Programa V Encuentro de tutores y tutoras. UNED. Comisión Organizadora V Encuentro de tutoras y tutores 40 aprendiendo juntos

Transcripción

1 Programa V Encuentro de tutores y tutoras. UNED Horario 8:00 a 8:30 Recepción 8:30 a 9:00 Desayuno. Actividad 9:00 a 9:45 Apertura: palabras de la Comisión Organizadora y Vicerrectora Académica. 9:45 a 12:25 Desarrollo del taller 1 y 2 12:25 a 1:15 Actividad lúdica: reflexión hacia el trabajo en equipo 1:15 a 1:45 Almuerzo 1:45 a 4:10 Desarrollo del taller 1 y 2 4:10 a 4:30 Palabras de cierre del V Encuentro y desarrollo de actividad lúdica de cierre. Comisión Organizadora V Encuentro de tutoras y tutores 40 aprendiendo juntos

2 Taller: Las habilidades blandas y mediación pedagógica

3 Agenda mañana Actividad/Estrategia Técnicas Tiempo Bienvenida-Presentación 9:45 a.m 10:10 a.m Presentación: -Preguntas generadoras - La revolución suave -Presentación del tema 25 minutos 10:10 a.m 10:50 a.m Ensayando una comunicación asertiva 10:50 a.m 11:30 a.m Estrategias creativas de mediación pedagógica 11:30 a.m 12:10 a.m Pensamiento crítico 12:10 a.m-12:25 p.m. Conclusiones finales Construcción conjunta de casos -Trabajo en subgrupos -Discusión -Realimentación Análisis de casos -Trabajo en subgrupos -Discusión -Reflexión Reflexión grupal -Lluvia de ideas -Análisis o profundización del tema pensamiento crítico y pedagogía. Mesa redonda 40 minutos 40 minutos 40 minutos 15 minutos

4 Agenda tarde Actividad/Estrategia Técnicas Tiempo Bienvenida-Presentación 1:45 p.m 02:10 p.m Presentación: -Preguntas generadoras - La revolución suave -Presentación del tema 25 minutos 02:10 p.m 02:45 p.m Ensayando una comunicación asertiva 02:45 p.m 03:20 p.m Estrategias creativas de mediación pedagógica 03:20 p.m 03:55 p.m Pensamiento crítico Construcción conjunta de casos -Trabajo en subgrupos -Discusión -Realimentación Análisis de casos -Trabajo en subgrupos -Discusión -Reflexión Reflexión grupal -Lluvia de ideas -Análisis o profundización del tema pensamiento crítico y pedagogía. 35 minutos 35 minutos 35 minutos 03:55 p.m-04:10 p.m. Conclusiones finales Mesa redonda 15 minutos

5 Actividad introductoria La revolución suave Lectura de nota Discusión

6 Habilidades blandas Las habilidades blandas son comportamientos intrapersonales e interpersonales que desarrollan y maximizan el desempeño humano, por lo que es importante considerarlas como herramientas necesarias en el acompañamiento pedagógico que realizamos en nuestras acciones educativas para promover el aprendizaje integral y acorde con las realidades del contexto que nos rodea.

7 Comunicación

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9 Comunicación Según Anderson (citado en Pérez, 2009), son tres los elementos que hacen posible la interacción: El contenido, el profesor y el estudiante: 1. Estudiantes-profesores. Este tipo de interacción propicia el diálogo entre asesor y estudiante, y contribuye a la motivación para el aprendizaje. 2. Estudiante-estudiante. Esta interacción fomenta el trabajo colaborativo entre iguales, con intercambio de ideas y contenidos. 3. Estudiante-contenido. Es la manera como el estudiante interactúa con los contenidos de aprendizaje para procesarlos y aplicarlos desde su experiencia y contexto, y establece un diálogo cognitivo entre sus experiencias y los nuevos aprendizajes. En ella se utilizan textos y recursos bibliográficos para favorecer la interacción.

