School Accountability Report Card Published During the School Year

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1 Castle Park Elementary School 25 Emerson St. Chula Vista, CA (619) Grades K-6 Alicia Moreno, Principal School Accountability Report Card Published During the School Year "EACH CHILD IS AN INDIVIDUAL OF GREAT WORTH" Board of Education Marissa A. Bejarano Leslie Bunker Eduardo Reyes, Ed.D. Francisco Tamayo Glendora M. Tremper Superintendent Francisco Escobedo Ed.D. Description Castle Park School is one of 45 schools in the Chula Vista Elementary School District, the largest K- 6 school district in California. The district is approximately five miles from the border with Mexico and serves almost 27,400 students. Castle Park first opened its doors on February 18, During the school year Castle Park School went through an extensive modernization process. The school is located in an older, established community of mostly single-family residences in Chula Vista. The socio-economic status of Castle Park's student body is reflected in the fact that 68.8% of our students receive free or reduced-price meals. Castle Park has a racial ethnic mix, which exposes students to the diverse cultures living in our school community. Many students attend Castle Park on zone transfers from other schools and communities. Mission At Castle Park, we believe each person in the school is an individual of great worth. It is our goal to treat each child, staff member, parent, and community volunteer with respect and to demonstrate appreciation for their efforts to make positive contributions to the learning environment of the school. We are committed to helping each student develop socially and academically to reach his or her greatest potential. We will accomplish this by offering a sequential curriculum and instructional strategies aimed at allowing for continuous progress for all students. We believe that ongoing home-school communication and a program of student, staff, and volunteer recognition and appreciation will result in the development of a positive sense of self-esteem for everyone at the school and lead to a positive and safe learning environment. 84 East J Street Chula Vista, CA (619) The Chula Vista Elementary School District is committed to providing equal educational, contracting, and employment opportunity to all in strict compliance with all applicable state and federal laws and regulations. The District office that monitors compliance is the Human Resources Services and Support Office, 84 East J Street, Chula Vista, CA 91910, phone (619) , extension Any individual who believes s/he has been a victim of unlawful discrimination in employment, contracting, or in an educational program may file a formal complaint with the District's Human Resources Office School Accountability Report Card for Castle Park Elementary School Page 1 of 8

2 District Profile Located between the City of San Diego and United States/Mexico International Border, the Chula Vista Elementary School District is the largest K-6 district in the state. The District currently serves more than 29,200 students. The District serves a community that features a blend of residential areas, recreational facilities, open space, and light industry. The District currently operates 45 elementary schools (including 5 dependent charter schools). In addition, two independent charter schools operate through CVESD. Five charter schools also enroll middle school students, and two of those serve high school students as well. Students experience a rigorous 21st century learning environment that is rooted in effective teaching practices and high-quality instruction. Students receive an education that nurtures every child s imagination, intellect, and sense of inquiry. Working together, we will harness the potential of a collective intelligence rich with the imagination and creativity necessary for students to become difference makers in the community. The student population is ethnically diverse and is composed of African-American (4%), Asian (3%), Filipino (11%), Latino/Hispanic (67%), other (1%), Pacific Islander (.6%), and White (14%). More than one-third of the students in the District are classified English Learners, and 45% qualify for free and reduced-priced meal programs. LOCAL CONTROL AND ACCOUNTABILITY PLAN (LCAP) School districts are required to produce Local Control and Accountability Plans (LCAPs), demonstrating how increased resources are linked to meeting the needs of all students. In tandem, the funding formula and accountability plans increase local decision making authority while also enhancing transparency and accountability. Here s where our parents, teachers and students come into play. Together, they will help our schools determine academic priorities in support of student achievement. The state s shift to local control is very much aligned to how we have long operated in the Chula Vista Elementary School District, where student-based decision-making is an expectation. Now, we will have additional resources to help us close the achievement gap. About the SARC Every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC), by February 1 of each year. The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at View this SARC online at the school and/or LEA Web sites. For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at For additional information about the school, parents and community members should contact the school at (619) Student Enrollment by Group Group Percent of Total Enrollment Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino Native Hawaiian/Pacific Islander 0.2 White 3.9 Two or More Races 0.7 Socioeconomically Disadvantaged 90.0 English Learners 48.8 Students with Disabilities Student Enrollment by Grade Level Grade Level Number of Students Kinder. 54 Gr Gr Gr Gr Gr Gr Total School Accountability Report Card for Castle Park Elementary School Page 2 of 8

