Estándares digitales

Transcripción

1 Los estándares digitales son un tema de gran relevancia para la educación, ya que tanto su planteamiento como su uso permiten medir y demostrar los desempeños y habilidades digitales adquiridas por parte de los actores educativos (estudiantes, docentes y directivos) en un período o ciclo escolar; asimismo, determinan cómo los actores se están desempeñando en su vida cotidiana y cómo responden a las necesidades de la Sociedad de la Información y de la Sociedad de Conocimiento. Además, en un nivel macro, ubican la brecha digital y cognitiva de los diferentes estratos y grupos sociales de nuestro país, permitiendo tomar decisiones acertadas para disminuir dichas carencias. En el presente apartado se proporcionará una descripción general de los Estándares de Competencia en tic para Docentes tal como lo plantea la Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (unesco, 2008); tomando en cuenta la conceptualización de estándar digital planteado por la Reforma Integral de la Educación Básica (rieb) y por el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica (2011), así como de los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación (tic) para Estudiantes (netss, por sus siglas en inglés, 2007), con la finalidad de que el docente conozca dichos lineamientos y sea capaz de planear clases con las que emplee el uso de las tic y contenido basado en estas, pues creará y promoverá ambientes de aprendizaje en el mundo digital. unesco En el documento Estándares de Competencia en tic para Docentes, 1 la unesco plantea que para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las tic pueden ayudar a los alumnos a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: Competentes para utilizar tecnologías de la información. Buscadores, analizadores y evaluadores de información. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Asimismo, menciona que gracias a la utilización continua y eficaz de las tic en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje, como entornos propicios en el aula que faciliten el uso de las dichas tecnologías por parte de los estudiantes para aprender y comunicarse. Por ello, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes. 1 unesco, Estándares de Competencia en tic para Docentes, 2008, p. 2, disponible en: < (Consulta: 22 de abril de 2014). 1

2 Reforma Integral de la Educación Básica (rieb) y el Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica En el apartado XI Gestión para el desarrollo de habilidades digitales del Acuerdo número 592, 2 se estipula que las tic son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento. Asimismo, se indica que la ausencia de una política relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación en la escuela pública, aumenta la desigualdad entre los países y las personas. En el mismo apartado se menciona que los estándares curriculares de habilidades digitales son descriptores del saber y del saber hacer de los alumnos cuando usan las tic, base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. Dichos estándares presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros. Implican la comprensión de conceptos, sistemas y del funcionamiento de las tic; es decir, implican saber utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas. 3 Se organizan en seis campos: 1. Creatividad e innovación 2. Comunicación y colaboración 3. Investigación y manejo de información 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones 5. Ciudadanía digital 6. Funcionamiento y conceptos de las tic Estos estándares son equiparables con los que se plantean a nivel internacional y, junto con los aprendizajes esperados de los planes y programas de estudio de la rieb, constituyen los referentes para evaluaciones nacionales e internacionales, cuyo propósito es conocer el avance de los actores educativos. En el Acuerdo 592 se indica que con la finalidad de implementar el uso de las tic, se elaboró la estrategia Habilidades Digitales para Todos (hdt), en la cual se describe cada uno de los seis campos mencionados: 4 1. Creatividad e innovación. Implica que alumnos y maestros desarrollen materiales donde las tic se usen creativamente y apoyen la construcción de conocimientos escolares. Estos pueden ser galerías de fotos, videos, presentaciones animadas y muchas otras más. 2. Comunicación y colaboración. Se refiere a la utilización de medios y entornos digitales para que alumnos y maestros comuniquen sus ideas, interactúen y aprendan a trabajar colaborativamente con otros. 2 Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica, 2011, p. 57, disponible en: < (Consulta: 23 de abril de 2014). 3 Ibid, p Secretaría de Educación Pública, Estándares de habilidades digitales, HDT Habilidades Digitales para Todos, disponible en: < (Consulta: 23 de abril de 2014). 2

