Plan de Acogida. IES Haría

Transcripción

1 Plan de Acogida IES Haría CURSO

2 PLAN DE ACOGIDA- CURSO Justificación. 2. Objetivos: 2.1. Objetivos Generales Objetivos con el alumnado Objetivos con la familia Objetivos con la relación al profesorado y a la familia. 3. Programa de tránsito. 4. Actuaciones de Acogida: 4.1. Actuaciones con el centro Actuaciones con las familias Actuaciones con el alumnado. 5. Alumnos que se incorporan al centro por primera vez (a otros niveles de la ESO o que se matriculan a mediados de curso). 2

3 1. Justificación: Las acciones del Plan de Acogida forman parte del Plan de Acción Tutorial, elaborado por el departamento de Orientación y jefatura de estudios en colaboración con el profesorado, donde se intenta conseguir una buena integración y adaptación del alumnado que se incorpora al centro: Que proviene del último curso de primaria. Que llega nuevo al centro, ya sea procedente de otro centro u otro país. Su finalidad es facilitar un mejor conocimiento de la organización del centro y establecer una buena comunicación y relación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. 2. Objetivos: 2.1. Objetivos Generales: Facilitar una transición fluida y cómoda del alumnado entre la etapa y Educación Primaria y la de Secundaria Obligatoria. Facilitar un proceso de acogida e integración en el instituto que prevenga situaciones personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar. Facilitar un adecuado grado de comunicación entre los centros y las familias. Coordinar las actuaciones tutoriales entre el centro de Primaria y el de Secundaria. Adoptar de manera rápida y ajustada las medidas oportunas de atención a la diversidad entre etapas. Proporcionar una información rápida y útil que sirva para la toma de decisiones de los departamentos de didácticos y el de orientación Objetivos con el alumnado: Favorecer el conocimiento de sí mismo, de sus capacidades, intereses y motivaciones. Informar a los alumnos sobre la estructura del sistema educativo. Proporcionar al alumnado de Primaria, información sobre la ESO. Propiciar el conocimiento del instituto: dependencias, aulas, normas y profesorado. Facilitar información sobre las distintas opciones académicas. 3

4 Iniciar al alumnado en el conocimiento del mundo laboral. Las profesiones. Favorecer la acogida, por parte de los alumnos de ESO, de los alumnos de nuevo ingreso en el instituto Objetivos con la familia: Informar a las familias sobre la estructura del Sistema Educativo y sobre la nueva etapa. Proporcionar información sobre los institutos de la zona, la matriculación, la oferta educativa, etc.. Propiciar el conocimiento del instituto: organización y funcionamiento, normas, recursos que ofrece. Favorecer la continuidad en las relaciones familiares con el centro educativo en esta nueva etapa Objetivos en relación al profesorado y a los centros: Incluir el programa de tránsito en los documentos de planificación de los centros tanto de Primaria como Secundaria. Coordinar el desarrollo del programa de tránsito entre los centros de Primaria y de Secundaria: profesionales implicados, calendario, documentación. Proporcionar información y materiales de los tutores de Primaria y Secundaria, para que puedan desarrollar las actividades con el alumnado. Promover la coordinación entre el profesorado de primaria y Secundaria en los referente a los proyectos curriculares en especial los referidos a las áreas de Lengua y Matemáticas. Favorecer el trasvase, en el momento adecuado, de información y documentación del alumnado de nuevo ingreso en general y del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en particular garantizando la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y especializada. Establecer las líneas de coordinación, entre los EOEP, el Servicio de Inspección y los equipos directivos, para la implantación y generalización del programa de Tránsito. 4