3 A. Conditions of Learning State Priority: Basic The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials Castle Park Elementary School Fully Credentialed Without Full Credential Teaching Outside Subject Area of Competence Chula Vista Elementary School District Fully Credentialed 1307 Without Full Credential 15 Teaching Outside Subject Area of Competence 0 Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions at this School Castle Park Elementary School Teachers of English Learners Total Teacher Misassignments Vacant Teacher Positions * Misassignments refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners. Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers Percent of Classes In Core Academic Subjects Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers Location of Classes Taught by Highly Qualified Teachers Not Taught by Highly Qualified Teachers This School Districtwide All Schools High-Poverty Schools Low-Poverty Schools * High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Lowpoverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program School Accountability Report Card for Castle Park Elementary School Page 3 of 8

4 Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year ) The Chula Vista Elementary School District follows the State s curriculum cycle to adopt updated, high quality textbooks and related materials. The evaluation and adoption of textbooks and instructional materials is based on recommendations by committees of our District s school staffs and community members. Students are provided with an adequate supply of Board-approved textbooks for all subject areas. The reading/language arts and mathematics curricula are aligned with District and State content standards. All of our students have access to textbooks and supportive instructional materials in all core subjects, which are in good condition. Core materials are available in both English and Spanish. An inventory of books is warehoused centrally for growth needs at the schools. The District s vision is to prepare students to succeed in the 21st Century and is committed to providing students with 21st century tools, and the necessary infrastructure to support said tools. The District has also invested in software applications to assist with formative and summative assessments, literacy skills, and language acquisition. In addition, teachers are integrating technology tools to facilitate day to day tasks such as attendance, report cards and electronic communication. Core Curriculum Area Reading/Language Arts The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Mathematics The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Science The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% History-Social Science The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Textbooks and Instructional Materials Year and month in which data were collected: August 2014 Yes Yes Yes Yes Textbooks and Instructional Materials/Year of Adoption Houghton Mifflin Reading K-6 and Houghton Mifflin Lectura K-6 Spanish. Adopted in Mc Graw Hill Mathematics K-6, English and Spanish. Adopted in Houghton-Mifflin Science series for Kindergarten to Sixth Grade English and Spanish. Adopted Spring Harcourt Social Studies Kindergarten Sixth grade (English & Spanish). Adopted Spring School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Classroom space at Castle Park Elementary School is adequate to support our school's current enrollment. The District maintains a planned program, which ensures routine maintenance functions are performed on a scheduled basis. Castle Park custodial staff performs basic cleaning operations daily. System Inspected Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer Interior: Interior Surfaces Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation Electrical: Electrical Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains Safety: Fire Safety, Hazardous Materials Structural: Structural Damage, Roofs External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: August 12, 2013 Repair Status Good Fair Poor Repair Needed and Action Taken or Planned [X] [ ] [ ] Wireless Internet Accesss Points have been installed in all classrooms. [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Lamps out in classroom 603. Ballast was replaced. [X] [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Hazardous materials under sinks. Custodian removed them and staff was reminded to comply. [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Overall Rating Exemplary Good Fair Poor [ ] [X] [ ] [ ] School Accountability Report Card for Castle Park Elementary School Page 4 of 8

5 B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the Pupil Achievement State Priority (Priority 4): Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress and its successor the Standardized Testing and Reporting Program); The Academic Performance Index; and The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study. Subject CAASPP Results for All Students - Three-Year Comparison Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School District State Science * Science (grades 5, 8, and 10) assessments include California Standards Tests (CSTs), California Modified Assessment (CMA), and California Alternate Performance Assessment (CAPA). Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Subject STAR Results for All Students - Three-Year Comparison Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School District State ELA Math HSS * STAR Program was last administered in Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Academic Performance Index Ranks - Three-Year Comparison API Rank Statewide Similar Schools * For 2014 and subsequent years, the statewide and similar schools ranks will no longer be produced. Grade Level Percent of Students Meeting Fitness Standards 4 of 6 5 of 6 6 of * Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy CAASPP Results by Student Group Group Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced Science (grades 5, 8, and 10) All Students in the LEA 71 All Student at the School 58 Male Female Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino 58 Native Hawaiian/Pacific Islander White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged 56 English Learners Students with Disabilities Students Receiving Migrant Education Services * CAASPP includes science assessments (CSTs, CMA, and CAPA) in grades 5, 8, and 10. Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. API Growth by Student Group Three-Year Comparison Group Actual API Change All Students at the School Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino Native Hawaiian/Pacific Islander White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged English Learners Students with Disabilities * "N/D means that no data were available to the CDE or LEA to report. B means the school did not have a valid API Base and there is no Growth or target information. C means the school had significant demographic changes and there is no Growth or target information School Accountability Report Card for Castle Park Elementary School Page 5 of 8

