METODOLOGÍA, RECURSOS Y EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA BILINGÜE

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1 PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA METODOLOGÍA, RECURSOS Y EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA BILINGÜE Curso académico Identificación y características de la asignatura Código Créditos ECTS 6 Denominación (español) Metodología, recursos y evaluación para la enseñanza bilingüe Denominación (inglés) Methodology, resources and assessment in bilingual education Titulaciones Máster Universitario en Enseñanza Bilingüe para la Educación Primaria y Secundaria Centro Facultad de Educación Semestre Segundo Obligatoria Carácter semestre Módulo Bases teórico-prácticas de la enseñanza bilingüe Materia Aspectos socio-políticos y pedagógicos de la educación bilingüe Profesor/es Nombre Despacho Correo-e Página web Prof. Dr. Juan de Dios Martínez Agudo 2.16 jdmtinez@unex.es Profª Dra. Mª Magdalena López Pérez 2.1 magdalenalopez@unex.es Área de conocimiento Didáctica de la Lengua y la Literatura Departamento Didáctica de las Ciencias Sociales, de las Lenguas y las Literaturas Profesor coordinador Prof. Dr. Juan de Dios Martínez Agudo (si hay más de uno) Competencias * Competencias básicas y generales CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CG2 - Ser capaz de diseñar propuestas docentes innovadoras que integren los contenidos de las materias no lingüísticas seleccionadas en los distintos programas AICLE con la lengua extranjera (Inglés o Francés). CG4 - Conocer y aplicar técnicas de investigación e innovación docente en contextos de enseñanza bilingüe. Competencias transversales CT1 - Planificar y organizar el trabajo personal. CT10 - Tener iniciativa para aportar y/o evaluar soluciones alternativas o novedosas a los problemas, demostrando flexibilidad y profesionalidad a la hora de considerar distintos criterios de evaluación. CT12 - Ser capaz de argumentar y justificar lógicamente las decisiones, sabiendo aceptar otros puntos de vista. CT4 Tomar decisiones basadas en criterios objetivos (datos experimentales, científicos o * Los apartados relativos a competencias, breve descripción del contenido, actividades formativas, metodologías docentes, resultados de aprendizaje y sistemas de evaluación deben ajustarse a lo recogido en la memoria verificada del título. 1

2 simulaciones disponibles). CT7 - Encontrar, analizar, criticar, relacionar, estructurar y sintetizar información proveniente de diversas fuentes, así como integrar ideas y conocimientos. CT9 - Ser capaz de liderar, así como de influir y motivar a otros, usando efectivamente los recursos disponibles. Competencias específicas CE7 - Ser capaz de incorporar estrategias novedosas, materiales innovadores y las Tecnologías de la Información y Comunicación a la labor docente en contextos de enseñanza bilingüe. CE10 - Conocer y profundizar en las técnicas de evaluación más apropiadas para su aplicación en los contextos de enseñanza bilingüe. Contenidos Breve descripción del contenido* Aspectos metodológicos y prácticas pedagógicas en la clase bilingüe. Materiales y recursos para la enseñanza bilingüe: selección y adaptación. Las nuevas tecnologías y webquests. El portfolio europeo de las lenguas. La evaluación en la enseñanza de una disciplina en L2. La evaluación de los programas bilingües. Temario de la asignatura LESSON 1. European perspective in CLIL teacher education. Professional profile of CLIL teachers 1.1. The European Framework for CLIL teacher education: Application of CLIL within the context of the European Profile for Language Teacher Education and the CEFRL The European Language Portfolio (ELP): A pedagogical tool for CLIL education Competency-based approach to teacher education: Target professional competences CLIL in pre-service and in-service teacher education: Concerns, uncertainties and challenges. LESSON 2. Understanding and applying CLIL pedagogy in primary and secondary education: Advantages and drawbacks 2.1. Key principles of CLIL pedagogy: Helpful guidelines for CLIL implementation in Primary and Secondary education Working in two languages: Code-switching and translanguaging practices in CLIL contexts. Pedagogical reasons for CLIL teachers code-switching CLIL teaching strategies and classroom techniques 2.4. Analysing and evaluating CLIL activities: Teaching ideas for most CLIL situations 2.5. Analysis and discussion of demonstration activities and techniques using CLIL pedagogy for primary and secondary Education LESSON 3. Selection and adaptation of resources and materials for CLIL classrooms 3.1. How published and authentic materials can be adapted for CLIL lessons: Helpful guidelines for materials design, selection and adaptation Emphasis on multimedia and visual resources in the classroom for meaningful input: diagrams and graphs, posters and murals, internet and the media, authentic materials The potential of Information Communication Technologies (ICT) in CLIL classrooms: Online Multimedia activities, Web Quests, Wikis and Blogs, project work, Computer Mediated Communication (CMC), and online collaborative projects CLIL materials design for primary and secondary schools: Analysis and discussion of CLIL demonstration materials using web tools and collected materials. 2

