TEMA DEL MES PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES DICIEMBRE

Transcripción

1 DICIEMBRE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN

2 MP-R, Merrill-Palmer-R DICIEMBRE G.H.RoidyJ.L.Sampers Tiempo: Entre 30 y 60 minutos aproximadamente. Edad:De1a78meses(de0a6añosymedio). Las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer R (MP-R) son una batería de tests de aplicación individual destinada a la evaluación global del desarrollo infantily que explora específicamente las cinco principales áreas del mismo (desarrollo cognitivo, lenguaje y comunicación, desarrollo motor, desarrollo socio-emocional y conducta adaptativa) enniñosde0mesesa6añosymedio. La organización de las pruebas y de los materiales sigue la progresión natural del desarrollo infantil. La evaluación está basada en tareas muy participativas y atractivas en las que el niño debe manipular juguetes llamativos, utilizar láminas con ilustraciones a color o imitar al examinador haciendo ciertos movimientos, lo que permiten captar y mantener la atención incluso de los niños más pequeños. Las escalas MP-R combinan diversas fuentes de información (observación, ejecución y cuestionarios para padres o profesores) que permiten obtener una visión completa y precisa del nivel de desarrollo del niño, identificar los posibles retrasos y logros evolutivos alcanzados yevaluarlaprogresión ylos cambiosen cadauna delas áreas de desarrollo (especialmente de los niños prematuros o con capacidades del lenguaje expresivo disminuidas).

3 BAS-II, Escalas de Aptitudes Intelectuales DICIEMBRE C.D.Elliott,P.SmithyK.McCullogh Tiempo: Entre 25 y 45 minutos los tests principales y entre 35 y 70 minutos la aplicación completa. Edad:De2años6mesesa17años11 meses. El BAS-II, Escalas de Aptitudes Intelectuales es una de las más prestigiosas baterías de origen europeo para evaluar en profundidad las aptitudes intelectuales y el rendimiento educativo de los niños y los adolescentes. Formada a su vez por dos baterías, BAS-II Infantil (2:6 a 5:11 años) y BAS-II Escolar (6:0 a 17:11 años), supone una herramienta de evaluación psicológica apropiada para los ámbitos clínico, educativo y neuropsicológico. La parte cognitiva ofrece un CI que resume la inteligencia general y el razonamiento (índice General; IG), y unos índices de aptitud intelectual que evalúan aspectos concretos de esa capacidad general: índice verbal (IV), Razonamiento perceptivo (RP; hasta los 5:11 años), Razonamiento no verbal (RNV; a partir de los 6:0 años) e índice espacial(ie). Dispone de corrección on-line y gratuita con un PIN a través de

4 RIAS, Escalas de Inteligencia de Reynolds DICIEMBRE C. R.Reynolds y R.W.Kamphaus Tiempo: 40 minutos aproximadamente para evaluar la inteligencia y la memoria (30 minutos para inteligencia; 10 minutos para memoria). Edad:De3a94años. Los profesionales tienen que rentabilizar cada día más el tiempo de trabajo de que disponen. Por ello requieren con mayor frecuencia tests que guarden una buena relación entre la información que proporcionan y el tiempo de aplicación que requieren y que a su vez vengan avalados por amplios estudios de fiabilidad y validez y baremos actualizados y representativos de la población española. Las escalas RIAS se han desarrollado con este doble objetivo. El RIAS proporciona una completa y fiable evaluación de la inteligencia y la memoria de personas con edades entre 3 y 94 años en apenas 40 minutos. Ha sido diseñado para que su aplicación, su corrección y su interpretación resulten sencillas. Se compone de seis subtests (dos de inteligencia verbal, dos de inteligencia no verbal y dos de memoria) y ofrece puntuaciones en Inteligencia general, Memoria general, Inteligencia verbal e Inteligencia no verbal. El manual de la adaptación española incluye diversos estudios de fiabilidad (consistencia interna, test-retest...), validez (correlaciones con WISC-IV, WAIS-III, análisis de grupos clínicos...), así como baremos por edades construidos a partir de una muestra demás de casos pertenecientes a la población española y ajustados al censo en las variables sexo, edad, región geográfica y nivel educativo completado.