6 C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite. Opportunities for Parental Involvement Contact persons: Alicia Moreno,principal, and Kim Callado, Instructional Support Teacher Contact Phone Number: (619) We encourage parents to visit and become active in our school. Parents and members of the community may become members of the School Site Council (SSC), Site Advisory Committee (SAC) The English Language Acquisition Committee (ELAC), Parent Teacher Association (PTA), and the Gifted and Talented (GATE) District Committee. We believe that parents should share in the decision-making and governance of the school, therefore input from the various parent groups is solicited when making important decisions affecting programs, schedules, and activities throughout the school year. Increasing the level of parent involvement in our school continues to be a major goal at Castle Park School. During the school year, many hours of volunteer time were spent assisting our teachers and staff towards academic success for our students. We have noted an increase in the number of parents volunteering and participating in school activities. Students love to see their parents helping in classrooms. Parents are encouraged to visit their student's classroom regularly. If you would like to get involved at Castle Park School, please call (619) Office staff will assist with fulfillment of volunteering requirements. During the Castle Park Elementary will continue to partner with South Bay Community Services Agency in the implementation of the Chula Vista Promise Neighborhood Grant. Promise Neighborhood personnel has established a parent center on the school campus. As part of the grant component, a Parent Engagement Specialist and "Promotores" will offer opportunities to increase parent engagement and assist in creating a viable path to attend college. Parents will be able to actively participate in trainings and workshops to help students master academic grade level standards, and achieve academic success. Volunteer training will be offered by both Promise Neighborhood and Castle Park Elementary staff in both office type skills, and/or assistance in the classroom. A parent involvement committee has been established to determine how parents can become involved in their student's education and offer a support system for the transition to common core state standards. State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety. School Safety Plan Student safety and well-being is promoted by activities, including emergency and earthquake preparedness, shelter in place, lock-down drills, and bus evacuation drills, playground supervision, drug and alcohol abuse prevention education programs, child abuse awareness, and School Safety Patrol. All students will be supervised during the recess times by staff. Any volunteers need to have an updated cleared Tuberculosis test. If volunteering more than one day per week, a fingerprint background check is required. The school is enclosed and remains locked while students are in session, to include time spent in extended day and YMCA program. Any visitor must present an identification card which will be scanned into our new RAPTOR system; the system checks for any criminal record involving children. Once cleared, visitors recieve a sticker badge. District employees and Promise Neighborhood personnel are required to wear employee badges at all times. Emergency maps are available at the office upon request. Emergency Procedures and Safety Plan is available for review at the main office and community members and school personnel have access through the school's employee share drive or website. A climate committee has been established to dialogue and implement systems to keep students safe. As part of the Promise Neighborhood Grant, we will be implementing the Olweus bullying prevention program with a character education component. The committee will be represented by different stakeholders of our school community. The School Site Council approved the School Safety Plan on October 30, Suspensions and Expulsions School Suspensions Rate Expulsions Rate District Suspensions Rate Expulsions Rate State Suspensions Rate Expulsions Rate * The rate of suspensions and expulsions is calculated by dividing the total number of incidents by the total enrollment x School Accountability Report Card for Castle Park Elementary School Page 6 of 8

7 D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria Made AYP Overall AYP Criteria School District Met Participation Rate: English-Language Arts Met Participation Rate: Mathematics Met Percent Proficient: English-Language Arts Met Percent Proficient: Mathematics Met API Criteria Met Graduation Rate (if applicable) Federal Intervention Program Indicator School District Program Improvement Status In PI In PI First Year of Program Improvement Year in Program Improvement Year 4 Year 1 Number of Schools Currently in Program Improvement 18 Percent of Schools Currently in Program Improvement 48.6 * DW (determination waiver) indicates that the PI status of the school was carried over from the prior year in accordance with the flexibility granted through the federal waiver process. Average Class Size and Class Size Distribution Average Class Size Number of Classrooms* Grade Kinder Gr Gr Gr Gr Gr Gr * Number of classes indicates how many classrooms fall into each size category (a range of total students per classroom). At the secondary school level, this information is reported by subject area rather than grade level. Academic Counselors and Other Support Staff at this School Academic Counselor Number of Full-Time Equivalent (FTE) Counselor (Social/Behavioral or Career Development) Library Media Teacher (Librarian) Library Media Services Staff (Paraprofessional).6 Psychologist Social Worker Nurse Speech/Language/Hearing Specialist 0.5 Resource Specialist Other Average Number of Students per Staff Member Academic Counselor * One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time. FY Teacher and Administrative Salaries Category District Amount State Average for Districts In Same Category Beginning Teacher Salary $43,557 $41,507 Mid-Range Teacher Salary $65,715 $67,890 Highest Teacher Salary $87,533 $86,174 Average Principal Salary (ES) $115,650 $109,131 Average Principal Salary (MS) $0 $111,937 Average Principal Salary (HS) $0 $109,837 Superintendent Salary $220,000 $185,462 Percent of District Budget Teacher Salaries Administrative Salaries 5 6 * For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits webpage at School Accountability Report Card for Castle Park Elementary School Page 7 of 8