3 LESSON 4. CLIL evaluation and assessment 4.1. Main issues for assessment in CLIL 4.2. Pedagogical functions 4.3. CLIL assessment principles: learners' achievement and affective factors 4.4. CLIL assessment tools, materials, tasks and practices for primary and secondary education The input sessions are a blend of lecture format and practical activities based on CLIL pedagogy. During the course, students are encouraged to reflect on their own practice, consider teaching alternative practices and try out a variety of classroom techniques and activities through workshops and presentations. Students are exposed to a range of activity types and resources: development of CLIL teaching techniques and classroom activities (using TPR and mime; puppets in CLIL; vocabulary games; storytelling; drama; new technologies ) and designing and adapting materials for CLIL situations. Debate and discussion on the potential effectiveness of CLIL pedagogy. Analysis and discussion on teaching techniques and classroom activities and materials for CLIL situations. Actividades formativas* Horas de trabajo Actividad de Trabajo Presencial del alumno por tema seguimiento plataforma No presencial Tema Total GG SL TP TPV EP Tema 1 32h. 2.5h. 1h. 0.5h. 10h. 18h. Tema 2 44h. 4h. 2h. 1h. 15h. 22h. Tema h. 4h. 2h. 0.5h. 15h. 22h. Tema h. 2.5h. 1h. 0.5h. 10h. 14.5h. Prueba escrita 2h. 2h. Evaluación del conjunto 150h. 15h. 6h. 2.5h. 50h. 76.5h. GG: Grupo Grande (100 estudiantes). SL: Seminario/Laboratorio (prácticas clínicas hospitalarias = 7 estudiantes; prácticas laboratorio o campo = 15; prácticas sala ordenador o laboratorio de idiomas = 30, clases problemas o seminarios o casos prácticos = 40). TP: Tutorías Programadas (seguimiento docente, tipo tutorías ECTS). TPV: Trabajo a través de la Plataforma Virtual EP: Estudio personal, trabajos individuales o en grupo, y lectura de bibliografía. Metodologías docentes* - Clases expositivas de teoría y problemas: Presentación de los contenidos de la asignatura y planificación de la participación de todos los estudiantes en las distintas tareas. Discusión de aspectos teóricos. Adicionalmente se realizarán charlas divulgativas realizadas por expertos y/o empresas de la materia. - Enseñanza participativa: Trabajos prácticos en ordenador en grupo mediano o pequeño. - Tutoría: Actividad de seguimiento para tutela de trabajos dirigidos, consultas de dudas y asesoría en grupos pequeños o individuales. - Actividad autónoma mediante el análisis de documentos escritos, la elaboración de memorias, el estudio de la materia impartida y desarrollo de los supuestos prácticos planteados. - Aprendizaje a través del aula virtual. Uso de herramientas virtuales de comunicación entre profesor y estudiante e incluso entre los estudiantes entre si y se desarrolla un plan de actividades formativas. Resultados de aprendizaje* Al finalizar esta materia se espera que el estudiante sea capaz de: - Planificar y evaluar procesos de enseñanza aprendizaje en centros bilingües de Educación Primaria y Secundaria. - Conocer los fundamentos de determinadas prácticas metodológicas que permitan establecer una 3