5 BATTELLE, Inventario de Desarrollo DICIEMBRE J.Newborgyotros Tiempo: De 10 a 30 min. la prueba de screening ; de 60 a 90 min. el inventario completo. Edad:0a95meses. Aprecia el nivel de desarrollo del niño (con o sin minusvalías) y permite evaluar su progreso en cinco áreas diferentes: Personal / Social, Adaptativa, Motora, Comunicación y Cognitiva. Formado por más de 300 elementos, puede aplicarse en su forma completa o abreviada (prueba de screening ); la aplicación de esta última forma economiza tiempo, sin perder fiabilidad pues permite detectar en qué área debe o no hacerse una evaluación completa. Los procedimientos para obtener la información son de tres tipos: Examen estructurado, Observación (clase, casa) e Información (de profesores, padres o tutores). En los distintos elementos de las áreas se dan normas específicas para la aplicación a niños con diversas minusvalías. MacArthur, Inventario de Desarrollo Comunicativo Jackson-Maldonado, D. Thal, V. A. Marchman, L. Fenson, T. Newton y B. Conboy Tiempo: Variable, entre 60 y 90 minutos. Edad:Niñosde8a30meses. Los Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthur reflejan el proceso normal de adquisición temprana del lenguaje mediante un conjunto de manifestaciones diversas: Gestos prelingüísticos, Vocalizaciones prelingüísticas, Vocabulario y Gramática. MacArthur se ha convertido en un instrumento esencial con importantes innovaciones en el desarrollo comunicativo y lingüístico temprano y que está permitiendo avanzar en la detección temprana de trastornos del lenguaje. Las características de este instrumento lo hacen especialmente útil y valioso en diversos campos de la psicología y la logopedia: en la actividad clínica, para el diagnóstico y tratamiento de las dificultades del lenguaje en las etapas tempranas del desarrollo, y en el campo de la investigación como herramienta esencial para estudiar los procesos de adquisición del lenguaje y de las habilidades de comunicación. Consta de dos inventarios diferentes: 1. Vocalizaciones, primeras palabras y gestos (8 a 15 meses). 2. Vocalizaciones, palabras y gramática (16 a 30 meses). Estos inventarios están pensados para ser cumplimentados por los padres o cuidadores.

6 ITPA, Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas DICIEMBRE S.A.Kirk,J.J.McCarthyyW.D.Kirk Tiempo: Variable, 60 minutos aproximadamente. Edad:De3y10 años. El principal objetivo de esta prueba es detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de forma complementaria, intenta poner de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de recuperación. El modelo psicolingüístico en el que se basa ITPA intenta relacionar los procesos implicados en la transmisión de las intenciones de un individuo a otro (ya sea de manera verbal o no) y la forma mediante la cual esas intenciones son recibidas o interpretadas. En definitiva, ITPA considera las funciones psicológicas del individuo que opera en las comunicaciones. La nueva versión cuenta con estímulos completamente actualizados y con una tipificación basada en una amplia muestra representativa de la población española. Esta nueva versión permite que los profesionales puedan aplicar una de las pruebas más prestigiosas y utilizadas para la evaluación de los problemas del lenguaje, con estímulos y baremos actuales, manteniendo el original enfoque teórico del ITPA.

7 PEABODY, Test de Vocabulario en Imágenes DICIEMBRE Ll.M.Dunn,L.M.DunnyD.Arribas Tiempo: Variable, entre 10 y 20 minutos aproximadamente. Edad:De2añosymedioa90años. LaterceraversióndelPEABODY,unadelaspruebasmás prestigiosas para la evaluación de aspectos verbales, recoge las investigaciones y mejoras acumuladas durante 50 años para conseguir un instrumento de gran precisión. Peabody tiene dos finalidades: evaluar el nivel de vocabulario receptivo y hacer una detección rápida de dificultades screening de la aptitud verbal. Con un amplio rango de aplicación que va desde los 2 años y medio a los 90 años, contiene 192 láminas con cuatro dibujos cada una en las que el sujeto debe indicar qué ilustración representa mejor el significado de una palabra dada por el examinador. Existen diferentes criterios de comienzo y terminación en función de la edad y el número de errores cometidos, lo que hace que generalmente no supere los 15 minutos de sesión. El proceso de construcción de la prueba, basado en la Teoría de Respuesta al ítem, asegura que únicamente se aplican los elementos adecuados al nivel aptitudinal del examinando. La adaptación española ha contado con una muestra representativa superior a los sujetos procedentes de 21 provincias de España. PLON-R, Prueba de Lenguaje Oral de Navarra-Revisado G.Aguinaga,M.L.Armentia,A.Fraile,P.OlanguayN.Uriz Tiempo: Variable, entre 10 y 12 minutos. Edad:De3a6años. en los aspectos El PLON es una prueba muy prestigiosa entre psicólogos, pedagogos y logopedas para evaluar el desarrollo del lenguaje oral de los niños más pequeños: valora desarrollo del lenguaje en los niños de 3, 4, 5 y 6 años de Fonología, Morfología-Sintaxis, Contenido y Uso del lenguaje. Sufinalidadprincipalesladetecciónfácilyrápidadelosalumnosderiesgo en cuanto al desarrollo del lenguaje, que deben ser diagnosticados individualmente para poder actuar de forma compensatoria, así como la evaluación inicial de los aspectos fundamentales del lenguaje, para posibilitar una programación consecuente con los resultados obtenidos y para encaminar el trabajo pedagógico futuro en estos aspectos. El PLON-R ha incorporado importantes mejoras: un nuevo diseño de los materiales, la extensión del ámbito de aplicación a los 3 años y nuevos baremos obtenidos con muestras más amplias y representativas. El PLON-Res un instrumento sencillode comprender, fácilde usar, con un tiempode aplicación breve y de gran utilidad para detectar los problemas lingüísticos de los niños.