8 Level FY Expenditures Per Pupil and School Site Teacher Salaries Expenditures Per Pupil Total Restricted Unrestricted Average Teacher Salary School Site , , , ,172 District , $67,934 State $4,690 $70,788 Percent Difference: School Site/District Percent Difference: School Site/ State Types of Services Funded at Castle Park Elementary School Categorical funds in the provided funding to support one full time certificated Resource and Support Teacher and a part-time instructional assistant. Castle Park also also provided opportunities for extended day through tutorials in the area of ELA and Math. Additional support was provided through the purchase of computerized program licenses: Imagine Learning English, Achieve3000, Accelerated Reader, IXL, and Successmaker. Additionally, funding was provided through the Promise Neighborhood Implementation Grant (PN). On January 1st, 2013, PN provided additional funding to convert annual site licenses for ILE and Achieve3000 to perpetual licenses for the duration of the grant. The grant provided implementation of the Granger Turnaround Model (GTM) in which students will receive additional academic and behavior support through tutorials, Academic Enrichment Center (homework), and Reflection Center (behavior). A Kinder Camp was provided for incoming kindergartners. A music teacher was provided for Kindergarten Students. At the 4th quarter, in-school tutors were hired and coaches to support training of tutors to support academic achievement. Professional Development provided for Teachers at Castle Park Elementary School Each year, targeted professional improvement activities are provided for teachers, instructional aides, and other employees. Our current professional development has focused on improving the content and delivery of our Language Arts in the area of Comprehension and Writing, English Language Development and Math instruction. Activities reflect the school's goals and objectives and are part of our School Single Plan for Student Achievement. All professional development will be consistent with all four Single Plan for Student Achievement (SPSA) goals: English Language Arts, Math, Writing, GATE and English Language Development. Professional development instruction for will continue to support academic success of our students. On-going analysis of assessment data will continue to guide the needs for professional development. All teachers will attend district wide professional development for English Language Arts and Math. Teachers have been provided grade level deconstructed CCSS. Teachers will have opportunities to review deconstructed CCSS for lesson design and to create on-going common assessments during their weekly collaboration time, and review data to create differentiated small group instruction. An emphasis of the reading writing connection and how to conceptualize mathematical concepts will be the focus for all CCSS professional development conducted at the site. Teachers will continue to develop comprehension skills through the close-reading method with an increase in the use of informational text. Teachers will use the Gradual Release of Responsibility (GRR) method to deliver instruction, in which students will apply their learning through productive group work, and strategies for English Learners will be incorporated. Teachers will be provided professional resource books to assist them in the implementation of research-based practices and to transition to CCSS. Guidelines have been established to demonstrate the implementation of their learning through professional development to reflect consistency of practice during lesson delivery and in the classroom environment.. Teachers will receive professional development training for new purchased TenMarks math computerized program. Additionally, ongoing focus during collaboration time and professional development will assist teachers in implementing systems and use data to create small group instruction based on students needs School Accountability Report Card for Castle Park Elementary School Page 8 of 8

