Programa de Estudio Ciencias Naturales Eje Biología Primer año Medio Unidad 2 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN 1

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1 Programa de Estudio Ciencias Naturales Eje Biología Primer año Medio Unidad 2 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN 1 La o el estudiante lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas y desarrolla las actividades: Las hormigas «ordeñan» a los pulgones, frotándolos con sus patas delanteras y sus antenas. Lo hacen porque estos pequeños animales secretan gotitas de savia vegetal parcialmente digerida, que les sirve de alimento. Al mismo tiempo, las hormigas protegen a los pulgones de posibles depredadores como las avispas. 1. Qué tipo de interacción se genera entre hormigas y pulgones? Argumenta tu respuesta. 2. Por qué se dice que los pulgones son las vacas lecheras de las hormigas? 3. Formula una explicación de por qué los pulgones no se ven perjudicados por las hormigas, a pesar de que estas les extraen nutrientes. 4. Elabora un modelo o gráfico que indique las variaciones de cantidad de organismos en una población de pulgones en presencia de una de hormigas. En esta actividad se evalúan los siguientes OA OA 4 Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando: Los niveles de organización de los seres vivos (como organismo, población, comunidad, ecosistema). Las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo). OA h Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos con precisión, fundamentando su confiabilidad, y presentarlos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC OA l Explicar y argumentar con evidencias provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC. Las y los estudiantes muestran en esta actividad los siguientes desempeños: Modelan cualitativamente interacciones biológicas, como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo y parasitismo. Analizan efectos de algunas interacciones biológicas (intraespecíficas e interespecíficas) sobre el tamaño de poblaciones en ecosistemas de Chile. Organizan datos cuantitativos en gráficos u otros modelos matemáticos para interpretar el comportamiento de las variables presentes en una investigación. Explican resultados e informan sobre una investigación científica con los recursos comunicacionales más adecuados. Para evaluar esta actividad se sugiere a la o el docente emplear alguno de los instrumentos de evaluación propuestos en el anexo 4 u otro que sea más apropiado. 1

2 EVALUACIÓN 2 Cada estudiante observa el siguiente gráfico sobre el porcentaje de envejecimiento de la población mundial proyectada en el tiempo. Luego, responde: 1. Cómo ha variado el porcentaje de envejecimiento de la población en el tiempo? 2. Cómo se proyecta este crecimiento al año 2050?, cómo se pueden explicar estas tendencias? 3. Cómo varía el porcentaje de envejecimiento entre los países más y menos desarrollados? 4. Cómo se pueden explicar estas diferencias? Argumentan sus respuestas. 5. De qué manera la población observada y proyectada influye en las demás poblaciones y los ecosistemas? 6. Qué conductas debiesen adoptarse para asegurar el desarrollo sustentable y el cuidado de los ecosistemas? En esta actividad se evalúan los siguientes OA: OA 4 Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando: Los niveles de organización de los seres vivos (como organismo, población, comunidad, ecosistema). Las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo). Las y los estudiantes muestran en esta actividad los siguientes desempeños: Investigan sobre mecanismos preventivos para reducir, detener y revertir la degradación de ecosistemas en Chile y el mundo. Investigan acciones humanas en favor del desarrollo sustentable y la prevención de la degradación de ecosistemas, como por ejemplo, experiencias de recuperación de ecosistemas y especies a nivel de su entorno inmediato o cercano, basándose en criterios ecológicos. 2

3 BIOLOGÍA OA 5 EVALUACIÓN 2 Analizar e interpretar los factores que afectan el tamaño de las poblaciones (propagación de enfermedades, disponibilidad de energía y de recursos alimentarios, sequías, entre otros) y predecir posibles consecuencias sobre el ecosistema. OA j Analizar y explicar los resultados de una investigación científica, para plantear inferencias y conclusiones: Comparando las relaciones, tendencias y patrones de las variables. Usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente (por ejemplo: potencias, razones, funciones, notación científica, medidas de tendencia central, cambio porcentual). Utilizando vocabulario disciplinar pertinente. OA l Explicar y argumentar con evidencias provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC. Analizan factores antrópicos y naturales que pueden afectar el tamaño de las poblaciones en situaciones de fenómenos del cambio climático, epidemias y pandemias, disponibilidad de recursos energéticos o alimentarios y cambio del uso del suelo, entre otros. Analizan factores que influyen en el tamaño de la población humana como distribución de recursos energéticos, disponibilidad de alimentos, acceso a la medicina y propagación de infecciones y enfermedades y sus tendencias futuras. Formulan inferencias e interpretaciones consistentes con el comportamiento de las variables en estudio. Explican resultados e informan sobre una investigación científica con los recursos comunicacionales más adecuados. Para evaluar esta actividad se sugiere a la o el docente emplear alguno de los instrumentos de evaluación propuestos en el anexo 4 u otro que sea más apropiado. 3