3 3. Investigación y manejo de información. Hace referencia a la importancia de aprender a usar las tic para recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información, procesar datos y comunicar resultados. 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. Aquí se espera que alumnos y maestros sean capaces de planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones con base en información veraz, utilizando herramientas digitales. 5. Ciudadanía digital. Subraya la importancia de que la comunidad escolar utilice las tic a su alcance con una actitud ética, legal, segura y responsable. 6. Funcionamiento y conceptos de las tic. Implica la comprensión sobre el funcionamiento de las tic para que alumnos y maestros seleccionen las más adecuadas según sus necesidades y las utilicen de manera productiva para transferir los conocimientos adquiridos. Asimismo, en el programa de hdt se definieron las habilidades digitales 5 como el conjunto de habilidades y capacidades relacionadas con el uso de las tic en los procesos de aprendizaje, donde el niño ha desarrollado sus habilidades digitales cuando: Conoce las tic y las utiliza creativa y eficazmente. Busca, analiza y evalúa la información que obtiene a partir de diversas fuentes. Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas. Aprovecha herramientas de Internet para publicar y producir sus propios contenidos. Se comunica y trabaja en equipo con otros. Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las tic, es decir, como un ciudadano digital que contribuye al desarrollo de su comunidad. Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación (tic) para Estudiantes (netss) En el programa de Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación (tic) para Estudiantes (netss, por sus siglas en inglés), se encuentra una descripción de cada uno de los seis campos que considera el Acuerdo número 592, en el cual también se estipula lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital. 6 5 Secretaría de Educación Pública, Qué son la habilidades digitales?, HDT Habilidades Digitales para Todos, disponible en: < (Consulta: 23 de abril de 2014). 6 Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación (tic) para Estudiantes (netss). Disponible en: < (Consulta: 23 de abril de 2014). 3

4 Creatividad e innovación Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las tic: a. Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos. b. Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal. c. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. d. Identifican tendencias y prevén posibilidades. Comunicación y colaboración Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales con la finalidad de comunicarse y de trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros: a. Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales. b. Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando una variedad de medios y de formatos. c. Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas. d. Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos originales o resolver problemas. Investigación y manejo de información Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información: a. Planifican estrategias que guíen la investigación. b. Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente información a partir de una variedad de fuentes y medios. c. Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basadas en su pertinencia. d. Procesan datos y comunican resultados. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados: 4

5 a. Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas para investigar. b. Planifican y administran las actividades necesarias para desarrollar una solución o completar un proyecto. c. Reúnen y analizan datos para identificar soluciones o tomar decisiones informadas. d. Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas. Ciudadanía Digital Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las tic y practican conductas legales y éticas: a. Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la información y de las tic. b. Exhiben una actitud positiva frente al uso de las tic para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad. c. Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida. d. Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital. Funcionamiento y Conceptos de las tic Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las tic: a. Entienden y usan sistemas tecnológicos de información y comunicación. b. Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. c. Investigan y resuelven problemas en los sistemas y en las aplicaciones. d. Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tic. El programa netss definió cuatro perfiles que describen a los estudiantes competentes en el uso de las tic, los cuales están alineados al programa de la Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación (iste, por sus siglas en inglés), perteneciente a la unesco; empero el programa netss esclarece que los perfiles solo son indicadores de logros en ciertas etapas en la educación en los niveles de educación Básica y Media Superior y que el éxito de los estudiantes en ellos, parte del acceso continuo a las tic. A continuación se presenta el segundo perfil del programa netss para estudiantes 5º y 6º del nivel primaria, quienes tienen una edad de entre 8 y 11 años: 7 Las siguientes experiencias con las tic y con otros recursos digitales ejemplifican actividades de aprendizaje con las cuales los estudiantes podrían involucrarse. 1. Producir una historia, rica en el uso de medios digitales, acerca de un evento local importante basada en entrevistas en primera persona. (1, 2, 3, 4) 2. Utilizar tecnología de creación y manejo digital de imágenes para modificar o crear trabajos de arte que se usarán en una presentación digital. (1, 2, 6) 7 Ibíd, p. 5. 5

6 3. Reconocer sesgos en recursos digitales cuando, con la guía del docente, investiga un tema medioambiental. (3, 4) 4. Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar datos para evaluar teorías o comprobar hipótesis. (3, 4, 6) 5. Identificar e investigar un tema global y proponer posibles soluciones, utilizando herramientas y recursos digitales. (3, 4) 6. Realizar experimentos en ciencias utilizando instrumentos e implementos de medición digital. (4, 6) 7. Conceptualizar, guiar y administrar proyectos de aprendizaje, individuales o grupales, utilizando, con apoyo del docente, herramientas digitales de planeación. (4, 6) 8. Poner en práctica la prevención de lesiones, cuando se utilizan las tic, aplicando diversas estrategias ergonómicas. (5) 9. Debatir el efecto de las tic tanto existentes, como emergentes, en las personas, la sociedad y la comunidad global. (5, 6) 10. Aplicar conocimientos previos sobre operaciones con tecnología digital para analizar y resolver problemas de hardware y software. (4, 6) Los números que se encuentran en los paréntesis (1 a 6), identifican los estándares que se relacionan de manera más estrecha con la actividad descrita. Cada actividad puede relacionarse con uno o varios indicadores o con el total de estándares referenciados: 1. Creatividad e innovación 2. Comunicación y colaboración 3. Investigación y manejo de información 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones 5. Ciudadanía digital 6. Funcionamiento y conceptos de las tic 6