8 MATERIAL COMPLEMENTARIO DICIEMBRE Guía para comprender el comportamiento y las relaciones tempranas del recién nacido J.K.Nugent, C.H.Keefer, S.Minear,L.C.JohnsoneY.Blanchard. Es habitual que los padres estén ansiosos por comprender y responder a su hijo recién nacido, para lo cual desearían disponer de un manual que les explicara cómo hacerlo de la mejor manera posible. Este libro se diseñó para ayudar a los clínicos a sensibilizar a los padres sobre las competencias y la singularidad del niño y así contribuir desde el principio al desarrollo de una relación positiva entre padres e hijos. Setratadeunsistemaflexibley fácildeintegrarenla práctica diaria. Consta de 18 observaciones conductuales aplicables desde el nacimiento hasta el tercer mes de vida. Durante las sesiones, el profesional, guía la observación acompañado de los padres del recién nacido, les comenta las habilidades y conductas del bebé, les anima a plantear sus dudas y les sugiere tareas y formas de apoyar y fomentar el desarrollo del niño. Este manual aporta a los clínicos una comprensión más profunda de la conducta del recién nacido y de las relaciones tempranas, lo que les permitirá dar a los padres el apoyo necesario en este periodo crítico de transición, ayudarles a tomar las decisiones más ajustadas a las necesidades del bebé y fomentar en ellos el convencimiento de ser competentes. La Integración Sensorial A.J.Ayres. La integración sensorial es el proceso por el que el cerebro organiza la información procedente de los sentidos para dar significado a las experiencias clasificando y seleccionando la información. Los problemas de integración sensorial no son evidentesperosímuygraves,puesestánenlabasedelas causas más comunes del aprendizaje lento y del mal comportamiento. Sin embargo, el proceso de la integración sensorial es automático en lamayor partedelas personas y por eso,amenos queexistaun problema realmente importante, suele pasar desapercibido. A medida que aumente la sensibilidad hacia las funciones de integración sensorial del niño crecerán las probabilidades de ayudarle a superar sus problemas y a llevar una vida feliz y próspera.

9 BIBLIOGRAFÍA DICIEMBRE Buceta, M. J.(2011). Manual de atención temprana. Editorial Síntesis. Candel, I. (2007). Programa de atención temprana. Intervención en niños con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Editorial Cepe. Ferré, J. y Ferré, M. del Mar. (2005). Ceroatr3s. El desarrollo neuro-sensopsicomotriz de los 3 primeros años de vida. Editorial Jorge Ferre Veciana. Fodor, E., García-Castellón, Mª C. y Morán, M. (). Todo un mundo de sensaciones. Método de autoayuda para padres y profesionales aplicado al período inicial de la vida. Editorial Pirámide. Fodor, E. y Morán, M. (). Todo un mundo por descubrir. Método de autoayuda para padres y profesionales. El desarrollo del niño de 6 a 24 meses. Editorial Pirámide. Gómez, A., Viguer, P. y Cantero, M.J. (2010). Intervención temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Editorial Pirámide. MATERIAL COMPLEMENTARIO DE FICHAS Zulueta, M. I. y Mollá, M. T. (2006). Programa para la estimulación del desarrollo infantil. El niño en su primer año de vida. Editorial Cepe. Zulueta, M. I. y Mollá, M. T. (2007). Programa para la estimulación del desarrollo infantil. El niño en su segundo año de vida. Editorial Cepe. Zulueta, M. I. y Mollá, M. T. (). Programa para la estimulación del desarrollo infantil. El niño en su tercer año de vida. Editorial Cepe. Ruíz, M. I., Mollá, M. T., Martínez, A. M., Lago de Lanzós, C. y Arrieta, F. (2001). Programa para la estimulación del desarrollo infantil. El niño en su cuarto año de vida. Editorial Cepe.