Cursos de Verano de la Universidad de Cantabria

Transcripción

1 Grupo 1 MARTES 8 DE JULIO 9:00 a 11:00 Colaboración familia y escuela. Cuando acaba la clase: vínculos entre la escuela y la familia. Laurentino Salvador y Beatriz de León. Universidad de Cantabria Como responsables de uno los proyectos de evaluación del programa Educación Responsable, compartirán con los asistentes las tendencias y líneas de investigación en el ámbito de la colaboración familia-escuela. hacer a los ponentes sobre ello. A) Soluciones: Qué funciona para la colaboración Familia - Escuela? - Empatía y escucha mutua - Crear tiempo y espacio para comunicación, acuerdos, participar, eventos - Querer a los niños B) Preguntas: piensa una pregunta que quieras hacer a los ponentes sobre este tema. - Cómo trabajar la relación familia-escuela con padres separados/divorciados (al miércoles) - Riesgos de posicionarse en el lugar de los padres: ocupar el lugar que no corresponde

2 Grupo 2 MARTES 8 DE JULIO 11:30 a 13:30 Intervención familiar con jóvenes (y adolescentes) Javier Aznar. Fundación Orienta. Barcelona. La función de la educación, de la que todos somos corresponsables, es la de incrementar la probabilidad de que la felicidad esté presente en nuestras vidas. La fuente de la que deriva esta idea es sencilla: un elemento fundamental de nuestra felicidad es el desarrollo de nuestras competencias. Volveremos a revisar esta idea, atendiendo a lo que la investigación en psicología y en neurociencias puede aportarnos al respecto. Segunda propuesta, quizá menos polémica: lo que nos distingue a los seres humanos de otros mamíferos es que participamos en constituirnos a nosotros mismos. Es decir, creamos los medios culturales que, a su vez, definen quiénes y cómo somos en un bucle recursivo. En esta tarea la educación, también una herramienta cultural, cumple una función básica. Definir el papel de la escuela y la familia en la educación, definir los contenidos que se trabajan, definir si el aprendizaje va dirigido a la acción (preparar para un trabajo futuro) o a incrementar la capacidad de reflexión y de integrar información compleja participa en la configuración de quiénes vamos a ser. Vamos reconstruyendo el tren en el que viajamos sin aminorar la marcha. Tercera propuesta: Estos procesos son isomórficos con lo que ocurre en las familias: A través de los sistemas de apego y cuidado, que explicaré con más detalle, la familia brinda una visión de la acciones e intenciones de los niños y adolescentes, les devuelve una representación de ellos mismos, de carácter narrativo, que afecta a la disposición que tienen frente a su capacidad, su idea de sí mismos, lo que se puede esperar de ellos, y lo que pueden esperar de los demás. La investigación ha demostrado que el cuidado seguro (en términos del apego) puede llegar a afectar a factores que incluso vienen, en principio, determinados por características cognitivas: el cociente intelectual. Esta función básica en el apego, ser una base segura que sirva de sustento para explorar el ambiente, también es la base para explorar las mentes de los otros y de uno mismo, el crisol de la competencia narrativa con la que comprendemos el mundo. Vamos a explorar cómo el encuentro, la intersección entre los diferentes sistemas alrededor del adolescente (familia, escuela, servicios de salud mental, etc.) puede generar la oportunidad de reparar los cortocircuitos en el apego y el cuidado a través de influir en el campo narrativo que puede generar. A) Soluciones: Qué funciona para que la familia facilite un apego seguro, que incremente la probabilidad del desarrollo de las competencias de los hijos y del logro de la felicidad? - Trayectorias personales de seguridad: identidad, comunicación, responsabilidad, coparticipación - Amor (que construye vínculo - Cómo se repara/ restaura ese vínculo en familias que no han tenido esa red de vínculos seguros en la infancia (experiencia emocional correctora)

3 Grupo 3 Nuevos modelos familiares. MIERCOLES 9 DE JULIO 9:00 a 11:00 Configuraciones familiares actuales, distintos tipos y distintas culturas: el trabajo simbólico con niños. Íñigo Ochoa de Alda. Universidad del País Vasco Aunque la institución familiar siempre ha estado sujeta a cambios, su esencia ha permanecido a lo largo de los años bajo nuevas formas y configuraciones. En esta sesión veremos cómo los distintos modelos familiares, incluyendo algunos emergentes, no impiden el desarrollo de experiencias positivas. A) Soluciones: Qué oportunidades ofrecen las nuevas configuraciones familiares actuales para la educación de los hijos? Cómo el trabajo simbólico con niños se puede utilizar para la educación? - Adaptación a la diversidad: personas, culturas, afecto - Fomentan la autonomía, responsabilidad, libertad, flexibilidad - Cree que la educación actual está adaptada a las nuevas configuraciones familiares? - Cómo se puede trabajar desde el contexto educativo familiar el juego simbólico? - Hay un modelo de familia más positivo que otro?