9 Escuela Primaria Castle Park 25 Emerson St. Chula Vista, CA (619) Niveles de año Alicia Moreno, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Junta Directiva Distrital Marissa A. Bejarano Leslie Bunker Eduardo Reyes, Ed.D. Francisco Tamayo Glendora M. Tremper Superintendente Francisco Escobedo Ed.D. 84 East J Street Chula Vista, CA (619) Descripción escolar La Escuela Castle Park es uno de los 45 planteles del Distrito Escolar Primario de Chula Vista, el distrito escolar de California con la mayor cantidad de escuelas con grados de Kínder a sexto. El Distrito sirve a una población de 27,400 estudiantes y se halla como a cinco millas de la frontera con México. Este plantel abrió sus puertas el 18 de febrero de Durante el año escolar , Castle Park pasó por un extenso proceso de modernización. La escuela se encuentra en una parte antigua de Chula Vista, compuesta principalmente de casas particulares. La situación socioeconómica de los estudiantes se refleja en el hecho de que un 68.8 por ciento de ellos reciben alimentos gratis o a precio reducido. Castle Park cuenta con una población rica en diversidad étnica, lo cual expone al estudiantado a las distintas culturas representadas en nuestra comunidad escolar. Muchos estudiantes vienen a Castle Park con permisos de transferencia de otras escuelas y comunidades. Misión: En Castle Park creemos que cada persona de la escuela es un individuo de gran valor. Nos proponemos tratar respetuosamente a cada niño, empleado, padre y persona voluntaria de la comunidad y a demostrar aprecio por su empeño para contribuir positivamente al ambiente de nuestra institución. Tenemos el compromiso de ayudar a cada estudiante a crecer en lo social y lo académico para que alcance su máximo potencial. Vamos a lograrlo ofreciendo un currículo secuencial y estrategias didácticas dirigidas a que se dé el progreso continuo de todos los alumnos. Creemos que la comunicación constante entre el hogar y la escuela, junto con un programa de reconocimiento al estudiantado, al personal y a los voluntarios, incrementará la autoestima de todos en la escuela y dará como resultado en que tengamos un centro escolar seguro y positivo. Descripción del Distrito Ubicado entre la Ciudad de San Diego y la frontera internacional de Estados Unidos y México, el Distrito Escolar Primario de Chula Vista es el distrito escolar de escuelas primarias más grande del estado. Hoy día presta servicios a 29,200 estudiantes. El Distrito da servicio a una comunidad que se compone de una mezcla de zonas residenciales, áreas de recreo, espacios abiertos e industria ligera. El Distrito cuenta con 45 escuelas primarias (entre ellas cinco escuelas autónomas). Además, dos escuelas autónomas independientes operan por medio de CVESD. Cinco escuelas autónomas también reciben a estudiantes de secundaria, y dos de ellas también sirven a estudiantes de preparatoria. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 1 de 10

10 Se ofrece a los estudiantes un riguroso ambiente de aprendizaje del siglo XXI que tiene sus raíces en prácticas de enseñanza eficaces y en instrucción de alta calidad. Nuestros estudiantes reciben una educación que estimula en ellos la imaginación, el intelecto y un sentido de indagación. Trabajando juntos, aprovechamos el potencial de una inteligencia colectiva enriquecida con la imaginación y la creatividad necesarias para que los estudiantes puedan hacer una diferencia en la comunidad. La población estudiantil tiene una gran diversidad étnica y se compone de afroamericanos (4%), Asiáticos (3%), Filipinos (11%), Latinos/Hispanos (67%), otros (1%), de las Islas del Pacífico (6%) y blancos (14%). Más de una tercera parte de sus estudiantes están clasificados como Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua, y 45% tienen derecho a programas de alimentos gratis o a precios reducidos. Metas Meta 1 Para junio de 2014, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 50% al 60% para estar en "Safe Harbor". Estudiantes de Inglés como segunda lengua aumentará del 42% al 52% Estudiantes en Desventaja Socio Económica aumentará del 49% al 59% Estudiantes con Discapacidad de Aprendizaje aumentara del 23% al 33% Para junio de 2014, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que llegaran al nivel Universidad y Listos para una Carrera en los Exámenes de Medidas Locales de Léxico aumentarán de 32% a 42% Meta 2 Para junio de 2014, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California o la Prueba Modificada de California aumentará del 50% al 60% Estándares de California aumentará del 50% al 60% para estar en "Safe Harbor". Estudiantes de Inglés como segunda lengua aumentará del 60% al 70% Estudiantes en Desventaja Socio Económica aumentará del 61% al 71% Estudiantes con Discapacidad de Aprendizaje aumentara del 41% al 51% Meta 3 Para junio de 2014, el porcentaje de estudiantes en los grados de Kinder a 6º que lleguen a la meta a nivel apropriado para el grado en el Exámen Local de Escritura aumentará del 26% al 36% Meta 4 Para junio de 2014, el porcentaje de los Estudiantes de Inglés Como Segunda Lengua (Conocido por las siglas EL) en los grados de Kínder a 6º que avancen un nivel del Examen de California para el Desarrollo del Idioma Inglés (Conocido por su siglas CELDT) y llenen los requisito de las Metas Anuales Mensurables de Aprovechamiento 1 (conosido por sus siglas AMAO 1) aumentará del 72% al el 82%. Para junio de 2014, el porcentaje de los estudiantes "EL" de 1º a 6º que progresen al o mantengan el nivel 4 O 5 en "CELDT" requisito de AMAO 2, para estudiantes que lleven viviendo en el EUA menos de 5 años, aumentará del 25% al el 35%. Para junio de 2014, el porcentaje de los estudiantes "EL" de 1º a 6º que progresen al o mantengan el nivel 4 O 5 en "CELDT" requisito de AMAO 2, para estudiantes que lleven viviendo en el EUA 5 ó más años, aumentará del 56% al el 66%. PLAN DE CONTROL LOCAL DE FONDOS Y RENDIMIENTO DE CUENTAS (LCAP) A los distritos escolares se les requiere preparar un Plan de Control Local de Fondos y Rendimiento de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés), para demostrar cómo usan los fondos adicionales para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. En conjunto, la fórmula de financiación y los planes de rendimiento de cuentas aumentan la autoridad para tomar decisiones en el plano local a la vez que mejoran la transparencia y la rendición de cuentas. Aquí es donde padres, maestros y estudiantes entran en juego. Juntos, ayudarán a nuestras escuelas a determinar las prioridades académicas para apoyar el aprovechamiento estudiantil. El cambio del Estado hacia el control local es muy similar a cómo hemos operado desde hace mucho en el Distrito Escolar Primario de Chula Vista, donde la toma de decisiones teniendo en mente al estudiante, es una expectativa. Ahora, tendremos más recursos para ayudarnos a cerrar la brecha de aprovechamiento. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 2 de 10

