DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRÍCULUM

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1 DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRÍCULUM Licenciatura en Psicopedagogía (6 cr.) (Troncal, Cuatrimestral, 1º curso). Curso 2008/09 Profesor: Juan Manuel Trujillo Torres (despacho 313) Tlf: jttorres@ugr.es. Web: Dpto. Didáctica y Organización Escolar. Campus de Melilla TUTORÍAS (despacho 313): - MARTES: de 18:00 a 19:00 - MIÉRCOLES: de 9:00 a 11:00 h y de 13:00 a 15:00 Las líneas básicas que guían la planificación de la asignatura Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum presentan un enfoque de análisis reflexivo y crítico como los ejes fundamentales que cohesionan cada uno de los elementos curriculares de los que consta el programa con la finalidad de promover en el alumnado el desarrollo de una conciencia metacognitiva de los contenidos de la materia y su correspondiente reflejo en la praxis educativa. OBJETIVOS Conocer y comprender la terminología de la materia con rigor conceptual y científico. Analizar y valorar críticamente las diferentes racionalidades presentes en el diseño y desarrollo del currículum en la formación de determinados modelos sociales.

2 Conocer y reflexionar sobre la influencia de los modelos de estado en la determinación de las políticas curriculares. Adquirir habilidades y destrezas de trabajo autónomo e investigador, argumentando opiniones, contrastando diferentes perspectivas, sintetizando las ideas esenciales, haciendo uso de diversas fuentes de información, recursos, etc. y elaborando sus propias conclusiones. Conocer los diferentes modelos de la planificación curricular basados en los resultados, el proceso y el desarrollo de competencias, reflexionando sobre las ventajas e inconvenientes aportados por cada uno de ellos. Ser capaz de asesorar en la elección de materiales curriculares como manuales básicos, planes de estudios y proyectos a implementar en los Centros. Reconocer la importancia de evaluar e innovar en el proceso de diseño y desarrollo del currículum como indicador de mejora de la calidad educativa, especialmente ante la diversidad intercultural. Descubrir el papel innovador de los psicopedagogos/as en las Instituciones Escolares. Potenciar desde el acto innovador, la integración de las TICs en los procesos de diseño y desarrollo curricular. CONTENIDOS TEMA 1. RACIONALIDADES CURRICULARES Conceptualización del currículum. Hacia una teoría del currículum. Las tres macroteorías curriculares. Identificación de las racionalidades tradicional, técnica, práctica y crítica en la teoría y praxis curricular. Prácticas: - Elaboración de un edublog (aula de informática)

3 - Comentario artículo: Tres estilos de hacer escuela (Felipe Trillo Alonso) - Comentarios (películas El Florido Pensil, La lengua de las mariposas, Los chicos del coro ) TEMA 2. MACROPOLÍTICA Y TOMA DE DECISIONES EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM Modelos de Estado y políticas curriculares. El currículum nacional. Poder, currículum y control. Descentralización y autonomía. La Justicia Curricular: principios que orientan la planificación curricular. Prácticas: - Comentario Informe PISA (Programme of International Student Assessment) - Análisis de la LOE (2006) TEMA 3. EL CURRÍCULUM COMO PROYECCIÓN SOCIOCULTURAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO La construcción social del currículum. Aspectos positivos y negativos de la cultura moderna y posmoderna en la formación de las nuevas generaciones. Análisis del currículum oculto. Pautas para valorar el nivel de adecuación de los materiales curriculares al contexto educativo. Práctica: - Comentario artículo: La cultura escolar en la sociedad posmoderna (Ángel Pérez Gómez ). - Análisis de materiales curriculares.

4 TEMA 4. MODELOS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR Enfoque Tecnocrático: modelo centrado en los objetivos/resultados/producto. Enfoque Humanista: modelo basado en el proceso. Hacia una propuesta curricular por competencias. Práctica: - Comentario artículo: Qué hago el lunes? (Dino Salinas) TEMA 5. EVALUACIÓN, INNOVACIÓN Y MEJORA DEL CURRÍCULUM El currículum como elemento central en la respuesta a las necesidades de los alumnos. Agentes de innovación. El papel innovador de los/as psicopedagogos/as en los Centros de Secundaria Obligatoria. Práctica: - Realizar una entrevista a un/a profesor/a de un Centro Educativo (Instituto, Facultad, etc.) sobre su concepción acerca del currículum, estrategias empleadas en su diseño y desarrollo, así como los cambios requeridos para adaptarse a la realidad intercultural de las Instituciones Escolares Melillenses. METODOLOGÍA La propuesta metodológica que se propone está integrada por los siguientes procedimientos de trabajo orientados a potenciar la participación activa y dinámica del alumnado como los principales protagonistas implicados en la construcción de su propio proceso de aprendizaje: - Lecciones expositivas que proporcionen una estructuración y ordenación de los elementos y conceptos fundamentales de la asignatura y que posibiliten presentaciones globales de la información a través de diferentes recursos tradicionales (pizarra, fotocopias,