4 Número o cantidad EVALUACIÓN 3 Cada estudiante observa el siguiente gráfico y responde: Recursos disponibles Capacidad de carga Individuos Tiempo 1. Cómo varía la población representada en relación con los recursos alimenticios? 2. Qué es la capacidad de carga y cómo se puede aplicar a este caso? 3. Qué podría ocurrir con los recursos si entran depredadores a la población? 4. Ilustran en un gráfico las posibles variaciones. 5. Qué factor o factores podrían causar una variación negativa en la cantidad de recursos? 6. Qué consecuencia podría tener para el ecosistema la extinción de la especie representada? 7. De qué manera los seres humanos pueden mitigar las consecuencias de los factores mencionados en la respuesta a la pregunta anterior? En esta actividad se evalúan los siguientes OA: OA 4 Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando: Los niveles de organización de los seres vivos (como organismo, población, comunidad, ecosistema). Las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo). Las y los estudiantes muestran en esta actividad los siguientes desempeños: Analizan efectos de algunas interacciones biológicas (intraespecíficas e interespecíficas) sobre el tamaño de poblaciones en ecosistemas de Chile. 4

5 BIOLOGÍA EVALUACIÓN 3 OA 5 Analizar e interpretar los factores que afectan el tamaño de las poblaciones (propagación de enfermedades, disponibilidad de energía y de recursos alimentarios, sequías, entre otros) y predecir posibles consecuencias sobre el ecosistema. Analizan factores antrópicos y naturales que pueden afectar el tamaño de las poblaciones en situaciones de fenómenos del cambio climático, epidemias y pandemias, disponibilidad de recursos energéticos o alimentarios y cambio del uso del suelo, entre otros. OA h Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos con precisión, fundamentando su confiabilidad, y presentarlos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC. Organizan datos cuantitativos en gráficos u otros modelos matemáticos para interpretar el comportamiento de las variables presentes en una investigación. Para evaluar esta actividad se sugiere a la o el docente emplear alguno de los instrumentos de evaluación propuestos en el anexo 4 u otro que sea más apropiado. 5

6 El o la estudiante lee el siguiente texto: En Chile hay unas 40 especies de vertebrados no domésticos introducidos. Entre los mamíferos, las lauchas y las ratas estaban en los primeros barcos europeos que llegaron en el siglo XVI, y ahora están en todo el país. Mamíferos como las liebres, los conejos y las cabras, han sido introducidos, y otros, como por ejemplo los jabalíes y los visones, han entrado desde países vecinos. Los castores, que fueron introducidos en Argentina, se encuentran desde la Región del Biobío hasta la de Magallanes. de todos) EVALUACIÓN 4 (Texto adaptado del libro Ecología: conocer la casa Luego, responde: 1. Qué preguntas te surgen a partir del texto? 2. Formula un problema de investigación basándote en los antecedentes presentados. 3. Qué especies nativas e introducidas hay en tu región? 4. Qué consecuencias en el ecosistema podría tener la propagación de cabras, jabalíes y castores? 5. Qué responsabilidad tendrá la especie humana en la introducción de especies? 6. Qué medidas propondrías para prevenir la introducción de especies en Chile? En esta actividad se evalúan los siguientes OA OA 54 Analizar e interpretar los factores que afectan el tamaño de las poblaciones (propagación de enfermedades, disponibilidad de energía y de recursos alimentarios, sequías, entre otros) y predecir posibles consecuencias sobre el ecosistema. OA b Formular preguntas y/o problemas, a partir de conocimiento científico, que puedan ser resueltos mediante una investigación científica. Las y los estudiantes muestran en esta actividad los siguientes desempeños: Discuten posibles consecuencias de la extinción de especies o poblaciones sobre las funciones ecosistémicas, considerando los seres humanos. Identifican las especies exóticas invasoras y sus vías o formas de ingreso al país. Proponen problemas que se relacionan con un fenómeno natural o tecnológico. Formulan preguntas relacionadas con un problema científico. Identifican preguntas que originaron investigaciones científicas. Para evaluar esta actividad se sugiere a la o el docente emplear alguno de los instrumentos de evaluación propuestos en el anexo 4 u otro que sea más apropiado. 6