Universidad Camilo José Cela. Universidad Camilo José Cela

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1 ASIGNATURA: SESIÓN 3 Prof. Alberto Blázquez Manzano 1 INDICE ASIGNATURA Tema 1. Desarrollo auditivo y rítmico Tema 2. Elementos que conforman el ritmo Tema 3. Ritmo libre y métrico en binario y temario Tema 4. Lectura y escritura rítmica convencional y no convenc. Tema 5. La rítmica motriz Tema 6. Formas musicales elementales: el movimiento y la danza Tema 7. El movimiento y el juego simbólico apoyado en silencio y ritmo Tema 8. Juegos basados en patrones rítmicos Tema 9. Pasos fundamentales, bailes y danzas aplicadas a la EF Tema 10. Fuentes sonoras y de movimiento natural Tema 11. Fuentes sonoras creadas. 2

2 T7: El movimiento y juego simbólico con ritmo 7.1. Conceptos previos Relación de la expresión corporal con el Bloque de El Cuerpo Bloque: El cuerpo: imagen y percepción Comunicación Expresión Lenguaje EXPRESIÓN CORPORAL Movimiento 3 Arévalo (2005) T7: El movimiento y juego simbólico con ritmo 7.1. Conceptos previos Relación de la Danza con el Bloque de Act. Física Espresiva Comunicación Bloque: Act. Física artístico expresiva Expresión Espacio Corporal Movimiento Expresión Lenguaje Cuerpo DANZA Música / ritmo 4 Arévalo (2005)

3 T7: El movimiento y juego simbólico con ritmo 7.1. Conceptos previos Recordando elementos del ritmo 5 T7: El movimiento y juego simbólico con ritmo 7.1. Conceptos previos Mecanismos implicados en la expresión corporal y el ritmo Estímulo Percepción y procesamiento de la información Toma de decisión: anticipación y programación Respuesta: Expresión y ajustes retroalimentación 6

4 T7: El movimiento y juego simbólico con ritmo 7.1. Conceptos previos Qué tipo de ritmo producimos? MOVIMIENTO Ritmo motor Ritmo musical SONIDO Canciones motrices Ritmo hablado 7 T7: El movimiento y juego simbólico con ritmo 7.1. Conceptos previos Objetivos a trabajar en la expresión corporal y comunicación TOMA DE CONCIENCIA DEL CUERPO Respiración Esquema corporal-segmentos corporales TOMA DE CONCIENCIA DEL ESPACIO Espacio individual-personal Espacio parcial Espacio total TOMA DE CONCIENCIA DEL TIEMPO Ritmo Rítmica corporal El cuerpo: instrumento musical por excelencia 8

5 8.1. Mezclando música y movimiento Consejos para incorporar la música a la actividad docente Comentar qué tipo de música se presenta: cómo es?, con qué música acompañan las diversas situaciones: peligro, alegría, huida, miedo, etcétera? Dosificar las propuestas de trabajo, no agotar todo lo que se puede hacer en una sola sesión. Promover la audición de diferentes géneros y estilos con el fin de conocer, compartir y ampliar el universo musical de los niños. En todas las actividades es importante animar a los niños para que participen y comenten acerca de su experiencia. Promover entre los niños escuchar y respetar las expresiones de los demás. Incorporar la música a las distintas actividades que se realizan en la escuela: escuchar música a la hora del recreo, cuando se hacen ejercicios en el aula y se requiere concentración, para leer un cuento y para ambientar con distintos ritmos musicales Mezclando música y movimiento Por dónde comenzar a construir una coreografía? La coreografía es el resultado de las acciones motrices en frases y del proceso de composición de las mismas por un individuo o varios que les da sentido e intención. La mejor forma de empezar es a través de la IMPROVISACIÓN, explorando ideas 10

6 8.1. Mezclando música y movimiento Elementos a tener en cuenta para crear una coreografía 1. Agrupación de los alumnos 2. Periodo de tiempo para construir la coreografía 3. Tema musical 4. Mensaje 5. Estilo, tipo de danza, combinación de las mismas 6. Imagen y estética que se quiere 7. Frases, pasos y movimientos corporales, ritmo, etc. 8. Escenografía (vestuario, maquillaje, luces, etc.) 9. Criterios de valoración Patrones de movimiento Movimientos en el espacio Círculo Óvalo Curva sinuosa Arcos Lazos Ocho Espiral Tomado de Cañal y Cañal (2001) 12

7 8.2. Patrones de movimiento Enlaces más habituales Tomado de Cañal y Cañal (2001) Patrones de movimiento Evoluciones en el espacio Tomado de Cañal y Cañal (2001) 14

8 8.2. Patrones de movimiento Movimiento en un tiempo Holding of a hero (Frou Frou) Patrones de movimiento Movimiento en medio tiempo True Blue (Madona) 16

9 8.2. Patrones de movimiento Movimiento en tres tiempos Claves para asimilar el ritmo Se acompaña el ritmo musical con el ritmo corporal? Es necesario ANTICIPARSE al ritmo dado, bien sea con el movimiento o con la música La total anticipación de la respuesta es lo que se denomina SINCRONIZACIÓN La música, como estímulo sonoro, tiende a interiorizarse tendiendo a proyectarse en forma de respuesta motora 18

