PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA. Carrera: Tecnicatura Superior en Tecnologías de la Información Plan de estudio: Ordenanza Nº 918/2000

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA Departamento: Ingeniería en Sistemas de Información Carrera: Plan de estudio: Ordenanza Nº 918/2000 Área: Formación Básica Coordinador del área: Coordinador de la carrera Porcentaje de horas del área en la carrera: 21,9 % Porcentaje de horas de la asignatura en el área: 14,3 % Asignatura: Carga horaria semanal 4 hs. Carga horaria total de la asignatura 64 hs. Nivel: 2 Anual 1er. Cuatrimestre 2do. Cuatrimestre 1er. y 2do. Cuatrimestre Modalidad de Promoción: Evaluación mediante Examen Final Ciclo Académico: Equipo docente: Profesores (Nombre y ApellidoCategoría docente): Silvia R. Poupeau Profesor Adjunto Docentes Auxiliares (Nombre y ApellidoCategoría docente): Director de Cátedra (Nombre y ApellidoCategoría docente): Comisiones: Nº de Comisiones: 1 Cantidad aprox. de alumnos por comisión: 40 Profesor a cargo de cada Comisión (Nombre y Apellido): Silvia Poupeau Docentes/s Auxiliar/es de cada Comisión (Nombre y Apellido): Página 1 de 10

2 PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA 1. FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA (Importancia para la formación profesional en función del perfil del egresado) (Longitud máxima: 3000 caracteres) En más de una ocasión se nos han planteado preguntas como las siguientes: Por qué enseñar inglés en las carreras universitarias que no están intrínsecamente relacionadas con el estudio de esta lengua? Es necesario o prudente destinar horas de la carga curricular a la enseñanza de un idioma? Y por qué? Podemos observar que en todas las carreras y en especial aquellas de las ciencias (exactas y las de tecnología) ya es imposible ignorar la necesidad de conocer un idioma extranjero y si bien las nuevas corrientes del plurilingüismo nos dicen de esta tendencia, en realidad se debe hablar de la necesidad de conocer más o menos bien un idioma, y las limitaciones de tiempo que un estudiante pueda tener, hace que inexorablemente sea la lengua de Shakespeare la elegida. Es además por todos conocido que cuando un libro técnico se traduce al español, si la edición original no lo era en inglés, ya fue traducida al mismo, y han pasado más de dos años de su aparición. En algunas ciencias los cambios son tan vertiginosos que cuando se publica la traducción de la primera edición está por lanzarse al mercado la segunda edición del original, previamente corregida, actualizada y aumentada. Llevados al campo de la investigación científica y técnica la mayoría de las publicaciones, anales, actas o CDs se editan en inglés. Los congresos, seminarios o cursos internacionales se desarrollan en inglés. En consecuencia, si no se conoce el idioma se pierde la posibilidad de acceso a un caudal de conocimientos de singular importancia para el desarrollo de un país. La O.E.A. y la O.N.U. editan todos sus documentos en por lo menos tres idiomas oficiales, pero en los debates, reuniones y congresos científicos y técnicos el lenguaje común es el inglés. En consecuencia, a las preguntas iniciales de esta motivación, fundamentando el por qué de la enseñanza del inglés, hoy en Argentina, en nuestras carreras de grado se debe responder: "Se debe conocer inglés para poder intentar ser cada día un poco menos dependientes" No se puede romper la dependencia en ningún campo, y en este caso el lingüístico sin conocer las herramientas que la generan. Dicho en otros términos, si el mundo desarrollado, al que con pesar o sin él no pertenecemos, ha adoptado al idioma inglés como el lenguaje universal para la comunicación, la única forma de procurar perder cada vez menos es minimizar las ventajas que estamos gratuita y tal vez inconscientemente ofreciendo. 2. OBJETIVOS (generales y específicos o particulares)(longitud máxima: 5000 caracteres) Objetivos generales: Valorar la lengua extranjera (inglés) no sólo como vehículo de comunicación sino también como herramienta necesaria para el abordaje de las nuevas tecnologías. Objetivos específicos: Desarrollar la habilidad de la lectura comprensiva a fin de interpretar las ideas principales y los textos cortos de complejidad intermedia, extraer información específica de textos generales y genuinos. Desarrollar la habilidad de expresión escrita para situaciones comunicativas básicas, completar formularios y gráficos, responder y elaborar preguntas, redactar textos cortos, fax, s, memos, etc. Desarrollar la habilidad auditiva. Comprender estructuras oracionales simples y complejas elaboradas a partir de contenidos referidos a necesidades comunicativas de índole general (datos personales, rutinas sociales, convenciones, etc). Se incrementará la complejidad lingüística incorporando áreas de contenidos relacionadas con intereses y actividades personales. Desarrollar, con características básicas, la habilidad de la expresión verbal, para comunicarse en un número variado de situaciones interactivas: presentaciones, solicitud, aclaración o ampliación de información, etc. 3. CONTENIDOS (Por ejes temáticos: Indicar carga horaria correspondiente a cada uno) a) conceptuales (conceptos, principios, teorías) (Longitud máxima: 4000 caracteres) UNIDAD 1: Getting in Touch (20 horas) Nice to meet you. ( Presentaciones) My family and I (la gente y sus trabajos) What do you look like? (Describir personas) A place of my own (Describir lugares) Busy week (Rutinas, hábitos) UNIDAD 2: Back in Time (16 horas) Doing the job (Actividades en ejecución) Life story (Estilos de vida) I need to lose weight! (Salud) A weekend off (Vacaciones) Fact or Fiction (Entretenimientos) Página 2 de 10