4 Grupo 4 Nuevos modelos familiares. MIERCOLES 9 DE JULIO 11:30 a 13:30 Programas de intervención grupal Ana Martínez Pampliega. Universidad de Deusto. El aumento del número de divorcios en nuestra sociedad es un hecho. España, concretamente, es uno de los países de la Unión Europea con mayor crecimiento cuantitativo y cualitativo en los últimos 10 años, y la gran mayoría de las personas divorciadas tienen hijos/as menores, para quienes las consecuencias de la ruptura familiar pueden ser de importante magnitud (INE, 2013; IPF, 2014). Aunque este fenómeno se presenta en los medios de comunicación como un acontecimiento cada vez más frecuente y normal, su impacto es de gran relevancia y no se puede minimizar. De hecho, son muy importantes los efectos que el divorcio tiene en los hijos e hijas. Por ello, y dada que la tasa de divorcio no parece que vaya a disminuir, es importante trabajar con los padres/madres para favorecer las condiciones que permitan una adaptación adecuada de los hijos de forma que éstos puedan seguir su desarrollo evolutivo normal. Este es uno de los objetivos del equipo de investigación Deusto FamilyPsych: Intervención con familia y Menores de la Universidad de Deusto, el cual ha desarrollado el programa Egokitzen dirigido a trabajar de forma grupal con padres y madres en proceso de divorcio. Otro de los objetivos, es el desarrollo de materiales adecuados para los profesionales que trabajan en los diferentes contextos con estas familias (contexto comunitario, contexto escolar, contexto judicial, ). A) Soluciones: Cómo aprender en grupo de padres a mejorar la educación de los hijos después del divorcio? Y cómo los hijos pueden también mejorar participando en grupos de adolescentes cuyos padres se han divorciado? - Grupos psicoeducativos: escucha que facilita aprender fases de duelo, fases en la ruptura, mediación, rescatar funciones parentales, con el objetivo de prevenir y hacer partícipes a los hijos de ese nuevo modelo de familia que se crea. - Adolescentes: cómo pueden los hijos mejorar en grupos de hijos cuyos padres se han divorciado, grupos de escucha, les ayudan a ordenarse, relativizar las propias experiencias, hacer partícipe su persona en los cambios familiares.

5 - Conocer que variables predictoras de los padres correlacionan con el proceso adaptativo - Dinámicas o proyectos concretos que se han llevado a cabo con padres divorciados

6 Grupo 5 Comunicación y relaciones familiares. JUEVES 10 DE JULIO 9:00 a 11:00 Educar el talento: una propuesta de ayuda para la familia Jose Antonio Marina. Fundación educativa Universidad de padres A) Soluciones: Cómo se puede educar el talento en la familia? - Realización de toda la familia de las actividades escolares, seguimiento, actividades extraescolares, seguimiento de cursos, experiencias en común - Conociendo motivaciones y actitudes de los hijos, darles herramientas y que ellos las utilicen, no crear miniyos, dejar que lo hagan suyo. - Dónde está el límite entre la preocupación y la intrusión - Dónde está el límite entre la confianza y el interés - Cómo encontrar el talento de tu hijo (no caer en el miniyo ), cómo manejar las expectativas truncadas como padres

7 Grupo 6 JUEVES 10 DE JULIO 11:30 a 13:30 La relación y el vínculo emocional como instrumento de ayuda en las relaciones familiares: "conectar antes que corregir" Valentín Escudero. Universidad de la Coruña, Unidad de Investigación en Intervención y Cuidado Familiar (UIICF) Los humanos nacemos pre-programados para establecer un vínculo de apego con nuestros padres o primeros cuidadores. El aprendizaje de normas, de límites, y de expectativas se hace eficaz solamente cuando hay una adecuada conexión emocional previa. La relación y el vínculo emocional pueden repararse, cambian cada día, y pueden ser un instrumento de ayuda. La educación no sólo requiere información, requiere adecuado manejo y gestión de las emociones. Esta ponencia desarrolla ejemplos y estrategias específicas para entender y mejorar las relaciones familiares, y la relación de ayuda que algunos profesionales (educadores, terapeutas, trabajadores sociales) ofrecemos a familias y menores. A) Soluciones: En la educación en la familia Para qué es necesario conectar antes de corregir? Qué determina la eficacia de los padres en el proceso educativo dentro el marco de la relación familiar? - Para tener relación fluida, de empatía, aceptación y confianza - Sentido común, confianza en sí mismos, somos los padres quienes sabemos y decidimos, los demás son colaboradores en la educación - Compartir con otras familias, redes familiares, ayuda a situar en otro contexto - Qué se entiende por corregir - Atendiendo a las diferentes familias y los vínculos diferentes, por qué se establecen apego diferente

8 Grupo 7 Viernes 11 DE JULIO 12:30 a 13:30 Educar, sin emocionarse José Luis Rodríguez Arias. Servicio Gallego de Salud. conocer tus ideas y expectativas sobre la ponencia y ayudarte a pensar en una pregunta que quieras A) Soluciones: Cómo educar sin emociones? - Teniendo claros los objetivos de la educación, puede ser adecuado técnicas conductuales, manejo de contingencias - Áreas cerebrales - Es posible vivir plenamente sin emociones, desconectados de nuestro ser? es positivo?... pensar ejemplo de vivir plenamente...