5 etc.), recursos audiovisuales (t.v., vídeo, retroproyector), TICs (ordenador y cañón). Paralelamente a las explicaciones de clase, el alumnado dispondrá de lecturas complementarias que les permitirá reforzar los conceptos clave expuestos. - Se promoverá la participación de los alumnos dentro y fuera del aula a través del trabajo en grupo, debates, seminarios y el uso de plataformas 2.0. Esta opción metodológica permitirá: el intercambio de información que posee cada miembro del grupo y su puesta en común; el desarrollo de hábitos para la comprensión de problemas complejos; la ideación de hipótesis de trabajo para su resolución; la verificación de las alternativas propuestas. EVALUACIÓN La evaluación trata de valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos como criterios orientativos sobre los que se trabajarán los diferentes temas que componen los contenidos del programa. En un intento por tener en cuenta las particularidades del alumnado (incompatibilidad horaria, trabajo, etc.) se presentan dos MODALIDADES de trabajo para superar la asignatura: MODALIDAD A: Para el alumnado que asiste regularmente a clase. - Prácticas de cada tema (trabajo en grupo): 25% - Elaborar y defender una comunicación y poster digital: 25% - Examen final integrado por una parte objetiva, tipo test y/o desarrollo: 50% * NOTA: Para aprobar la asignatura ambas partes deben estar superadas

6 - MODALIDAD B: Para el alumnado que NO puede asistir con regularidad a clase - Examen final integrado por una parte objetiva, tipo test y/o desarrollo: 50% - Entrega de las prácticas de cada tema el día del examen final: 50% (si no participase en la plataforma y en la elaboración del edublog partiría con un 25% menos en la calificación final. * NOTA: Para superar la asignatura es obligatorio aprobar las prácticas y el examen teórico. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Angulo, F. (1995). El papel innovador de los/as psicopedagos/as en los centros de secundaria obligatoria. En J. Fernández Sierra (Coord.) El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. Málaga: Aljibe. Apple, M. (1995). La política del saber oficial tiene sentido un currículum nacional? En AA.VV. Volver a pensar la educación. Política, educación y sociedad. Vol. 1. Madrid: Morata. Bass, B. M. (1988). El impacto de los directores transformacionales en la vida escolar. En R. Pascual (Coord.) La gestión educativa ante la innovación y el cambio. Madrid: II Congreso Nacional Vasco-Narcea. Bernstein, B. (1993). La estructura del discurso pedagógico. Madrid: Morata. Cáceres Reche, Mª P., Aznar Díaz, I. e Hinojo Lucena, F. J. (2007). The school s integration of disadvantaged groups: present problems situation and measures of schools action to immigrant pupils. En Revista de Investigaçao e Intervençao Social do ISCE, 2ª Serie (n.2), Portugal. Carr, W. y Kemmis, W. (1990). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez Roca. Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid: Akal. Elliot, J. (1990). La investigación acción en el aula. Madrid: Morata. Fullan, M. (1990). El desarrollo y gestión del cambio. En

7 Innovación e Investigación Educativa, 5. Gimeno, J. (1994). La desregulación del currículum y la autonomía de los centros escolares. En Signos, vol. 13. De la Torre, S. (Coord.) (2002). Dimensión personal y agentes de cambio. En Cómo innovar en los centros educativos. Estudio de casos. Madrid: Praxis. Fernández Batanero, J. Mª. (2003). El Currículum como elemento central en la respuesta a las necesidades de los alumnos. En Cómo construir un currículum para todos los alumnos. Granada: Grupo Editorial Universitario. Lorenzo Delgado, M. (1994). Teorías Curriculares. En O. Saénz (Coord.) Didáctica General. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil. Lorenzo Delgado, M. (1994). Diseño Curricular Base. En O. Saénz (Coord.) Didáctica General. Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil. Martínez Bonafé, J. (1995). Interrogando al material curricular (Guión para el análisis y elaboración de materiales para el desarrollo del currículum). En J. Minués y M. Beas (Coords.) Libros de texto y construcción de materiales curriculares. Granada: Proyecto Sur. Novak, J. D. (1982). Teoría y práctica de la educación. Madrid: Alianza Editorial. Pérez Gómez, J. I. (1994). La cultura escolar en la sociedad posmoderna. En Cuadernos de Pedagogía. Vol Popkewitz, Th. (1994). Sociología política de las reformas educativas. El poder/saber en la enseñanza, la formación del profesorado y la investigación. Madrid: Morata. Reynolds, D. y otros (1997). Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseñanza. Madrid: Santillana. Salinas, D. (1990). Qué hago el lunes? Los profesores y la planificación de la enseñanza. En Cuadernos de Pedagogía. Vol Stenhouse, L. (1991). La investigación del currículum y el arte del profesor. Investigación en la escuela, 15. Sola Martínez, T. y Cáceres Reche, Mª P. (2007). Los parámetros de

8 comprensividad, diversidad e interculturalidad en educación. En M. García Guzmán (Coord.). Humanidades y Ciencias. Aspectos Disciplinares y Didácticos. Homenaje a la Profesora Ana Vilches Benavides. Granada: Atrio. Torres, J. (1995). La presencia de diferentes culturas en las instituciones escolares. Posibilidades de diálogo y acción. En AA.VV. Volver a pensar la educación. Política, educación y sociedad. Vol. 1. Trillo Alonso, F. (1994). El profesorado y el desarrollo curricular: tres estilos de hacer escuela. En Cuadernos de Pedagogía, vol. 228.