3 UNIDAD 3: Looking Ahead (12 horas) Sunny days (El clima y el tiempo) Let s party! (Planes futuros) Wild Life (Nature) Online (Tecnología) UNIDAD 4: Practice and Integration. (16 horas) Advertisements (Avisos publicitarios) Invoice/Orders (Facturas/Pedidos) Recipes (Recetas) Application form (Solicitudes) Film/Book Review (Comentarios) Formal/Business letter (Cartas) Curriculum Vitae b) Procedimentales (procedimientos, habilidades, procesos, estrategias) y Actitudinales (actitudes, valores). (Longitud máxima: 3000 caracteres) En cada unidad se pretende desarrollar y ampliar el vocabulario de los alumnos, así como incorporar las estructuras gramaticales básicas del. En la Unidad Nº 1 se desarrollan temas que permitirá al alumno desenvolverse en situaciones en las que tenga que ponerse en contacto con otras personas para expresarse acerca de la familia, el trabajo, el lugar donde vive, su rutina diaria. En la Unidad Nº 2 el objetivo es incorporar vocabulario para referirse a actividades que se llevan a cabo en el presente, a hechos que sucedieron en el pasado, al bienestar físico en general, a las vacaciones y al entretenimiento. En la Unidad Nº 3 los temas disparadores sirven para referirse a situaciones que pueden ocurrir y a planes que se pueden concretar en el futuro. La Unidad Nº 4 pretende integrar todos los temas y aplicarlos de manera tal que el alumno logre desarrollar habilidades de escritura para contextos determinados. 4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a) Estrategias de enseñanza (debates, experiencias de laboratorio, talleres, trabajo de campo, exposición, coloquios, entrevistas, simulaciones, estudio de casos, tutoría entre pares, trabajos prácticos, otros) Cada unidad del módulo trae incluidas actividades para la fijación y la comprensión del aprendizaje de un idioma. Esto se plantea como un desafío por la modalidad a distancia, pero probablemente genere una motivación muy fuerte por parte de los alumnos. Estrategias de enseñanza Temas como disparadores Motivar mediante actividades de baja complejidad que invitan a la participación. Implementar actividades que favorezcan la comprensión de los contenidos. b) Modalidad de agrupamientos (pequeños grupos fijos o flexibles, grupo grande, alumnos de diferentes comisiones, niveles o carreras, otras) Trabajo individual para que el alumno pueda desenvolverse por sí mismo y reconocer más fácilmente sus limitaciones. Se realizarán al final de cada una de las tres primeras unidades como preparatorios del examen final. Cada uno cuenta con recuperatorios. Trabajo grupal en un wiki basado en la comprensión de textos. c) Consultas: modalidad, tiempo, etapa del proceso en que se realizan Organización de espacios dentro y fuera del ámbito universitario (aulas, talleres, laboratorios, visitas, empresas, otros) Las consultas son permanentes a través de la plataforma pedagógica de la carrera, el tablón de novedades y el foro de discusión de la página, el correo electrónico de la profesora y el chat. En casos especiales se preparan recuperatorios o ejercitaciones ad hoc. Página 3 de 10