10 Casos Comunicación Desarrollar un caso en el que se evidencien alcances y limitaciones de los procesos de comunicación en las distintas modalidades de enseñanza de la UNED. Comunicación Virtual /otros medios A distancia Profesor-estudiante 1 2 Estudiante-estudiante 3 4 Estudiante-contenido 5 6

11 Comunicación Algunas estrategias para lograr una comunicación efectiva: 1. Es indispensable utilizar un lenguaje claro y con intención de comunicar (incluyendo diversas formas de representación de información). Si el tutor no se comunica de forma clara, habrá estudiantes que deserten porque sienten que no entienden. 2. El docente que guía un curso debe procurar que los espacios de comunicación favorezcan la interacción Estudiante-profesor, Estudiante- Estudiante, Estudiante-Contenido; procurar espacios donde primen valores como el respeto, la confianza y la inclusión; identificar uno a uno sus estudiantes, para lo cual es útil relacionar el perfil que el estudiante comparte en su presentación personal, con las posiciones y aportes que expresa en los espacios de discusión y otras actividades. Un trato personalizado y cercano crea compromiso y motivación en cada uno de los integrantes del curso.

12 Comunicación Algunas estrategias para lograr una comunicación efectiva: 3. Es muy importante también que el tutor procure estar al tanto de las necesidades de los estudiantes para darles realimentación rápida y oportuna; no responder de manera oportuna a las consultas que formulan los estudiantes pueden dejar una sensación de soledad y abandono que desmotiva, lo que no contribuye al éxito del proceso de formación.

13 Creatividad Arial Narrow 26 Bold (subtitulo) Arial Narrow 22 Regular (cuerpo texto)

14 Creatividad Creatividad es... Capacidad de combinar de forma novedosa dos o más conceptos que ya conocemos con el objetivo de resolver algún tipo de problema

15 Creatividad Creatividad es... Una capacidad que se desarrolla Una habilidad que se expresa diariamente Una herramienta para la supervivencia Una respuesta ante una necesidad

16 Creatividad Análisis de caso de Facebook Subgrupos de 4-5 personas Responder a las siguientes preguntas Por qué suceden estas cosas? Qué nos motiva a presentar las mismas estrategias pedagógicas? A lo largo de su trayectoria como tutor, qué elementos le han facilitado proponer estrategias pedagógicas creativas?

17 Compartiendo experiencias Creatividad Estrategia pedagógica más creativa Cómo la propuso y por qué es una manera creativa de proponer una actividad? Escojan en el grupo una estrategia y preséntenla a la plenaria

18 Reflexión final y cierre Creatividad Qué es y para qué sirve la creatividad?

19 Pensamiento crítico

20 Qué significa...?

21 Qué significa...? Cuál es la relación entre ambos conceptos?

22 Pensamiento Crítico Aplicado a la Pedagogía Cómo aplicamos la pedagogía crítica en los procesos de educación-aprendizaje? Existen carreras o escuelas en las cuales no es necesario aplicar elpensamiento crítico? Cómo aplica el pensamiento crítico en sus prácticas pedagógicas? Cómo promueve el desarrollo del pensamiento crítico en el estudiantado? Cuáles aspectos considera se deben cambiar para poder desarrollar un pensamiento crítico con el estudiantado?

23 Pensamiento Crítico Aplicado a la Pedagogía Pensamiento Crítico Pedagogía Crítica En necesaria la autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significadosaplicación del pensamiento crítico a las prácticas apoyados en las experiencias personalespedagógicas (Giroux, 2009). Teoría que propone a través de la práctica, que Se opone a la separación del sujeto de su los estudiantes alcanzan una conciencia crítica realidad social dentro de su sociedad. (Giroux, 2009). Integración teoría y praxis La pedagogía es política, ideológica y axiológica Debe integrar aspectos como: participación, comunicación, humanización, transformación, contextualización

24 Reflexiona ndo...

25 Plenaria y cierre Arial Narrow 26 Bold (subtitulo) Arial Narrow 22 Regular (cuerpo texto)

26 Gracias!