RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE FACULTAD PSICOLOGÍA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA MAESTRÍA EN PSICOLOGIA BOGOTÁ D.C.

Transcripción

1 AÑO DE ELABORACIÓN: 2015 FACULTAD PSICOLOGÍA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA MAESTRÍA EN PSICOLOGIA BOGOTÁ D.C. TÍTULO: DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES DE PROFESORES DE EDUCACIÓN SUPERIOR. AUTOR (ES): Laverde Díaz, César Augusto DIRECTOR(ES)/ASESOR(ES): Pardo Adames, Carlos Antonio MODALIDAD: PÁGINAS: 101 TABLAS: 9 CUADROS: 0 FIGURAS: 6 ANEXOS: 3 CONTENIDO: 1. RESUMEN 2. MARCO TEORICO 3. JUSTIFICACIÓN 4. METODO 5. DISEÑO DEL INSTRUMENTO 6. RESULTADOS 7. DISCUSIÓN 8. REFERENCIAS 9. APÉNDICES PALABRAS CLAVES: Competencias laborales, profesores, educación superior, calidad de la educación. DESCRIPCIÓN: Este trabajo de investigación tiene como objetivo diseñar y validar un instrumento de evaluación de competencias laborales de profesores de 1

2 educación superior, bajo aplicación de los principios del marco de evaluación conceptual y modelo de Rasch. Por lo tanto es considerado un estudio de tipo instrumental según lo propuesto por Montero y León (2005). METODOLOGÍA: Por sus características, la presente investigación está considerada dentro de la clasificación propuesta por Montero y León (2005), como un estudio instrumental debido a que está encaminada al desarrollo de una prueba que incluye el diseño, validación y estudio de las propiedades psicométricas de un instrumento que mida las competencias laborales de un grupo de profesores. Participantes. En la muestra incluida para esta investigación, participan 33 profesores (hombres y mujeres), los cuales son seleccionados para esta investigación bajo parámetros de vinculación laboral y que cumplieran el rol de profesores en las facultades de los programas de tecnología, pregrado y postgrado de instituciones de educación superior, por medio de contratos de tiempo completo, medio tiempo y como catedráticos, sin discriminación de antigu edad en la institución Para la presente investigación, se llevarán a cabo las siguientes fases: Fase I. Búsqueda de literatura científica, para documentar el estudio de competencias laborales como eje central de esta investigación. Fase II: Diseño del instrumento, con base en el marco de referencia conceptual y metodología del análisis de datos se diseña el instrumento considerando las variables de estudio propuestas. Fase III: Selección de la muestra y aplicación, se seleccionará la muestra bajo los parámetros requeridos para la validez de aplicación de la prueba. Fase IV: Análisis de datos, validación y ajuste de los ítems a través del software Winstep, que procesa información con base en el modelo de Rasch. CONCLUSIONES: El instrumento cumple con aspectos de calidad técnica desde la perspectiva del modelo de Rasch y los planteamientos generales de A.P.A (1999) Las dimensiones del Decreto 2539 de 2005, corresponde con la información estadística obtenida. El instrumento es una forma de medir las competencias laborales de los profesores de educación superior. 2

3 Las dimensiones evaluadas están relacionadas específicamente con la labor del docente en el rol de colaborador de la organización. En cuanto al análisis unidimensional de cada una de las categorías propuestas oscilan entre 1,5 y 1,8 lo cual evidencia que cada dimensión es adecuada con respecto a los criterios de el modelo de Rasch. Se determinan tres niveles de compentecia, los profesores que se acercan a un nivel de competencia alto, son aquellos que prefieren la opción 1 de los ítems; los que están desarrolando las competencias están en el nivle 2; y los que están en nivel 3, son considerados como aquellos que no tienen la competencia El instrumento permite medir, y ser un punto de partida para generar planes de desarrollo, teniendo como diagnóstico el nivel de competencia. Aporte a la caracterización del gremio de profesores de educación superior, en aspectos relacionados con la organización. El instrumento es válido para instituciones de educación superior, en grados de tecnología, presgrado y postgrado y puede ser incluido en sistemas de evaluación ya definidos. Se sugiere ampliar el número de participantes para futuras investigaciones. Se sugiere llevar a cabo la evaluación bajo otros modelos de evaluación de competencias, como el assesment center. Se sugiere ampliar el número de ítems por dimensión. FUENTES: American Psychological Association, APA. (1999). Standars for psychological and educational measurement. Washington Aguerrondo, I. (1993). La calidad de la evaluación: ejes para su definición y evaluación. Revista Iberoamericana de Desarrollo Educativo. Año XXXVII, Nº 116, III. Attewel, P. (2009). Qué es una competencia?. Revista Interuniversitaria de Pedagogía Social. (16), Recuperado de %2016/02_attewell.pdf 3