10 8.3. Claves para asimilar el ritmo Cuáles son las mejores pulsaciones por minuto para sincronizar el ritmo en primaria? ppm (PULSACIONES POR MINUTO) Rango más adecuado 75 Mejores respuestas 120 sensomotoras 150 de sincronización 300 (Montilla, 2001) Juegos de iniciación El espejo 20 ww2.educarchile.cl/userfiles/p0001/file/cr.../06_juegos_ritmicos.pdf

11 8.4. Juegos de iniciación Todos con todos 21 ww2.educarchile.cl/userfiles/p0001/file/cr.../06_juegos_ritmicos.pdf. T9: Pasos fundamentales, bailes y danzas 9.1. Conociendo la danza Definición de danza La danza proviene del verbo danzar, que significa ejecutar movimientos acompasados (R.A.E.) El término danza tiene tres acepciones: acción de bailar, manera de bailar y conjunto de danzantes Dimensiones: artística, educativa, terapéutica y lúdica (García Ruso, 2000) 22

12 . T9: Pasos fundamentales, bailes y danzas 9.1. Conociendo la danza Qué significado tiene la danza en la educación? La danza es un lenguaje del cuerpo, y a la vez una actividad psicomotriz que combina armoniosamente en el espacio movimientos que una audición musical crea y ordena. La danza, además, es arte y forma de expresión por medio del movimiento. Su trabajo y desarrollo permite coordinar destreza física, actividad intelectual y expresión de emociones y sentimientos (Cuéllar, 1996) 23 TIPOS DE DANZA. T9: Pasos fundamentales, bailes y danzas 9.1. Conociendo la danza Diferentes manifestaciones de la danza HEREDADAS COREOGRAFIADAS IMPROVISADAS Danzas del Mundo Bailes de salón Danzas populares Danza Clásica Ballet Danza Moderna y Contemporanea Danza Postmoderna 24 Oriental, Sirtaki, Capoira, Africanas, etc. Vals, Tango, Pasodoble, Rumba-Bolero, Rock and Roll, Fox Trot, Swing, Cha Cha Cha, Mambo, Milonga, Lambada, Conga, Charleston, Twist, Polka, etc. Escuela Bolera o Danza Clásica Española Danzas regionales Flamenco Tap Jazz Danza Contemporanea Seguidillas, Sardanas, Jotas, Muñeiras, etc Sevillanas, Fandangos, Seguidillas, Vito, etc. Funky, Breakdance y hip hop. Otras relacionadas con el fitness: aerobic, zumba, etc. Arévalo (2005)

13 . T9: Pasos fundamentales, bailes y danzas 9.2. Enseñanza de la danza Proceso básico en la enseñanza de la danza Audición de la danza. Análisis de la estructura de la obra. Frase. Semi-frase. Pulso, acento, ritmo. Paso básico. 25. T9: Pasos fundamentales, bailes y danzas 9.2. Enseñanza de la danza Qué se puede valorar en una coreografía? Seguridad Elegancia Dinamismo Virtuosismo Expresión Confianza Suavidad Presentación Proyección Entusiasmo Sincronización y ajuste corporal Dificultad de ejecución corporal Complementación Dirección 26 Arévalo (2005)

14 . T9: Pasos fundamentales, bailes y danzas 9.2. Enseñanza de la danza Aspectos curriculares a tener en cuenta OBJETIVOS PROPIOS DEL ÁREA Cómo enseñar? Metodología Qué enseñar? Recursos Para qué? Selección Secuenciación Actividades de enseñanzaaprendizaje Contenido Cuando enseñar? QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? 27 Elementos curriculares. Tomado y modificado de Ortiz (2000, p. 37).. T9: Pasos fundamentales, bailes y danzas 9.3. Ejemplo de pasos de una danza. La polka FIG URA URA 1 o x o x o x o x o x o x o x o x FIG URA o o x x o x x o o x x o x x o o FIG URA o o x x o x x o o x x o x x o o FIG URA o o x x o x x o o x x o x x o o SALIDAS EN GALOPAS POR FILAS EN ORDEN: ( LOS COMPASES DEPENDERAN DE LA CANTIDAD DE FILAS. RUEDA GENERAL (LA FORMACIÓN DE LA RUEDA DEPENDERA DE LA CANTIDAD DE FILAS, SIN COMPASES ESTABLECIDOS. PASO DE POLKA AL CENTRO Y RETROCESO ( 2 VECES ). (4 COMPASES ) CON PASO DE POLKA EN RUEDA GIRANDO EN SENT. ANT IHORARIO SALIDA EN ZIG - ZAG. ( SIN TIEMPOS. 28

15 TAREA 3 TITULO: Sesión TODO SUENA TAREA: Desarrolla 3 juegos para alumnos de primer ciclo de primaria para trabajar algún contenido de expresión corporal (brevemente descrita) donde se incluyan materiales que NO sean utilizados generalmente en una clase de música ESTRUCTURA: Cada juego debe recoger básicamente: título, objetivo principal, material y desarrollo. Ejemplo: La orquesta de los globos (donde imiten el sonido de una canción conocida cogiendo la boquilla del globo). 29 ENVIOS DE TAREAS Y CONTACTO Antes del día 15 albertocamilojosecela@gmail.com 30

16 ASIGNATURA: FIN Prof. Alberto Blázquez Manzano 31