5 3. Programa de tránsito de primaria a secundaria Coordinaciones de distrito 1. Es importante y necesario actuaciones colegiadas del profesorado con la finalidad de que este paso sea lo más natural y llevadero posible. Debe verse como un paso progresivo y continuado. Estamos hablando de una transición y no de una ruptura. Con este fin, es fundamental establecer un Plan de Coordinación entre Centros de un mismo distrito, ya que contribuye a la mejora del proceso enseñanza aprendizaje, favoreciendo las relaciones internas y externas. Formarán parte de este Plan de Coordinación el CEIP Guenia, CEIP La Garita, CEIP Las Mercedes, CEIP San Juan y el IES Haría Traspaso de información del alumnado de tránsito de educación primaria a educación secundaria. De cara a al traspaso de información del alumnado de primaria a secundaria, se realizarán varias acciones donde participarán todos los centros adscritos. Por un lado, traspaso de información del alumnado de NEAE. Por otro, traspaso de información del grupo clase. a) Alumnado de NEAE. Se contará con la colaboración de las orientadoras quienes se reunirán para analizar la trayectoria educativa de los alumnos, la toma de decisiones con respecto al alumnado de NEAE para la elaboración del estadillo (antes del mes de abril). Con el objetivo de configurar el estadillo del alumnado que presenta NEAE en los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria, se solicita a los centros de educación primaria que cumplimenten la siguiente información referida al alumnado de 6º de E.P. que pasará a 1º de E.S.O. y que presente NEAE. Este alumnado será cargado desde los propios centros de primaria, siguiendo las directrices del curso anterior. Esta documentación, junto a los informes digitalizados (formato Word) de cada alumn@, se llevará a la reunión de distrito que se celebre en el seno del EOEP. 1 Para ampliar esta información Coordinación Primaria-Secundaria en la PGA. 5

6 Modelo a cumplimentar: 1) ALUMNADO CON INFORME PSICOPEDAGÓGICO CON DICTAMEN NOMBRE Y APELLIDOS CIAL FECHA DE NACIMIENTO Nº DEL INFORME INICIAL FECHA DEL INFORME INICIAL Nº DE LA ULTIMA ACTUALIZACIÓN FECHA DE LA ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN NEE - Discapacidad - TGD - TGC TIPO DE NEAE 2 TIPO DE ADAPTACIÓN NEAE - DEA - TDAH - ECOPHE - INTARSE - ALTAS CAPACIDADES AC ACUS Acceso al curriculum ÁREAS ADAPTADAS Y 2 Especificar el tipo de NEAE que presenta el/la alumn@. Ejemplos: *NEE, Discapacidad (visual) * NEAE, DEA (lectura) * NEAE, TDAH (predominio inatento) 6

7 REFERENTE CURRICULAR RECURSOS QUE PRECISA Profesor/a de apoyo a las NEAE Logopeda Otros (especificar) 2) RELACIÓN DE ALUMNADO CON INFORME PSICOPEDAGÓGICO CON PROPUESTA, PREINFORME PSICOPEDAGÓGICO O PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS. NOMBRE Y APELLIDOS TIPO DE INFORME Y FECHA Nº DE INFORME (si procede) NEAE 3. OTRO TIPO DE ALUMNADO Programa de Nombre y Apellidos: Refuerzo en sustitución de la segunda lengua Servicios Sociales Unidad Salud Mental extranjera 7

8 B) Traspaso de información del grupo clase: A finales de junio los centros adscritos mantendrán una reunión en el instituto donde se dará información exhaustiva del alumnado de tránsito (Se adjunta modelo a cumplimentar por los tutores de primaria para agilizar esta reunión). ALUMNO/A ALUMNOS/AS MATRICULADOS EN 6º QUE PASARÁN A 1ºESO FECHA CURSOS CICLOS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA NACIMIENTO REPETIDOS ABIERTOS DIVERSIDAD (EN LOS CASOS QUE PROCEDA, ESPECIFICAR PRE-INFORMES, PROGRAMA REFUERZO, PEP, ADAPTACIONES, DERIVACIÓN A OTROS SERVICIOS ) 4. Actuaciones de acogida: 4.1. Actuaciones con los centros adscritos Coordinación con el Equipo Directivo de los centros adscritos para la aprobación del Plan de Acogida, recogido en el Plan de Orientación y Acción Tutorial (aprobación por el Consejo Escolar) y Coordinación de programas de Acción Tutorial. 4.2 Actuaciones con las familias: Charlas informativas a la familia por parte del orientador/ de referencia del Equipo de Orientación Educativa sobre las características de la adolescencia, cambios progresivos que afectan a las formas de relacionarse con sus iguales y con los adultos, cambios emocionales, cognitivos y orientaciones con el fin de que puedan ayudarles a afrontar de la mejor forma posible los cambios físicos y psíquicos que se experimenten en esta etapa de la vida. Se hará especial hincapié 8

