School Accountability Report Card Published During the School Year

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1 Karl H. Kellogg Elementary School 229 East Naples Street Chula Vista, CA, (619) Grades TK-6 Sylvia Echeverria, Principal School Accountability Report Card Published During the School Year MISSION: "EACH CHILD IS AN INDIVIDUAL OF GREAT WORTH" Board of Education Marissa A. Bejarano Leslie Bunker Eduardo Reyes, Ed.D. Francisco Tamayo Glendora M. Tremper Superintendent Francisco Escobedo Ed.D. 84 East J Street Chula Vista, CA (619) The Chula Vista Elementary School District is committed to providing equal educational, contracting, and employment opportunity to all in strict compliance with all applicable state and federal laws and regulations. The District office that monitors compliance is the Human Resources Services and Support Office, 84 East J Street, Chula Vista, CA 91910, phone (619) , extension Any individual who believes s/he has been a victim of unlawful discrimination in employment, contracting, or in an educational program may file a formal complaint with the District's Human Resources Office. Our mission at Kellogg is to develop the whole child through a program that focuses on academic excellence, social responsibility, creativity, and health of mind and body. By providing a safe learning environment where students are both challenged and feel safe to take risks, Kellogg develops innovative thinkers, problem-solvers, and lifelong learners. Working together as partners in education, teachers, staff, and parents are committed to this mission, and committed to helping each and every child achieve their full potential in mastering the California state standards. VISION: We envision Kellogg as a place where high academic achievement, creativity and imagination take center stage through strong parent engagement and teacher leadership. Knowing that children learn in many different ways, Kellogg will be a unique school where differentiation exists for the diverse learning styles, talents, interests, and abilities that our students possess. Our students will achieve success both academically and socially through an integrated arts program, a love of reading both fiction and nonfiction, and a belief that every child can succeed. BELIEFS: We believe... that through nurturing, encouragement, patience, and perseverance that ALL students can succeed that each student is a unique individual and we must acknowledge that they learn and express themselves in many different ways that learning is maximized when activities are meaningful and have purpose that we must educate the "whole" child that a strong support system both at home and school is critical for each student's success that consistency and continuous improvement can be achieved through collaboration and teamwork that learning takes time and that some students need multiple opportunities to demonstrate mastery of content School Accountability Report Card for Karl H. Kellogg Elementary School Page 1 of 9

2 SCHOOL PROFILE: Dr. Karl H. Kellogg Elementary School is one of 45 schools in the Chula Vista Elementary School District. The school opened in 1957 and is located in between Interstate 805 and Interstate 5, just south of L Street. Once a Visual and Performing Arts magnet school, the Kellogg community takes great pride in Kellogg's history of accomplishments in the arts, especially in it's Glory Days. Kellogg has been recognized by the National Endowment for the Arts and has received a Golden Bell Award from the State of California for an exemplary program. Seven wings of classrooms, a computer lab, a video production room, a library, a teacher's lounge, a professional development center, a multi-purpose room, an arts arbor, an administrative building, and two playgrounds characterize Kellogg Elementary. We also offer a full-day kindergarten program, "Mommy and Me" preschool (Sweetwater Adult Education), Adult ESL classes (Chula Vista Adult Education), and we also house the SDSU School of Teacher Education. In addition, the Leonardo da Vinci Health and Sciences Charter School occupies two wings of our campus and shares the playgrounds, auditorium, library, and computer lab. STUDENT PROFILE: Kellogg's current enrollment is 321, with 56.1% of our students being Socio-Economically Disadvantaged, 31.5% English Learners, 14.6% Students with Disabilities, and 10% GATE. Our student race-ethnicity make up is: Hispanic (85.362%), Asian (.31%), Filipino (2.18%), African-American (1.87%), Native Hawaiian/Pacific Islander (.93%), White (8.10%), and Multiple/No Response (0.93%). STAFF PROFILE: Kellogg staff includes one school principal, 12 general education teachers, two special education teachers, 1 RSP teacher,1 music teacher and two part-time program support teachers (Art and Physical Education). We have a Library Media Services Paraprofessional, a school psychologist, a school nurse (2 days/week), a Speech/Language Pathologist, a Secretary, an Attendance/Health Specialist, an ELL Aide, a computer technician, five classroom instructional assistants, three student attendants, three Child Nutrition Services workers, three noon duty supervisors, a day custodian, and a night custodian. In addition, Chula Vista Adult Education provides one ESL teacher, Montgomery Adult Education provides two preschool teachers. INSTRUCTIONAL FOCUS: Reading Comprehension our instructional focus. Professional development will be centered around reading comprehension strategies and best practices to increase comprehension using expository and nonfiction texts. The Instructional Leadership Team (ILT) will be instrumental in leading professional development in the Common Core State Standards, as well as helping identify strategies that will be implemented to develop instructional consistency and coherence across all grade levels, especially in regards to our instructional focus. District Profile Located between the City of San Diego and United States/Mexico International Border, the Chula Vista Elementary School District is the largest K-6 district in the state. The District currently serves more than 29,200 students. The District serves a community that features a blend of residential areas, recreational facilities, open space, and light industry. The District currently operates 45 elementary schools (including 5 dependent charter schools). In addition, two independent charter schools operate through CVESD. Five charter schools also enroll middle school students, and two of those serve high school students as well. Students experience a rigorous 21st century learning environment that is rooted in effective teaching practices and high-quality instruction. Students receive an education that nurtures every child s imagination, intellect, and sense of inquiry. Working together, we will harness the potential of a collective intelligence rich with the imagination and creativity necessary for students to become difference makers in the community. The student population is ethnically diverse and is composed of African-American (4%), Asian (3%), Filipino (11%), Latino/Hispanic (67%), other (1%), Pacific Islander (.6%), and White (14%). More than one-third of the students in the District are classified English Learners, and 45% qualify for free and reduced-priced meal programs. LOCAL CONTROL AND ACCOUNTABILITY PLAN (LCAP) School districts are required to produce Local Control and Accountability Plans (LCAPs), demonstrating how increased resources are linked to meeting the needs of all students. In tandem, the funding formula and accountability plans increase local decision making authority while also enhancing transparency and accountability. Here s where our parents, teachers and students come into play. Together, they will help our schools determine academic priorities in support of student achievement. The state s shift to local control is very much aligned to how we have long operated in the Chula Vista Elementary School District, where student-based decision-making is an expectation. Now, we will have additional resources to help us close the achievement gap School Accountability Report Card for Karl H. Kellogg Elementary School Page 2 of 9