11 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (619) Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 54 Primer año 54 Segundo año 48 Tercer año 65 Cuarto año 61 Quinto año 70 Sexto año 66 Total Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 1.7 Nativo americanos/nativos de 0.0 Alaska Asiáticos 1.0 Filipinos 3.6 Hispanos o latinos 88.6 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.2 Blancos 3.9 Dos o más razas 0.7 De escasos recursos económicos 90.0 Estudiantes del inglés 48.8 Alumnos con discapacidades 11.7 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria Castle Park Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Distrito Escolar Primario de Chula Vista Con certificación total 1307 Sin certificación 15 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria Castle Park Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 3 de 10

12 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) El Distrito Escolar Primario de Chula Vista sigue el ciclo del Estado para la adopción de materiales educativos y libros de textos de alta calidad y al día. La evaluación y adopción de libros de textos y materiales educativos se basa en las recomendaciones de comités formados por personal escolar y personas de la comunidad. Los estudiantes tienen suficientes cantidades de libros aprobados por la Mesa Directiva para todas las materias. El currículo de lectura y lenguaje y matemáticas corresponden a los estándares de contenido del Distrito y del Estado. Todos nuestros estudiantes tienen acceso a libros de texto y materiales educativos suplementarios en buen estado para todas las materias básicas. Los materiales para las materias básicas están disponibles en inglés y en español. En las oficinas centrales del Distrito, se almacenan libros para dar acomodo a las necesidades de las escuelas. El Distrito tiene la visión de preparar a los estudiantes para triunfar en el siglo XXI y está comprometido a proporcionar a los estudiantes instrumentos del siglo XXI junto con la infraestructura correspondiente. El Distrito también ha invertido en programas para computadoras que ayudan a evaluar las necesidades de los estudiantes en el área de la alfabetización y de adquisición del idioma. Además, los maestros integran los instrumentos de tecnología para facilitar los trabajos rutinarios como pasar lista, preparar las boletas de calificaciones y para la comunicación. Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto de 2014 Sí Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Libros de texto para la materia de lectura para los grados K a 6º de la editorial Houghton Mifflin y libros de texto para la materia de lectura en español para los grados K-6, de la editorial Houghton Mifflin. Adoptados en el ciclo escolar Matemáticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Ciencias Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Historia - ciencias sociales Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Sí Sí Sí Libros de texto para la materia de matemáticas para los grados K a 6º, en inglés y en español, de la editorial Mc Graw Hill. Adoptados en el ciclo escolar Libros de texto Houghton-Mifflin de ciencia para los grados K a 6º, en inglés y en español. Adoptados en la primavera de Libros de texto de la materia de ciencias sociales para los grados K a 6º, en inglés y en español, de la editorial Harcourt. Adoptados en la primavera de Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 4 de 10

13 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) El número de salones en la Escuela Primaria Castle Park es adecuado para el número de estudiantes inscritos actualmente. El Distrito mantiene un plan programado, para asegurar la ejecución rutinaria del mantenimiento de las instalaciones de acuerdo al horario planeado. Los conserjes de Castle Park desarrollan sus operaciones de limpieza básica diariamente. Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 12 de agosto de 2013 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo X X X X X X X X X Reparación necesaria y acción tomada o planeada Puntos de acceso de internet inalámbrico se han instalado en todos los salones de clase. Focos fundidos en el salón 603. Se cambió el balasto. Materiales peligrosos almacenados debajo de fregaderos. El conserje los removió y se le recordó al personal observer las reglas. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 5 de 10