4 Behrens, J. Mislevy, R. y DiCerbo, K. (2010). An evidence centered design for learning and assessment in the digital world. Reporte CRESST 778. University of California. Los Ángeles Berbegal J., Solé F., y Del Palacio, I. (2010). Qué competencias facilitan la internacionalización de las empresas de base tecnológica?. Un análisis exploratorio. Economía industrial. (380), Recuperado de: istaeconomiaindustrial/380/jasmina%20berbegal.pdf Bondarenko P, N. (2007). Acerca de las definiciones de la calidad de la educación. Universidad de Oriente, (39), Recuperado de: Cádiz, J., Astorga, M. L., Villanueva, O. L. & Echenique, M. J. (2012). Profesores competentes o humanizadores?. Educación y Educadores, 15(3) Recuperado de Camargo I. M. y Pardo, A. C., (2008). Competencias docentes de profesores de pregrado: diseño y validación de un instrumento de evaluación. Universitas Psychologica. 7, (2), Recuperado de: Cabrera, E., González, J., Montenegro, E., Nettle, A. y Guevara. M. (2010). Test informatizados y el registro del tiempo de respuesta, una vía para la precisión en la determinación del nivel de logro de un saber matemático. Estudios Pedagógicos. XXXVI, (1), Recuperado de: Clemenza, C., Ferrer, J., Araujo, R. y Espina S. (2006). Fortalecimiento de la competitividad institucional a través de la calidad en la educación: Caso Universidad del Zulia. Revista Venezolana de Gerencia (RVG). 11, (36), Recuperado de: Consejería de Educación, Ciencia e Investigación. Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional. Dirección General de Promoción Educativa e Innovación. (2007). 4

5 Competencias profesionales docentes y detección de necesidades de formación. Región de Murcia. Recuperado de: Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia. Recuperado de: Chirinos Muñoz, M., S. (2010). Competencias laborales del auditor de servicios de salud: un análisis funcional Venezuela. Revista de salud pública. 12, (5), Recuperado de Departamento Administrativo de la función pública. (2005). Decreto Nº Recuperado de: Díaz López, M. M. y Jara Gutiérrez, N. P. (2010). Rol de los docentes de ciencias de la salud y el desarrollo de sus competencias. Iatreia, 23, (4), Recuperado de Escobar, V, M. (2005). Las competencias laborales: La estrategia laboral para la competitividad de las organizaciones?. Estudios Gerenciales, 96. Recuperado de: Escudero, J. (1999). La calidad de la educación: grandes temas y serios interrogantes. Agenda Académica, Vol. 6, Nº 1. España C, C. (2011). La incidencia de las competencias del profesorado universitario en la calidad de la educación promovida. Revista Electrónica Educare, XV (1) Recuperado de: Gómez D., J. (2006). Calidad de la educación universitaria. Ingeniare. Revista Chilena de Ingeniería. 14, (3), Recuperado de Góngora, C., C., Hernández, D, M. García, F, A., y Sánchez D, Z. (2009) Propuesta de competencias laborales para médicos que brindan servicios de atención médica en hoteles cubanos. Educ Med Super. 23, (3). Recuperado de: 5

6 Guzmán I., I. y Marín U., R. (2011). La competencia y las competencias docentes: reflexiones sobre el concepto y la evaluación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14 (1) Recuperado de Hambleton, R. y Swaminathan, H. (1985). Item Response Theory: principles and applications. Kluwer. Boston. Herles, N, E. Vizcarra, C, y Pereira, E, M,. (2011). La no neutralidad en la evaluación de la calidad y modelos de evaluación de la educación superior, casos de: Colombia, Argentina y Brasil. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 16(2), Recuperado de: /S Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México. Editorial McGraw- Hill Interamericana. Cuarta Edición, p.p Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigación del Comportamiento. Métodos de Investigación en Ciencias Sociales. McGraw Hill. México. Linacre, J A users guide to Winsteps. Chicago. López Luna, E. y Chaparro Maldonado, M., Y. (2006). Competencias Laborales Del Trabajador Social vistas desde el mercado laboral. Tabula Rasa. 5, Recuperado de: Ministerio de Educación Nacional. MEN Estándares básicos de Competencias, en lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Recuperado de: Mills, C. N. (1983). A Comparison of three Methods of establishing cut-off scores on Criterion- Referenced Tests. Journal of Educational Measurement, 20,