3 About the SARC Every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC), by February 1 of each year. The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at View this SARC online at the school and/or LEA Web sites. For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at For additional information about the school, parents and community members should contact the school at (619) Student Enrollment by Grade Level Grade Level Number of Students Kinder. 26 Gr Gr Gr Gr Gr Gr Total Student Enrollment by Group Group Percent of Total Enrollment Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino Native Hawaiian/Pacific Islander 0.9 White 8.2 Two or More Races 0.3 Socioeconomically Disadvantaged 67.7 English Learners 31.3 Students with Disabilities 15.2 A. Conditions of Learning State Priority: Basic The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials Karl H. Kellogg Elementary School Fully Credentialed Without Full Credential Teaching Outside Subject Area of Competence 0 0 Chula Vista Elementary School District Fully Credentialed 1307 Without Full Credential 15 Teaching Outside Subject Area of Competence 0 Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions at this School Karl H. Kellogg Elementary School Teachers of English Learners Total Teacher Misassignments Vacant Teacher Positions * Misassignments refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners. Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers Percent of Classes In Core Academic Subjects Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers Location of Classes Taught by Highly Qualified Teachers Not Taught by Highly Qualified Teachers This School Districtwide All Schools High-Poverty Schools Low-Poverty Schools * High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program School Accountability Report Card for Karl H. Kellogg Elementary School Page 3 of 9

4 Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year ) The Chula Vista Elementary School District follows the State s curriculum cycle to adopt updated, high quality textbooks and related materials. The evaluation and adoption of textbooks and instructional materials is based on recommendations by committees of our District s school staffs and community members. Students are provided with an adequate supply of Board-approved textbooks for all subject areas. The reading/language arts and mathematics curricula are aligned with District and State content standards. All of our students have access to textbooks and supportive instructional materials in all core subjects, which are in good condition. Core materials are available in both English and Spanish. An inventory of books is warehoused centrally for growth needs at the schools. The District s vision is to prepare students to succeed in the 21st Century and is committed to providing students with 21st century tools, and the necessary infrastructure to support said tools. The District has also invested in software applications to assist with formative and summative assessments, literacy skills, and language acquisition. In addition, teachers are integrating technology tools to facilitate day to day tasks such as attendance, report cards and electronic communication. Core Curriculum Area Reading/Language Arts The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Mathematics The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Science The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Textbooks and Instructional Materials Year and month in which data were collected: August 2014 Yes Yes Yes Textbooks and Instructional Materials/Year of Adoption Houghton Mifflin Reading K-6 and Houghton Mifflin Lectura K-6 Spanish. Adopted in Mc Graw Hill Mathematics K-6, English and Spanish. Adopted in Houghton-Mifflin Science series for Kindergarten to Sixth Grade English and Spanish. Adopted Spring History-Social Science The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Yes Harcourt Social Studies Kindergarten Sixth grade (English & Spanish). Adopted Spring School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Classroom space at Kellogg Elementary School is adequate to support our school's current enrollment. Routine maintenance functions are performed on a scheduled basis. Kellogg s custodial staff performs basic cleaning operations daily. Custodial and office staff ensure safety of school campus and grounds by locking all access gates to the campus during school hours and having all visitors sign in at the front office. Our Public Announcement system is being updated to ensure that communication to staff and students during emergency situations is heard in all areas of the school campus, including the outdoor playground areas. This year we have made changes in our traffic pattern in front of the school to ensure a safer drop-off and pick-up for students. Volunteer parents assist during morning and afternoon at both the upper and lower parking lots School Accountability Report Card for Karl H. Kellogg Elementary School Page 4 of 9