4 actuación docente reflexionada y razonada. - Valorar la importancia de los materiales en la práctica y aprovechar su potencialidad, especialmente de las nuevas tecnologías - Definir y desarrollar adecuadamente el proceso de evaluación, integrando contenidos y lengua extranjera. - Establecer mecanismos de valoración de estos programas. Sistemas de evaluación* La evaluación de esta materia engloba los siguientes apartados: 1. Prueba escrita final en la que se evaluará la adquisición y dominio de las competencias y contenidos teóricos desarrollados en la asignatura (50% de la calificación final). 2. Actividades y/o tareas presentadas oralmente en clase (20% de la calificación final): - Diseño y presentación oral en clase de manera individual de una propuesta de actividades y materiales adaptados al aula AICLE de educación primaria y/o secundaria (10%), valorándose la eficacia de los procedimientos y estrategias didácticas. - Diseño y presentación oral en clase de manera individual de actividades basadas en el uso de las TIC adaptadas al aula AICLE de educación primaria y/o secundaria (10%), valorándose la eficacia de los procedimientos y estrategias didácticas. 3. Realización de tareas a través del Campus Virtual (20% de la calificación final) debidamente remitidas en tiempo y forma pues de lo contrario este aspecto no sería evaluado. Estas tareas no son recuperables. 4. Igualmente, se tendrán en cuenta mediante la observación continuada y por medio de controles de registro aspectos tales como la asistencia con regularidad a las clases y seminarios, así como la actitud de participación, esfuerzo e implicación personal del alumno/a en todas las tareas y/o actividades propuestas en las sesiones de clase y en el Campus Virtual (10% de la calificación final). A título orientativo se valorará el material elaborado por el alumno/a, la claridad expositiva de su exposición oral, su capacidad de síntesis y análisis crítico, de toma de decisiones y resolución de problemas, de organización y planificación de las enseñanzas y de adaptación a diferentes situaciones de aula, así como el desarrollo de sus habilidades didácticas. Observación: Será obligatoria la asistencia a un 80% de las clases y seminarios salvo causa justificada. Por lo general, la evaluación de la asignatura se atiene a la normativa vigente de evaluación de la Universidad de Extremadura. Para el alumnado que no haya cumplido con las condiciones de asistencia y con las tareas prácticas presenciales planteadas en las sesiones de seminario, se aplicará una modalidad de evaluación adicional junto con el examen general. Se trata de una prueba adicional teórico-práctica que incluirá cuestiones o aspectos planteados en las sesiones presenciales. Dicha prueba sustituye así el porcentaje destinado a las actividades formativas de carácter práctico desarrolladas en las sesiones de seminario. Bibliografía (básica y complementaria) - Coyle, D. (2007). Content and Language Integrated Learning: Motivating learners and Teachers. The CLIL Teachers Toolkit: a classroom guide. Nottingham: The University of Nottingham. - Coyle, D. (2010). Foreword. Lasagabaster, D. and Ruiz de Zarobe, Y. (eds.) CLIL in Spain: Implementation, results and teacher training. Newcastle Upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. - Dafouz, E. and Guerrini, M.C. (Eds.) (2009). CLIL across Educational Levels: Experiences from Primary, Secondary and Tertiary Teachers. Madrid: Santillana Educación / Richmond Publishing. - Deller, S. and Price, C. (2007). Teaching Other Subjects Through English. Oxford: Oxford University Press. 4

5 - Dobson, A., Pérez, Mª.D. and Johnstone, R. (2010). Programa de Educación Bilingüe en España. Informe de la evaluación: Resultados de la evaluación independiente sobre el Proyecto de Educación Bilingúe del Ministerio de Educación y el British Council en España / Bilingual Education Project: Spain Evaluation Report. Madrid, British Council-Ministerio de Educación. - European Commission (2006). CLIL for the Knowledge Society. Directorate-General for Education and Culture. - Eurydice (2006). Content and Language Integrated Learning (CLIL) at School in Europe. Brussels: Eurydice European Unit. Also available on the Internet: - Gutiérrez. G., Beltrán, F. and Durán R. (2010). A Content and Language Integrated Learning Project: Christopher Columbus. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. - Kelly, M.; Grefell, M.; Allan, R.; Kriza, C y McEvoy Y, W. (2004). European Profile for Language Teacher: A frame of reference. European Commission Directorate General for Education and Culture: University of Southampton. - Lasagabaster, D. and Ruiz de Zarobe, Y. (eds.) (2010). CLIL in Spain: Implementation, results and teacher training. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing. - Marsh, D. (2000). Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. Finland: University of Jyv?skyl?. - Martínez, J. D. & López, Mª Magdalena (2012). Activities and Resources for Bilingual Classrooms. Sevilla: Ediciones Alfar. - Martínez, J. D. (Ed.) (2012). Teaching and Learning English through Bilingual Education. Newcastle Upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. - Mehisto, P., Marsh, D. and Frigols, Mª J. (2008). Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Books for Teachers. - Ruiz de Zarobe, Y. and Jiménez Catalán, R. M. (2009). Content and Language Integrated Learning: Evidence from Research in Europe. Clevedon: Multilingual Matters. Otros recursos y materiales docentes complementarios Tutorías programadas: Horario de tutorías Tutorías de libre acceso: *Facultad de Educación (Badajoz): Recomendaciones The subject will be oriented towards the development of professional competences. Lectures will be conducted entirely in English. 5