9 en la necesidad de la continuidad de relaciones continuas y satisfactorias entre la familia y el centro educativo también en esta etapa educativa. Charla informativa por parte del equipo directivo y orientadora del IES sobre la educación Secundaria, el centro educativo y sus características. Entrevistas personales especialmente con los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y cualquier familia que así lo solicite Actuaciones con el alumnado. Visita del alumnado de 6º de Primaria al IES. Entrega de folletos informativos y presentación en power point. Se informa detalladamente al profesorado implicado sobre el desarrollo acordado para la visita y este a su vez explicar en tutoría el objetivo y desarrollo de la actividad promoviendo el intercambio de información que ya posee el alumnado sobre el instituto a visitar (a través de familiares, amistades, etc) y recogiendo sus dudas o interrogantes, que se intentarán resolver en la misma visita. - Una vez en nuestro Centro de Secundaria se les dará la bienvenida, se les informará de las características del instituto, normas de convivencia y su organización así como del proceso de adaptación al mismo. Se intentará que el alumnado formule las preguntas que desee, contestándolas de forma breve y sencilla. - Los alumnos de primer ciclo que narrara sus experiencias de adaptación en el centro, adjudicando a los visitantes de que les guiará en la visita. - Visita guiada por el instituto. En esta visita se procurará mostrar las aulas más específicas (talleres, gimnasio, salón de usos múltiples, laboratorios, etc). Procurando mostrar al mismo tiempo las actividades que en cada uno de estos lugares se realizan habitualmente visitando también un aula de 1º ó 2º de ESO. Actividades de acogida y cohesión de grupo. La escolarización en un nuevo centro no sólo se plantea el conocimiento de un nuevo entorno físico, sino que supone también establecer relaciones personales con nuevos compañeros/as de clase, conocer alumnado de cursos superiores y nuevo profesorado. Si a esto añadimos que en no más de dos meses, al pasar de 6º de primaria a 1º de ESO, dejan de ser los mayores conocidos del colegio, para convertirse en los nuevos desconocidos del instituto, unido al sin fin de historias y rumores que han escuchado 9

10 en su entorno más inmediato hace que se genere entre estos estudiantes cierto grado de incertidumbre. Para todo ello pensamos que el primer encuentro con el instituto debe ser cuidadosamente preparado por parte del profesorado. Las actividades que se plantean son juegos que tienen como finalidad: - Facilitar el contacto verbal de todos los miembros del grupo de forma gradual. En un primer momento formando parejas, finalmente participando todo el grupo. - Trabajar el conocimiento y el contacto personal entre los integrantes del grupo para romper posibles barreras comunicativas a través de dinámicas. - Evaluar las actividades realizadas. 5. Alumnos que se incorporan al centro por primera vez (a otros niveles de la ESO o que se matriculan a mediados de curso). Recepción en el centro. Entrevista familiar con padre o tutor del alumno. Contacto con el centro educativo de referencia para intercambiar información. Facilitar la incorporación de los alumnos a su aula de referencia. Seguimiento familiar para explicar como evolucionan en el aula. Ofrecer e informar sobre recursos educativos y/o culturales o de otro tipo que puedan tener algún interés para los alumnos Favorecer la utilización del alumno tutor con el fin de mejorara la integración del alumno nuevo en el aula ordinaria y en el centro en general, fundamentalmente si el alumno se incorpora a mediados de curso. 10