5 System Inspected Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer Interior: Interior Surfaces Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation Electrical: Electrical Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains Safety: Fire Safety, Hazardous Materials Structural: Structural Damage, Roofs External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: August 26, 2013 Repair Status Good Fair Poor [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Repair Needed and Action Taken or Planned [ ] [X] [ ] Dirty light difussers. Custodian cleaned. [ ] [X] [ ] Lamps out. Ballasts were replaced. [ ] [X] [ ] Sink needs caulking. Maintenance repaired. [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Overall Rating Exemplary Good Fair Poor [ ] [X] [ ] [ ] School Accountability Report Card for Karl H. Kellogg Elementary School Page 5 of 9

6 B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the Pupil Achievement State Priority (Priority 4): Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress and its successor the Standardized Testing and Reporting Program); The Academic Performance Index; and The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study. Subject CAASPP Results for All Students - Three-Year Comparison Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School District State Science * Science (grades 5, 8, and 10) assessments include California Standards Tests (CSTs), California Modified Assessment (CMA), and California Alternate Performance Assessment (CAPA). Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Subject STAR Results for All Students - Three-Year Comparison Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School District State ELA Math HSS * STAR Program was last administered in Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Academic Performance Index Ranks - Three-Year Comparison API Rank Statewide Similar Schools * For 2014 and subsequent years, the statewide and similar schools ranks will no longer be produced. Grade Level Percent of Students Meeting Fitness Standards 4 of 6 5 of 6 6 of * Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy CAASPP Results by Student Group Group Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced Science (grades 5, 8, and 10) All Students in the LEA 71 All Student at the School 68 Male Female Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino 65 Native Hawaiian/Pacific Islander White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged 66 English Learners Students with Disabilities Students Receiving Migrant Education Services * CAASPP includes science assessments (CSTs, CMA, and CAPA) in grades 5, 8, and 10. Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. API Growth by Student Group Three-Year Comparison Group Actual API Change All Students at the School Black or African American American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino Native Hawaiian/Pacific Islander White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged English Learners Students with Disabilities * "N/D means that no data were available to the CDE or LEA to report. B means the school did not have a valid API Base and there is no Growth or target information. C means the school had significant demographic changes and there is no Growth or target information School Accountability Report Card for Karl H. Kellogg Elementary School Page 6 of 9

7 C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite. Opportunities for Parental Involvement Contact person: Sylvia Echeverria Phone number: (619) PARENT ENGAGEMENT OPPORTUNITIES: Partnerships with our parent community is vital to the success of our students, and parents participate in the School Site Council (SSC), English Language Advisory Committee (ELAC), School Advisory Committee (SAC) and Parent/Teacher Association (PTA). These school governance groups meet monthly. In addition, parents may participate in committees such as Rise-N-Run and the Fitness Fair committee. Parents are also encouraged to attend monthly Coffee Chats with the principal as an additional opportunity to maintain communication between home and school. On site Adult English classes and Kellogg Parent Workshops will continue this year to increase parent engagement and education opportunities. State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety. School Safety Plan Kellogg's Safe School Plan was developed and approved by our School Site Council on September 12, Our comprehensive Safe School Plan includes a component that addresses the Kellogg's School Climate as well as Kellogg's Physical Environment. Key elements in the plan include a crime assessment, code of conduct/school rules, dress code, suspension policies, bully prevention, child abuse reporting procedures, attendance improvement strategies, procedures for safe ingress and egress of pupils, and disaster procedures. Suspensions and Expulsions School Suspensions Rate Expulsions Rate District Suspensions Rate Expulsions Rate State Suspensions Rate Expulsions Rate * The rate of suspensions and expulsions is calculated by dividing the total number of incidents by the total enrollment x School Accountability Report Card for Karl H. Kellogg Elementary School Page 7 of 9

8 D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria Made AYP Overall AYP Criteria School District Met Participation Rate: English-Language Arts Met Participation Rate: Mathematics Met Percent Proficient: English-Language Arts Met Percent Proficient: Mathematics Met API Criteria Met Graduation Rate (if applicable) Federal Intervention Program Indicator School District Program Improvement Status In PI In PI First Year of Program Improvement Year in Program Improvement Year 3 Year 1 Number of Schools Currently in Program Improvement 18 Percent of Schools Currently in Program Improvement 48.6 * DW (determination waiver) indicates that the PI status of the school was carried over from the prior year in accordance with the flexibility granted through the federal waiver process. Average Class Size and Class Size Distribution Average Class Size Number of Classrooms* Grade Kinder Gr Gr Gr Gr Gr Gr * Number of classes indicates how many classrooms fall into each size category (a range of total students per classroom). At the secondary school level, this information is reported by subject area rather than grade level. Academic Counselors and Other Support Staff at this School Academic Counselor Number of Full-Time Equivalent (FTE) Counselor (Social/Behavioral or Career Development) Library Media Teacher (Librarian) Library Media Services Staff (Paraprofessional).5 Psychologist Social Worker Nurse Speech/Language/Hearing Specialist 0.5 Resource Specialist Other Average Number of Students per Staff Member Academic Counselor * One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time. FY Teacher and Administrative Salaries Category District Amount State Average for Districts In Same Category Beginning Teacher Salary $43,557 $41,507 Mid-Range Teacher Salary $65,715 $67,890 Highest Teacher Salary $87,533 $86,174 Average Principal Salary (ES) $115,650 $109,131 Average Principal Salary (MS) $0 $111,937 Average Principal Salary (HS) $0 $109,837 Superintendent Salary $220,000 $185,462 Percent of District Budget Teacher Salaries Administrative Salaries 5 6 * For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits webpage at School Accountability Report Card for Karl H. Kellogg Elementary School Page 8 of 9