4 5. MATERIALES CURRICULARES (RECURSOS): revistas, publicaciones, apuntes, textos, software, videos, internet, equipamiento didáctico, otros. Módulo diseñado por la profesora Clases grabadas con material diferente al del módulo escrito. Bibliografía : Diccionarios: Monolingüe Editoriales: MacMillan; Heineman; Collins Cobuild Longman Interactive American Dictionary CDROM; Oxford Advanced Learner's Dictionary with Oxford Writer Diccionarios en línea: Diccionario de la Real Academia Española: Diccionario OUP: Libros y cuadernillos de actividades con enfoque comunicativo para práctica: Nivel elemental (1 y 23) de distintas series. Websites: Nivel a seleccionar: elemental beginner Material extraído de libros y/o vídeos, de páginas web, recopilación de revistas, etc. 6. FORMACIÓN PRÁCTICA: Consignar la carga horaria total dedicada a la formación práctica vinculada a los grupos que se indican a continuación: a) Formación experimental: Ámbito de realización: sitio de estudio del alumno Disponibilidad de infraestructura y equipamiento: equipo informático del alumno y plataforma pedagógica Actividades a desarrollar: Lectura comprensiva de un texto y ejercicios de aplicación sobre dicho texto (preguntas y respuestas, V/F, elección múltiple, hacer gráficos, tablas a partir de datos del texto, etc.). Instancias de aplicación gramatical en textos afines a la problemática desarrolladas (completar, ordenar, transformar, identificar, relacionar, definir, etc.) Tiempo (carga horaria, período que abarca): una semana como fecha de entrega apartir del dia de su publicación en la página Evaluación (de seguimiento y final): Con el 80% aprobado en cada uno de los TP o sus recuperatorios habilita para el examen final escrito y presencial b) Resolución de Problemas de Ingeniería: Ámbito de realización: no aplica Disponibilidad de infraestructura y equipamiento: no aplica Actividades a desarrollar: no aplica Tiempo (carga horaria, período que abarca): no aplica Evaluación (de seguimiento y final): no aplica c) Actividades de proyecto y diseño: Ámbito de realización: no aplica Disponibilidad de infraestructura y equipamiento: no aplica Actividades a desarrollar: no aplica Página 4 de 10

5 Tiempo (carga horaria, período que abarca): no aplica Evaluación (de seguimiento y final): no aplica d) Práctica Supervisada: Ámbito de realización: No aplica Disponibilidad de infraestructura y equipamiento: No aplica Actividades a desarrollar: No aplica Tiempo (carga horaria, período que abarca): No aplica Evaluación (de seguimiento y final): No aplica 7. EVALUACIÓN Momentos: Inicial o diagnóstica, formativa o continua, sumativa o final Continua: Control de las autoevaluaciones de cada unidad Trabajos Prácticos o Al final de cada unidad: (3) tres (y uno final, integrador y optativo) o Recuperatorio: hasta 2 (dos) para cada trabajo práctico Instrumentos: Trabajos Prácticos y Evaluación Final escrita presencial Actividades: Participación en clases teóricas, prácticas, seminarios. Realización de prácticas. Presentación de trabajos (informes técnicos, monografías, proyectos, otros). Coloquios. Otros Participación en un wiki temático en forma grupal Criterios: A) Regularidad: (trabajos prácticos, parciales, monografías, otros. Explicitar cantidad y tipo). Aprobación de los tres trabajos prácticos planteados por la cátedra (Aprobación con 80%) Comunicación a los alumnos de los resultados de las evaluaciones individuales con reflexiones y comentarios del docente que se consideren relevantes para la formación de los técnicos B) Promoción: (directa, con examen final o promoción por parciales. Indicar modalidad de examen: oral, escrito, mixto) Examen Final: Comprensión de texto, Verdadero/Falso, Preguntas sobre el texto, completamiento, selección múltiple, ejercicios lingüísticos, extraer información para completar tablas o gráficos, etc. (Aprobación con 70% ) Página 5 de 10