14 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 71 Todos los alumnos en la escuela 58 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 58 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 56 Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo 44 Cambio API actual Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 6 de 10

15 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Personas a contactar: Alicia Moreno, directora, y Kim Callado, Maestra de Apoyo Pedagógico. Número de teléfono: (619) Invitamos a los padres a visitarnos y a involucrarse en nuestra escuela. Los padres de familia y las personas de la comunidad pueden formar parte del Consejo Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el Comité Consultivo Escolar (SAC, por sus siglas en inglés), el Comité Consultivo de los Estudiantes de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y el Comité para la Educación de Sobredotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés). Creemos que los padres deben participar en la toma de decisiones y el gobierno de la escuela; por lo tanto, se pide la opinión de los diversos grupos de padres al tomar decisiones importantes que afectan programas, calendarios y actividades durante el año escolar. Nos proponemos acrecentar el involucramiento de los padres en la escuela. Durante el año escolar , muchas horas de tiempo de voluntariado se pasaron ayudando a nuestros profesores y al personal auxiliar en favor del éxito académico de nuestros estudiantes. Hemos observado un aumento en la cantidad de padres que ofrecieron su tiempo como voluntarios y tomaron parte en las actividades escolares. A los alumnos les encanta ver a sus padres ayudando en las aulas. Se invita a los padres a que visiten periódicamente los salones de sus hijos. Por favor, llame al teléfono (619) si gusta participar en actividades de la escuela. El personal de oficina ayudará en el trámite de los requisitos de voluntariado. Durante el ciclo escolar , nuestro plantel seguirá aliado con la South Bay Community Services Agency en lo que respecta a la implementación de la subvención conocida en inglés como Chula Vista Promise Neighborhood Grant. Ésta ha establecido un centro para padres en el campus de la escuela. Como parte del componente de la subvención, un especialista en participación de padres de familia y Promotores ofrecerán oportunidades de incrementar el involucramiento de los padres y de ayudar en la creación de una trayectoria viable para asistir a la universidad. Los padres podrán participar activamente en los talleres de capacitación para ayudar a los alumnos a que dominen los estándares de los grados escolares y a que alcancen el éxito académico. Tanto Promise Neighborhood como personal de nuestra escuela ofrecerán capacitación a los voluntarios en destrezas de oficina y/o ayuda en los salones. Se estableció un comité para la participación de los padres para determinar cómo los padres se pueden involucrar en la educación de sus hijos y ofrecer un sistema de ayuda para la transición a los Estándares Estatales Comunes. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar La seguridad y el bienestar del estudiante se promueven por medio de simulacros de emergencia y ejercicios de preparación para terremotos, refugio en el plantel, simulacro de cierre forzoso de la escuela y para evacuar el autobús, supervisión del patio, programas de educación para prevenir el uso de drogas y de alcohol, educación sobre el abuso infantil y la Patrulla de Seguridad de la escuela. Todos los estudiantes estarán supervisados por el personal durante el recreo. Todos los voluntarios deben tener un comprobante de haber pasado la prueba de tuberculosis. Quienes sean voluntarios más de un día por semana, necesitan pasar por una verificación de antecedentes de huellas digitales. La escuela está cerrada y permanece cerrada mientras los estudiantes están en sesión, y también durante el tiempo que estén en programa de día prolongado y de la YMCA. Todos los visitantes deben presentar una tarjeta de identificación que será escaneada en nuestro nuevo sistema RAPTOR, que revisa si hay antecedentes delictivos relacionados con niños. Una vez que el sistema los aprueba, los visitantes reciben un gafete adhesivo de visitante. Los empleados del Distrito y de Promise Neighborhood están obligados a usar gafetes de empleados en todo momento. En la oficina hay disponibles mapas de emergencia para quien los solicite. El documento de Procedimientos de Emergencia y Plan de Seguridad está disponible para su consulta en la oficina de la dirección y tanto el personal escolar como las personas de la comunidad tienen acceso al documento por medio del sitio de la escuela en la red. Se estableció un comité para el ambiente para dialogar y para implementar sistemas para proteger la seguridad del estudiantado. Como parte de la subvención Promise Neighborhood Grant, implementaremos el programa Olweus de prevención de la intimidación que tiene un elemento de formación de carácter. El comité estará representado por distintas partes interesadas de nuestra comunidad escolar. El Consejo Escolar Local aprobó el Plan de Seguridad Escolar el 30 de octubre de Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 7 de 10

16 Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Sí están en PI PI Primer año del PI Año en el PI año 4 año 1 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 18 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 48.6 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Kínder * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 8 de 10