9 Level FY Expenditures Per Pupil and School Site Teacher Salaries Expenditures Per Pupil Total Restricted Unrestricted Average Teacher Salary School Site , , , ,879 District , $67,934 State $4,690 $70,788 Percent Difference: School Site/District Percent Difference: School Site/ State Types of Services Funded at Karl H. Kellogg Elementary School Programs at supplemental services offered at Kellogg include structured Visual Art/Science/P.E. classes provided by part time program support teachers. This enrichment program also allows for teacher collaboration and is funded through Title 1. Two kindergarten aides support our full-day kinder program and are also funded by Title 1. Our EL Aide supports our English Learner population by administering and monitoring critical CELDT and LAS assessment data. This service is provided through LEP categorical funding. Our Computer Technician is on site to support educational technology programs such as Achieve 3000, Reading Eggs, Accelerated Reader, and Imagine Learning English. Professional Development provided for Teachers at Karl H. Kellogg Elementary School Each year, targeted professional improvement activities are provided for teachers and professional staff based on student performance data and identified student needs : ILT Teams participated in professional development on the Common Core State Standards. They will attend three sessions on Conceptual Math, and three sessions on Balanced Literacy. They will share key learning and information with the rest of the staff during Friday staff meetings. Teacher teams were released if needed to visit other schools to see examples of best practices at other sites. GLAD Training was provided for those who have not been trained. Teachers attended district writing calibration scoring sessions to continue developing expertise in writing content for each genre. Kindergarten, 1st grade, and Special Education teachers attended district training sessions on Common Core Standards. All teachers received ongoing training on ipad applications and other technology for classroom instruction, including the Apple TV, Wordpress, Edmodo, and Achieve All teachers received training in Conceptual Math and the Algebra Resource Guide by district math resource teacher and or Dr. Jeff Thiel. All teachers attended the "Engage 4 Learning" training given by Dr. Ernie Mendes on student engagement and brain research : All teachers participated in District-wide Academies that focus on professional development in Common Core implementation as well as English Learner support ILT team participated in 3 all day sessions to plan and review our professional development cycle Teacher teams participated in 13 collaboration sessions throughout the year to analyze student work, participate in professional development and plan for instruction All teachers received training on Close Reading given by Dr. Bonnie McGrath All teachers received training on Academic Discourse and Conceptual Math given by District Math Resource Teacher All teachers participated in peer observations to give and receive feedback on close reading implementation All teachers received ongoing training on ipad applications and other technology for classroom instruction, including the Apple TV, Wordpress, Edmodo, and Achieve All teachers participate in District-wide Academies that focus on professional development in Common Core implementation as well as English Learner support ILT team participate in 3 all day sessions to plan and review our professional development cycle Teacher teams participate in weekly collaboration sessions throughout the year to analyze student work, participate in professional development and plan for instruction All teachers continue to receive training on Reading Comprehension strategies led by Dr. Bonnie McGrath All teachers continue to receive training on Conceptual Math given by District Math Resource Teacher All teachers participate in peer observations to give and receive feedback on professional learning All teachers receive ongoing training on ipad applications and other technology for classroom instruction, including the Apple TV, Wordpress, Edmodo, Reading Eggs and Achieve School Accountability Report Card for Karl H. Kellogg Elementary School Page 9 of 9