6 8. ASIGNATURAS O CONOCIMIENTOS CON QUE SE VINCULA La materia pertenece al área Formación Básica. La asignatura no requiere materias correlativas para su cursado y promoción. 9. ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN (horizontal y vertical) El idioma es una herramienta integradora por lo que se relaciona con todos los módulos de la carrera. 10. CRONOGRAMA Semana Contenido Actividades 1 Unidad I: Getting in Touch Uso del diccionario Video Clase nº 1 Presentación del curso. Presentación del Plan de trabajo. Explicación del Módulo Unidad I: Getting in Touch Secciones 1 y 2 Nice to meet you. ( Presentaciones) My family and I (la gente y sus trabajos) Unidad I: Getting in Touch Secciones 3 y 4 What do you look like? (Describir personas) A place of my own (Describir lugares) Unidad I: Getting in Touch Sección 5 Busy week (Rutinas, hábitos) Integración de saberes Unidad I Unidad II: Back in Time Secciones 1 y 2 Doing the job (Actividades en ejecución) Life story (Estilos de vida) Unidad II: Back in Time Secciones 3, 4 y 5 I need to lose weight! (Salud) A weekend off (Vacaciones) Fact or Fiction (Entretenimientos) Video Clase nº 2 Módulo. Sección I Sección 5 Práctica Extra de la Unidad I Selfassessment Unidad I Publicación TP 1 Video Clase nº 3 Unidad II: Back in Time Video Clase nº 4 Práctica complementaria de la Unidad II Selfassessment Unidad II Integración de saberes Unidad II Publicación TP 2 Unidad III: Looking ahead Secciones 1 y 2 Sunny days (El clima y el tiempo) Let s party! (Planes futuros) Unidad III: Looking ahead Secciones 3 y 4 Wild Life (Nature) Online (Tecnología) Integración de saberes Unidad III Video Clase nº 5 Unidad IV: Practice and Integration Secciones 1 Video Clase nº 6 y 2 Advertisements (Avisos publicitarios) Invoice/Orders (Facturas/Pedidos) Recipes (Recetas) Application form (Solicitudes) Unidad IV: Practice and Integration Sección 3 Publicación TP 3 Film/Book Review (Comentarios) Formal/Business letter (Cartas) Curriculum Vitae Unidad IV: Practice and Integration Video Clase nº 7 Práctica complementaria de la Unidad IV Recuperatorio de TPs Página 6 de 10

7 Semana Contenido Actividades 16 Integración de saberes Unidad IV Recuperatorio de TPs Consultas y consideraciones generales para el examen final 11. BIBLIOGRAFIA: Para textos: citar autor, título, ciudad, editorial, año. Para revistas: citar autor, título del artículo, nombre de la revista, n, lugar, edición, año, pág., Para sitios web: dirección de la página. a) Básica: Textos Getting in Touch Prof. Silvia R. Poupeau 2006/ Actualización 2011 Back in Time Prof. Silvia R. Poupeau 2006/ Actualización 2011 Looking ahead Prof. Silvia R. Poupeau 2006/ Actualización 2011 Practice and Integration Prof. Silvia R. Poupeau 2006/ Actualización 2011 Essential Grammar in use Murphy, Raymond Cambridge University Press Primera edición pp257 (y sus posteriores actualizaciones) Página 7 de 10

8 Grammar in use (Reference and practice for intermediate students of English) Murphy, Raymond; Altman, Roann Cambridge University Press Novena impresión 1996 ( y sus posteriores versiones actualizadas) Revistas Nombre de la Revista: Nro. de Revista: Año: Página inicial: ISSN: Sitios Web about.com (English as second language) Autor: Dirección URL: Kenneth Beare Fecha último acceso: 14/10/2011 b) Complementaria: Textos Focus on Grammar; A basic course for reference and grammar Schoenberg, Irene E. Longman Segunda edición 1999 ( y posterior revisión) Revistas Página 8 de 10

9 Nombre de la Revista: Nro. de Revista: Año: Página inicial: ISSN: Sitios Web Autor: Dirección URL: Oxford Advanced Learner's Dictionary Oxford University Press Fecha último acceso: 04/11/11 Autor: Dirección URL: Macmillan English Dictionary for advanced learners Bloomsbury Publishing Plc y Macmillan Publishers Limited Fecha último acceso: 04/11/11 Autor: Dirección URL: Collins English Dictionary Harper Collins Publishers Fecha último acceso: 04/11/11 Autor: Dirección URL: Diccionarios de español, inglés, francés y portugués OUP, Espasa Calpe Fecha último acceso: 04/11/ ARTICULACIÓN DOCENCIAINVESTIGACIÓNEXTENSIÓN (Se deben indicar las actividades a realizar durante el período que se planifica y solamente se consignarán aquellas en las que participarán los alumnos que cursen la asignatura en el período) (Longitud máxima: 2000 caracteres) No aplica 13. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS DEL EQUIPO DOCENTE (Longitud máxima: 2000 caracteres) La materia cuenta con un único docente designado por lo que el mismo desempeña las siguiente tareas: mantenimiento del espacio asignado a la materia dentro de la plataforma pedagógica actualización y mantenimiento de los contenidos de la materia Página 9 de 10

10 dictado de las clases teóricas confección, publicación y corrección de trabajos prácticos atención de consultas en foros, salas de chat, a través de mensajes y/o correo electrónico gestión de la información en el sistema SIUGuaraní (carga de regularidades, notas de exámenes finales, etc.) confección y actualización de la planificación de cátedra confección, toma y corrección de exámenes finales. Página 10 de 10