

24 Conclusiones Qué hemos encontrado?: Una valoración extraordinaria del material por parte de todo el que lo ha tenido en sus manos Dificultades para implicar-activar al profesorado Incapacidad para reconocer las necesidades específicas de los adoptados. Llamamiento a la inclusión de temáticas sobre adopción y acogimiento en la formación universitaria del profesorado apara atenuar las importantes carencias formativas en la materia Programas escolares en educación primaria muy densos con poco margen de flexibilidad Frente a esto, una excelente respuesta y aceptación por parte de los profesionales que se han animado a conocerla 24

25 Muchas gracias por vuestra atención

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