10 Escuela Primaria Karl H. Kellogg 229 East Naples Street Chula Vista, CA, (619) Niveles de año Sylvia Echeverria, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Junta Directiva Distrital Marissa A. Bejarano Leslie Bunker Eduardo Reyes, Ed.D. Francisco Tamayo Glendora M. Tremper Superintendente Francisco Escobedo Ed.D. 84 East J Street Chula Vista, CA (619) MISIÓN: Nuestra misión en la Escuela Primaria Kellogg es el desarrollo integral del niño a través de un programa centrado en la excelencia académica, la responsabilidad social, la creatividad y una mente y un cuerpo sanos. Al brindar un entorno de aprendizaje seguro, donde los estudiantes se sienten estimulados y seguros para asumir riesgos, Kellogg crea individuos que piensan de forma innovadora, que solucionan problemas y que sienten el deseo constante por aprender. En su trabajo conjunto como aliados en la educación, los padres, los maestros y el resto del personal escolar están comprometidos tanto con esta misión como en cooperar para que cada niño alcance su pleno potencial al dominar los estándares del Estado de California. VISIÓN: Visualizamos a Kellogg como un lugar en donde el alto rendimiento académico, la creatividad y la imaginación toman un lugar central gracias al gran compromiso de los padres y al liderazgo del profesorado. Sabiendo que los niños aprenden de diferentes maneras, Kellogg será una escuela singular donde existe la diferenciación para los distintos estilos de aprendizaje, talentos, intereses y capacidades que poseen nuestros estudiantes. Ellos lograrán el éxito social y académico pues se tiene la convicción de que cada niño puede triunfar, se estimula el gusto por la lectura de ficción y de no ficción y se implementa un programa al que se integran las artes. CREENCIAS: Creemos que con atención, ánimo, paciencia y perseverancia, TODOS los alumnos pueden salir adelante; que cada uno de ellos es un individuo único; que debemos reconocer que ellos aprenden y se expresan de muchas formas distintas; que el aprendizaje se potencia al máximo cuando las actividades tienen sentido y finalidad; que debemos educar al niño íntegro; que un sólido sistema de apoyo, tanto en casa como en la escuela, es esencial para que triunfe cada estudiante; que la constancia y el mejoramiento constante pueden lograrse gracias a la colaboración y el trabajo en equipo; que aprender toma tiempo; y que algunos estudiantes necesitan de muchas oportunidades para demostrar que dominan los contenidos académicos. PERFIL ESCOLAR: La Escuela Dr. Karl H. Kellogg es uno de los 45 planteles en el Distrito Escolar Primario de Chula Vista. Abrió sus puertas en 1957 y se halla entre las autopistas interestatales 805 y 5, justo al sur de la calle L. En el pasado, esta institución fue una escuela imán de artes visuales e interpretativas, y está orgullosa de su historia y logros en las artes, sobre todo en sus días de gloria. Kellogg recibió un reconocimiento de la National Endowment for the Arts y el premio Golden Bell del Estado de California por su ejemplar programa. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 1 de 10

11 El plantel tiene siete alas de salones de clases, un laboratorio de computación, una sala de producción de vídeos, una biblioteca, un sala para maestros, un centro de capacitación profesional, un salón de usos múltiples, un área para las artes, el edificio de la dirección y dos patios de recreo. También ofrecemos un programa de Kínder de día entero, el programa preescolar Mami y yo" (Educación de Adultos del Distrito Escolar Sweetwater), clases de inglés como segundo idioma para adultos (Educación de Adultos de Chula Vista) y albergamos la escuela de formación docente de la institución de estudios superiores San Diego State University. Además, la Escuela Autónoma de Salud y Ciencias Leonardo da Vinci ocupa dos alas de nuestro campus y comparte los patios de juego, el auditorio, la biblioteca y el laboratorio de computación. PERFIL ESTUDIANTIL: Nuestra escuela tiene 321 alumnos: 56.1% de ellos están en la categoría de estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos, el 31.5% son aprendices de inglés, el 14.6% son estudiantes con discapacidades, y el 10% está en el Programa de Educación para Sobredotados y Talentosos (GATE). La composición racial y étnica de nuestro estudiantado es como sigue: hispanos (85.362%), asiáticos (. 31%), filipinos (2.18%), afroamericanos (1.87%), nativos de Hawái o de las islas del Pacífico (. 93%), blancos (8.10%), y multirracial/sin respuesta (0.93%). PERFIL DEL PERSONAL ESCOLAR: La primaria Kellogg tiene un director, 12 maestros de educación general, dos maestros de educación especial, un especialista en recursos (RSP, por sus siglas en inglés), un maestro de música y dos maestros de apoyo de programa, de tiempo parcial (Arte, Educación Física). También tiene un auxiliar para servicios de medios educativos y bibliotecarios, un psicólogo escolar, una enfermera escolar (dos días por semana), un patólogo de habla y lenguaje, una secretaria, un especialista en salud y asistencia, un auxiliar del programa de aprendices de inglés, un técnico en computación, cinco ayudantes de clases en las aulas, tres ayudantes de estudiantes, tres empleados de servicios de nutrición infantil, tres supervisores del patio de juegos, y un conserje diurno y otro vespertino. Por otra parte, la institución Chula Vista Adult Education aporta un maestro de inglés como segunda lengua, y Montgomery Adult Education aporta dos maestros de preescolares. ENFOQUE EDUCATIVO: El enfoque educativo de nuestra primaria es la lectura de comprensión. La capacitación profesional se centrará alrededor de estrategias de lectura de comprensión y de las mejores prácticas para mejorar la comprensión de textos expositivos e informativos. El Equipo de Liderazgo Educativo (ILT, por sus siglas en inglés) será determinante en lo que respecta a dirigir las oportunidades de capacitación profesional en los estándares comunes del Estado y en ayudar a reconocer las estrategias que se implementarán para que exista uniformidad y coherencia en la enseñanza en todos los grados escolares, sobre todo en lo referente al enfoque instruccional. Descripción del Distrito Ubicado entre la Ciudad de San Diego y la frontera internacional de Estados Unidos y México, el Distrito Escolar Primario de Chula Vista es el distrito escolar de escuelas primarias más grande del estado. Hoy día presta servicios a 29,200 estudiantes. El Distrito da servicio a una comunidad que se compone de una mezcla de zonas residenciales, áreas de recreo, espacios abiertos e industria ligera. El Distrito cuenta con 45 escuelas primarias (entre ellas cinco escuelas autónomas). Además, dos escuelas autónomas independientes operan por medio de CVESD. Cinco escuelas autónomas también reciben a estudiantes de secundaria, y dos de ellas también sirven a estudiantes de preparatoria. Se ofrece a los estudiantes un riguroso ambiente de aprendizaje del siglo XXI que tiene sus raíces en prácticas de enseñanza eficaces y en instrucción de alta calidad. Nuestros estudiantes reciben una educación que estimula en ellos la imaginación, el intelecto y un sentido de indagación. Trabajando juntos, aprovechamos el potencial de una inteligencia colectiva enriquecida con la imaginación y la creatividad necesarias para que los estudiantes puedan hacer una diferencia en la comunidad. La población estudiantil tiene una gran diversidad étnica y se compone de afroamericanos (4%), Asiáticos (3%), Filipinos (11%), Latinos/Hispanos (67%), otros (1%), de las Islas del Pacífico (6%) y blancos (14%). Más de una tercera parte de sus estudiantes están clasificados como Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua, y 45% tienen derecho a programas de alimentos gratis o a precios reducidos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 2 de 10