17 Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional).6 Psicólogo/a 0.3 Trabajador/a social Enfermera/o 0.4 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.5 Especialista de recursos 1 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $43,557 $41,507 Sueldo maestro nivel intermedio $65,715 $67,890 Sueldo maestro nivel superior $87,533 $86,174 Sueldo promedio director (Prim) $115,650 $109,131 Sueldo promedio director (Secu) $0 $111,937 Sueldo promedio director (Prep) $0 $109,837 Salario del superintendente $220,000 $185,462 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 5 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar , , , ,172 Distrito , $67,934 Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria Castle Park En el ciclo se emplearon fondos para contratar a un maestro certificado especializado en recursos, de tiempo completo, y a un auxiliar de clases, de tiempo parcial. La Escuela Castle Park también dio oportunidades para impartir enseñanza de día prolongado con tutorías de Matemáticas y de Artes del Lenguaje en Inglés. La ayuda adicional se facilitó con la compra de las siguientes licencias de programas de computación: Imagine Learning English, Achieve3000, Accelerated Reader, IXL y Successmaker. Asimismo, se obtuvieron más fondos gracias a la subvención conocida en inglés como Promise Neighborhood Implementation Grant. El 1 de enero de 2013, la organización que proporciona dicha subvención, dio a nuestra escuela fondos para convertir las licencias anuales de los programas ILE y Achieve3000 en licencias permanentes por la duración de la subvención. Gracias a esta subvención, se puso en práctica el programa Granger Turnaround Model, en el cual los estudiantes recibirán más ayuda en aspectos académicos y de conducta a través de tutorías, del Centro de Enriquecimiento Académico (tareas) y del Centro de Reflexión (comportamiento). También se creó el Campamento de Kínder para los alumnos de recién ingreso al jardín de niños. Además, se puso un profesor de música para los estudiantes del jardín de niños. En el cuarto trimestre, la escuela empleó a personal de tutoría para que apoyaran el logro académico, además de mentores para que a su vez capacitaran al personal de tutoría en su labor. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 9 de 10

18 Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria Castle Park Cada año, se ofrecen actividades de mejoramiento profesional específicas para los maestros, para los auxiliares de instrucción y otros empleados. Nuestro desarrollo profesional actual se ha enfocado en mejorar el contenido y la manera de enseñar Artes del Lenguaje, en las áreas de comprensión y redacción, Desarrollo del Inglés, y matemáticas. Las actividades reflejan las metas y los objetivos de la escuela y son parte de nuestro Plan Escolar para el Aprovechamiento Estudiantil. Toda la capacitación profesional reflejará las cuatro metas del Plan Escolar para el Aprovechamiento Estudiantil (SPSA): Artes del Lenguaje de Inglés, matemáticas, escritura, GATE y desarrollo del idioma inglés. La capacitación profesional para continuará para apoyar el éxito académico de nuestros estudiantes. Se continuará analizando los resultados de las evaluaciones para guiar las necesidades de capacitación profesional. Todos los maestros asistirán a las sesiones de capacitación profesional del Distrito para Artes del Lenguaje de Inglés y Matemáticas. Los maestros han recibido un desglose de los estándares comunes del grado escolar. Los maestros tendrán oportunidades de repasar los desgloses de los estándares para diseñar las lecciones y crear evaluaciones comunes durante su tiempo semanal de colaboración, y examinar los datos para crear lecciones adaptadas para grupos pequeños. Toda la capacitación profesional que se realice en el plantel referente a los estándares estatales comunes se enfocará en la relación entre la escritura y la lectura y cómo conceptuar los conceptos matemáticos. Los maestros continuarán desarrollando las destrezas de comprensión por medio del método de lectura atenta mediante un aumento en el uso del texto informativo. Los maestros utilizarán el método de Liberación Gradual de Responsabilidad para impartir la instrucción, en donde los estudiantes aplicarán sus conocimientos a través de trabajo productivo grupal, y se incorporarán las estrategias para los aprendices de inglés. Los maestros recibirán libros de recursos para auxiliarles a implementar prácticas comprobadas y para la transición a los estándares estatales comunes. Se han establecido pautas para demostrar la uniformidad de cómo ponen en práctica los conocimientos adquiridos en la capacitación profesional al impartir las lecciones y en el ambiente del salón de clases. Los profesores recibirán capacitación profesional para el nuevo programa automatizado matemáticas TenMarks que se compró. Además, el enfoque durante el tiempo de colaboración y la capacitación profesional ayudará a los maestros a implementar sistemas y utilizar los datos para crear la instrucción en grupos pequeños de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Castle Park Página 10 de 10