7 Mislevy, R. (1996). Evidence and inference in educational assessment. CSE reporte técnico. Educational Testing Service. Princeton N. J. Mislevy, R. Almond, R. y Lukas, J. (2003). A brief introduction to evidence Centered Design. Research report. Educational Testing Service. Princeton, N. J. Montero, I. y León, O. G. (2005). Sistema de clasificación del método en los informes de investigación en Psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology. 5, (1), Recuperado de Münch G. L y Ángeles, E. (2003). Métodos y técnicas de investigación. México, editorial Trillas, pp. 55. Mulder, M., Weigel, T. y Collings, K. (2006). The concept of competence in the development of vocational education and training in selected EU member states. A critical analysis. Journal of Vocational Education and Training, 59, 1, 65-85, Recuperado de: 19%20Mulder%20Weigel%20Collins%20JVET.pdf Oficina Internacional del Trabajo. OIT (2012). Competencias para el empleo. Orientaciones de política. Formulación de una Política Nacional sobre el desarrollo de competencias Laborales. Recuperado de: http: ifp_skills/documents/publication/wcms_ pdf Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). (2003). Competencias laborales: base para mejorar la empleabilidad de las personas. Recuperado de Casassús, J. (1995). Acerca de la calidad de la educación. Santiago: UNESCO Pardo, C. (2010). Capítulo VII y VIII. Compendio de los manuales del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE). Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura. (UNESCO, 2010). Pp Santiago de Chile. 7

8 Recuperado de: Pardo, C. (2006). Hablemos de validez. Taller del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. Recuperado de: RDO%20-%20ICFES.pdf Pacheco O., M., C.; Cuevas R., E. y Rodríguez P., R., H. (2012). Organizational competences and competitiveness: the effect of business strategies. Advances in Competitiveness Research. 20, 16. Recuperado de: Pineda Z, U., Pérez O, G., y Arango S, M. (2012) Medición del impacto de las competencias laborales en la productividad de los procesos: caso de una empresa manufacturera. Innovar. 22, (45), Recuperado de Ravela, P. (1994). Bases conceptúales del sistema nacional de evaluación de la calidad de la educación básica y media. Buenos Aires: Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Rodríguez G., J, M. (2009) Competencias educativas vinculadas a la profesión docente. Revista Educación y Pedagogía. 53, (21), Recuperado de: Rodríguez N., A. y Peñaranda M., E. (2002). Competencias laborales en la administración pública. Buenos Aires: Serie para la Mejora Continua en las Organizaciones Públicas. Salas P., R., S., Díaz H., L. y Pérez Hoz, G. (2013). Normalización de las competencias laborales de las especialidades médicas en el sistema nacional de salud. Educación Médica superior. 2, 27, Recuperado de: 8

9 Sánchez A., W. E. (2007). La Universidad sin órganos. Capitalismo cognitivo y transformación empresarial de la Universidad colombiana. Nómadas (Col), (27) Recuperado de Sánchez D, M. (2007). Competencias laborales e informacionales en la Dirección de Investigaciones del Centro Nacional de Biopreparados. ACIMED. 6 (15). Recuperado de: Sánchez R., A., Marrero F., C. E. y Martínez M., C. C. (2005). Una Mirada a los Orígenes de las Competencias Laborales. Ciencias Holguín. XI, (2), Recuperado de Saravia G., M., A., (2008). Calidad del profesorado: Un modelo de competencias académicas. Revista de Investigación Educativa. 26, (1), Recuperado de Schumacker, R. y Smith, E. (2010). Reliability a Rasch perspective. Educational and psychological measurement. SAGE. Recuperado de: Tejada F., J. (2005). El trabajo por competencias en el prácticum: cómo organizarlo y cómo evaluarlo. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa. 7, (2). Recuperado de: Tirado, L. J., Estrada, J., Ortiz, R., Solano, H., González, J., Alfonso, D., Restrepo, G., Delgado, J. F. y Ortiz, D. (2007). Competencias profesionales: una estrategia para el desempeño exitoso de los ingenieros industriales. Revista Facultad de Ingeniería Universidad de Antioquia. (40), Recuperado de Tristán, A. (2001). Rasch para Todos. México: Ceneval. Urbina L., O., Torres E., J., M., Otero C., M., y Martínez T., N. (2008). Competencias laborales del profesional de enfermería en el servicio de neonatología Educación Médica superior. 4, 9

10 (22). Recuperado de: Urbina L., O. (2010). Metodología para la evaluación de las competencias laborales en salud. Revista Cubana de Salud Pública, 36, (2), Recuperado de Uribe R., A. F., Aristizabal M., A., Henao, A., y López L., C., N., (2009). Competencias laborales del psicólogo javeriano en diferentes áreas aplicativas: clínica, educativa, social y organizacional. Psicología desde el Caribe. 23, Recuperado de: Weiss, D. y Yoes, M Item Reponse Theory. En: Hambleton, R. y Zaal, J. Advances in educational and psychological testing. Boston. Zayas, P. (2002). Las competencias, visión teorico. Universidad de Holguin. Tomado de: 10