12 Metas Meta 1 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 68.2% al 89.2%. (La meta para Puerto Seguro para los estudiantes en los grados de 2º a 6º aumenten en Artes del Lenguaje de Inglés del Prueba de los Estándares de California del 68.2% al 75%. Para junio de 2014, el 100% de los estudiantes calificarán a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California. Meta 2 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 73.5% al 89.5%. (La meta para Puerto Seguro es que los estudiantes en los grados de 2º a 6º aumenten en Artes del Lenguaje de Inglés del Prueba de los Estándares de California del 73.5% al 80.8%. Para junio de 2014, el 100% de los estudiantes en los grados de 2º a 6º calificarán a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California. Meta 3 Para junio de 2013, el porcentaje de Estudiantes de Inglés que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 58.7% al 89.2%. (La meta para Puerto Seguro para Estudiantes de Inglés es aumentar en Artes del Lenguaje de Inglés del Prueba de los Estándares de California del 58.7% al 64.5%. Para junio de 2014, el 100% de los Estudiantes de Inglés calificarán a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California. Meta 4 Para junio de 2013, el porcentaje de Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 74% al 89.5%. (La meta para Puerto Seguro es que los Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º es aumentar en Matemáticas de la Prueba de los Estándares de California del 74% al 81.4%. Para junio de 2014, el 100% de los Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º calificarán a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California. Meta 5 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes con discapacidades que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 58.5% al 89.2%. (La meta para Puerto Seguro para los estudiantes con discapacidades es aumentar en Artes del Lenguaje de Inglés de la Prueba de los Estándares de California del 58.5% al 64.3%). Para junio de 2014, el 100% de los estudiantes con discapacidades calificarán a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés de la Prueba de los Estándares de California. Meta 6 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes GATE que califican a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 82.6% al 90%. Para junio de 2014, el 100% de los estudiantes GATE calificarán a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas de la Prueba de los Estándares de California. Meta 7 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes con discapacidades que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 67.7% al 89.5%. (La meta para Puerto Seguro para los estudiantes con discapacidades es aumentar en Artes del Lenguaje de Inglés de la Prueba de los Estándares de California del 67.7% al 74.4%). Para junio de 2014, el 100% de los estudiantes con discapacidades calificarán a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés de la Prueba de los Estándares de California. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 3 de 10

13 PLAN DE CONTROL LOCAL DE FONDOS Y RENDIMIENTO DE CUENTAS (LCAP) A los distritos escolares se les requiere preparar un Plan de Control Local de Fondos y Rendimiento de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés), para demostrar cómo usan los fondos adicionales para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. En conjunto, la fórmula de financiación y los planes de rendimiento de cuentas aumentan la autoridad para tomar decisiones en el plano local a la vez que mejoran la transparencia y la rendición de cuentas. Aquí es donde padres, maestros y estudiantes entran en juego. Juntos, ayudarán a nuestras escuelas a determinar las prioridades académicas para apoyar el aprovechamiento estudiantil. El cambio del Estado hacia el control local es muy similar a cómo hemos operado desde hace mucho en el Distrito Escolar Primario de Chula Vista, donde la toma de decisiones teniendo en mente al estudiante, es una expectativa. Ahora, tendremos más recursos para ayudarnos a cerrar la brecha de aprovechamiento. Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (619) Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 26 Primer año 42 Segundo año 35 Tercer año 43 Cuarto año 45 Quinto año 40 Sexto año 61 Total Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 1.9 Nativo americanos/nativos de 0.3 Alaska Asiáticos 0.3 Filipinos 2.2 Hispanos o latinos 85.1 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.9 Blancos 8.2 Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Dos o más razas 0.3 De escasos recursos económicos 67.7 Estudiantes del inglés 31.3 Alumnos con discapacidades 15.2 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria Karl H. Kellogg Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 Distrito Escolar Primario de Chula Vista Con certificación total 1307 Sin certificación 15 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria Karl H. Kellogg Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 4 de 10

14 Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) El Distrito Escolar Primario de Chula Vista sigue el ciclo del Estado para la adopción de materiales educativos y libros de textos de alta calidad y al día. La evaluación y adopción de libros de textos y materiales educativos se basa en las recomendaciones de comités formados por personal escolar del Distrito y personas de la comunidad. Los estudiantes tienen suficientes cantidades de libros aprobados por la Mesa Directiva para todas las materias. El currículo de lectura y lenguaje y matemáticas corresponden a los estándares de contenido del Distrito y del Estado. Todos nuestros estudiantes tienen acceso a libros de texto y materiales educativos suplementarios en buen estado para todas las materias básicas. Los materiales para las materias básicas están disponibles en inglés y en español. En las oficinas centrales del Distrito, se almacenan libros para dar acomodo a las necesidades de las escuelas. El Distrito tiene la visión de preparar a los estudiantes para triunfar en el siglo XXI y está comprometido a proporcionar a los estudiantes herramientas del siglo XXI junto con la infraestructura correspondiente. El Distrito también ha invertido en programas para computadoras que ayudan a evaluar las necesidades de los estudiantes en el área de la alfabetización y de adquisición del idioma. Además, los maestros integran los instrumentos de tecnología para facilitar los trabajos rutinarios como pasar lista, preparar las boletas de calificaciones y para la comunicación. Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto de 2014 Sí Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Libros de texto para la materia de lectura para los grados K a 6º de la editorial Houghton Mifflin y libros de texto para la materia de lectura en español para los grados K-6, de la editorial Houghton Mifflin. Adoptados en el ciclo escolar Matemáticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Ciencias Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Historia - ciencias sociales Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Sí Sí Sí Libros de texto para la materia de matemáticas para los grados K a 6º, en inglés y en español, de la editorial Mc Graw Hill. Adoptados en el ciclo escolar Libros de texto Houghton-Mifflin de ciencia para los grados K a 6º, en inglés y en español. Adoptados en la primavera de Libros de texto de la materia de ciencias sociales para los grados K a 6º, en inglés y en español, de la editorial Harcourt. Adoptados en la primavera de Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 5 de 10

15 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La escuela Kellogg tiene cupo suficiente en las aulas para el total de alumnos matriculados. Las funciones rutinarias de mantenimiento se realizan sistemáticamente. Los conserjes de Kellogg realizan las operaciones de limpieza básica diariamente. El personal de conserjería y de la oficina cuida de la seguridad del plantel al cerrar con llave todas las puertas de acceso al plantel durante las horas de clase y al requerir a todos los visitantes reportarse y firmar el registro en la dirección. Nuestro sistema de anuncio público se está actualizando para garantizar que la comunicación con el personal y los estudiantes se puede escuchar en todos los ámbitos del plantel, incluyendo las áreas de juegos al aire libre. Este año se cambiamos el patrón de circulación para los autos frente a la escuela para la seguridad de nuestros estudiantes a la hora de entrada y salida de clases. Los padres voluntarios ayudan por la mañana y por la tarde en las dos áreas del estacionamiento. Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 26 de agosto de 2013 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo X X X X X X X X X Reparación necesaria y acción tomada o planeada Dispersores de luz sucios. Los limpió el conserje. Focos fundidos. Se cambiaron los balastos. Lavamanos necesita sello. Mantenimiento lo reparó. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 6 de 10

16 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 71 Todos los alumnos en la escuela 68 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 65 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 66 Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo Cambio API actual Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 7 de 10

17 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Datos de contacto: Sylvia Echeverría. Número de teléfono: (619) Oportunidades de participación de los padres: Las alianzas con los padres de nuestra comunidad son fundamentales para el éxito de nuestros estudiantes. Los padres se involucran en nuestra escuela mediante el Consejo Escolar (SSC), el Comité Consultivo para Estudiantes de Inglés (ELAC) y la Asociación de Padres y Maestros (PTA). Estos grupos de gobierno escolar se reúnen mensualmente. Los padres además forman parte de comités para fomentar la buena condición física, entre ellos: "Rise-N-Run" y "Fitness Fair". También se invita a los padres a que asistan a las charlas mensuales del café con la directora como otra oportunidad para mantener la comunicación entre el hogar y la escuela. En Kellog, este año continuarán las clases de inglés para adultos y los talleres para padres a fin de aumentar su participación y las oportunidades de educación para ellos. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar El Plan de Seguridad Escolar de Kellogg fue creado y aprobado por nuestro Consejo Escolar Local el 12 de septiembre de Nuestro Plan incluye un elemento que se refiere al ambiente escolar de Kellogg y también al ambiente físico de la escuela. Entre los elementos clave en el plan se incluye una evaluación de la delincuencia, el código de conducta o reglas de la escuela, el código para la vestimenta, las políticas de suspensión, la prevención de intimidación, los procedimientos para reportar abuso infantil, estrategias para mejorar la asistencia escolar, procedimientos de ingreso y egreso seguro de los alumnos y procedimientos para desastres. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 8 de 10

18 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Sí están en PI PI Primer año del PI Año en el PI año 3 año 1 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 18 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 48.6 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional).5 Psicólogo/a 0.3 Trabajador/a social Enfermera/o 0.4 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.5 Especialista de recursos 1 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Kínder * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $43,557 $41,507 Sueldo maestro nivel intermedio $65,715 $67,890 Sueldo maestro nivel superior $87,533 $86,174 Sueldo promedio director (Prim) $115,650 $109,131 Sueldo promedio director (Secu) $0 $111,937 Sueldo promedio director (Prep) $0 $109,837 Salario del superintendente $220,000 $185,462 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 5 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar , , , ,879 Distrito , $67,934 Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 9 de 10

19 Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria Karl H. Kellogg En Kellogg se ofrecen clases extracurriculares proporcionadas por profesores de apoyo de programa de tiempo parcial, entre otras: clases estructuradas de artes plásticas, ciencias y educación física. Este programa de enriquecimiento también permite la colaboración de profesores y es financiado a través del Título I. Dos ayudantes de Kínder apoyan nuestro programa de Kínder de todo el día y son financiados también por Título I. Nuestra auxiliar EL apoya a nuestra población de Estudiantes de Inglés con la administración y monitoreo de los tan importantes resultados de CELDT y LAS. Este servicio se proporciona por medio de fondos categóricos LEP. Nuestro técnico de computación está para apoyar los programas como Achieve 3000, SuccessMaker, Accelerated Reader, e Imagine Learning English. Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria Karl H. Kellogg Cada año, basándose en los resultados de las pruebas estandarizadas y en las necesidades estudiantiles identificadas, se ofrecen actividades de capacitación profesional específicas a los maestros y a otros empleados profesionales : - Los equipos de liderazgo de la enseñanza asistieron a sesiones de formación profesional en los Estándares Básicos Comunes del Estado. Este equipo asistirá a tres sesiones de Matemáticas Conceptuales y a tres sesiones de Lectura Equilibrada. Ellos compartirán conocimientos e información clave con el resto del personal docente en sus juntas de los viernes. -Cuando fue necesario, se dio licencia a equipos de maestros para que visitaran otras escuelas y observaran ejemplos de las mejores prácticas docentes. - Se dio capacitación GLAD a los maestros que aún no la habían recibido. - El Distrito capacitó a los maestros en sesiones de calificación de la calibración de la escritura para que siguieran ejercitándose en el contenido de la escritura en cada género. - Maestros de Kínder, primer grado y educación especial asistieron a sesiones de capacitación en los Estándares Básicos Comunes. - Se enseñó a todos los maestros cómo usar en las aulas el ipad y otros dispositivos, por ejemplo: Apple TV, Wordpress, Edmodo y Achieve El Dr. Jeff Thiel y/o el maestro de recursos en matemáticas del Distrito capacitaron a todos los maestros en lo que respecta a Matemáticas Conceptuales y la Guía de Recursos de Álgebra. - Todos los maestros asistieron a la capacitación "Engage for Learning", dada por el Dr. Ernie Mendes, que trató sobre la investigación acerca del cerebro y cómo se involucra al estudiante : -Todos los maestros asistieron a las academias del Distrito que se enfocan en el desarrollo profesional concerniente a la implementación de los estándares básicos comunes y en el apoyo de los aprendices de inglés. El Equipo de Liderazgo de la Enseñanza asistió a tres sesiones que duraron todo el día para planificar y revisar nuestro ciclo de formación profesional. Los equipos docentes asistieron a trece sesiones de colaboración durante el año para analizar los trabajos de los estudiantes y participar en el desarrollo profesional y en la planificación de la enseñanza. - Todos los maestros recibieron capacitación en Lectura Atenta, dada por la Dra. Bonnie McGrath, y en Discurso Académico y Matemáticas Conceptuales, dada por el maestro de recursos de Matemáticas del Distrito -Todos los maestros participaron en observaciones de otros maestros para dar y recibir información sobre la implementación de la lectura atenta. -Todos los maestros recibieron capacitación continua en el uso del ipad y de otros dispositivos para la enseñanza en las aulas, entre ellos: Apple TV, Wordpress, Edmodo y Achieve Todos los maestros asisten a las academias del Distrito que se enfocan en el desarrollo profesional concerniente a la implementación de los estándares básicos comunes y en el apoyo de los aprendices de inglés. El Equipo de Liderazgo de la Enseñanza asiste a tres sesiones que duran todo el día para planificar y revisar nuestro ciclo de formación profesional. Todos los maestros siguen recibiendo capacitación en estrategias de comprensión de la lectura, dada por la Dra. Bonnie McGrath, y Matemáticas Conceptuales, dada por el maestro de recursos de Matemáticas del Distrito. -Todos los maestros participan en observaciones de otros maestros para dar y recibir información sobre el aprendizaje profesional. -Todos los maestros reciben capacitación continua en el uso del ipad y de otros dispositivos para la enseñanza en las aulas, entre ellos: Apple TV, Wordpress, Edmodo y Achieve Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Karl H. Kellogg Página 10 de 10