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9 9 diciembre

10 Desararollo e implantación de la Lomce (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) LOMCE: Ley 8/2013: 10 diciembre 2013 Real Decreto 1105/2014 ESO currículo básico MECyD: 3 enero 2015 Publicación orden competencias MECyD: 21 enero 2015 Publicación decreto ESO currículo Madrid: D.48/2015,14 mayo 2015 Publicación decretos, órdenes, instrucciones MECyD y Madrid Curso : 1º - 3º - 5º E. Primaria Curso : 2º - 4º - 6º E. Primaria, 1º - 3º ESO y 1º BACH Curso : 2º - 4º ESO y 2º BACH.

11 Artículo único. LOMCE Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación se modifica en los siguientes términos: Uno. Se modifica la redacción de los párrafos b), k) y l) y se añaden nuevos párrafos h bis) y q) al artículo 1 en los siguientes términos: h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos. q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales. Dos. Se añade un nuevo artículo 2 bis con la siguiente redacción: Artículo 2 bis.

12 Art. 3. Las enseñanzas. EDUCACIÓN BÁSICA: La educación primaria y secundaria obligatoria (Formación Profesional Básica) EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA: bachillerato, FP de grado medio, las artes plásticas y diseño de GM y las enseñanzas deportivas de GM. EDUCACIÓN SUPERIOR: enseñanza universitaria: las enseñanzas artísticas superiores, FP de grado superior, las enseñanzas de artes plásticas y diseño de GS y las enseñanzas deportivas de GS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL: Idiomas, artísticas y deportivas APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. (Art. 5). Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional.

13 Art. 22. Educación secundaria obligatoria Principios generales. 2. La finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

14 Art. 22. Educación secundaria obligatoria Principios generales. 3. En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado. 4. La educación secundaria obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado.

15 Art. 23 bis. Ciclos de Educación Secundaria Obligatoria. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácter fundamentalmente propedéutico.

16 Art. 24. Organización del primer ciclo

17 Art. 6 bis. Distribución de competencias MATERIAS TRONCALES MATERIAS ESPECÍFICAS M. DE LIBRE CONFIGURACIÓN DETERMINA CONTENIDOS Estado COMPLETA CONTENIDOS Autonomías (Centro) CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS Estado ESTÁNDARES Estado Autonomías (Centro) Estado Estado Autonomías (Centro) Autonomías Autonomías

18 Art. 24. Organización del primer ciclo

19 Art. 25. Organización de 4º de ESO. El cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria se organiza en dos opciones: a) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato. b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. A estos efectos, no serán vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria. (Matemáticas aplicadas) 8. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de este curso, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

20 Art. 25. Organización de 4º de ESO.

21 Características principales del currículo básico (Regulación por ley de la enseñanza y aprendizaje. RD 1105/2014) Objetivos de la etapa Competencias Contenidos por asignaturas Metodología Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

22 Estándares de aprendizaje evaluables Concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser, medibles y evaluables Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Informan e indican de forma clara a la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia requeridos en cada curso o nivel educativo. Introducen elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados.

23 Estándares de aprendizaje evaluables Los estándares son muy útiles para el profesorado porque le dan seguridad en lo que se espera en relación con su trabajo y labor educativa. Esta seguridad se deriva, en primer lugar, de la confianza que produce tanto en el alumnado y en sus familias como en el profesorado que presta el servicio. Habrán de servir de referencia para La elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas, Para la práctica docente, para la evaluación continua, Para los planes de mejora que los centros elaboren, Para mejorar los resultados en las evaluaciones externas que en su momento lleve a cabo la administración educativa.

24 Art. 27. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. Se desarrollarán a partir de 2º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Que puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado en ESO. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero, o sólo en tercer curso. Para aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de ESO no estén en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estén en condiciones de promocionar al tercero. Estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.

25 Art. 30. Propuesta de acceso a Formación Profesional Básica. El equipo docente podrá proponer a los padres, madres o tutores legales, la incorporación del alumno a un ciclo de Formación Profesional Básica cuando el grado de adquisición de las competencias así lo aconseje, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artículo 41.1 de esta Ley Orgánica.

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28 EVALUACIÓN y PROMOCIÓN

29 Art. 28. Evaluación y promoción. La evaluación del proceso de aprendizaje será continua, formativa e integradora. Las decisiones sobre la promoción de curso, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por la junta de evaluación atendiendo al logro de los objetivos y de las competencias correspondientes. Promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan dos suspensos como máximo, que no sean Lengua y Matemáticas de forma simultánea. De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción con tres suspensos cuando se den conjuntamente varias condiciones. Repetirán curso cuando tengan tres o más suspensos, o dos, si son Lengua y Matemáticas de forma simultánea. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la ESO se considerarán como materias distintas.

30 Art. 28. Evaluación y promoción. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán examinarse de las materias suspensas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los padres de cada alumno un consejo orientador.

31 EVALUACIONES EXTERNAS Decreto pendiente Implantación progresiva Preparados

32 Evaluaciones externas Finalidad informativa, formativa, diagnóstica Garantía de equidad y validez de las titulaciones Evaluación de destrezas orales, escritas, en operaciones matemáticas y resolución de problemas en 3º de Primaria. Evaluación de competencias comunicativas, y competencias matemáticas, en ciencias y tecnología en 6º de Primaria. Evaluaciones finales en 4º de ESO y 2º de Bachillerato. Por materias. Todas las troncales, una específica. Convocatorias ordinaria y extraordinaria. Superación necesaria para titular Alumnos de ESO se podrán presentar a cualquiera de los dos itinerarios. Alumnos de FP, artísticas y deportivas.

33 Elaboración de las pruebas finales FINAL PRIMARIA FINAL ESO FINAL BACHILLERATO CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA Estado DISEÑO DE LA PRUEBA Y CONTENIDO Estado y Autonomías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estado REALIZACIÓN Autonomías MECyD MECyD MECyD Autonomías MECyD MECyD MECyD Autonomías

34 Art. 29. Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria. Al finalizar el cuarto curso, realizarán una evaluación individualizada por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas. El MECD establecerá para todo el Sistema Educativo Español los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. Podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones de enseñanzas académicas o de enseñanzas aplicadas, con independencia de la opción cursada en 4º ESO, o por ambas opciones en la misma ocasión. Podrán presentarse los que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias, o 2 suspensos como máximo siempre que no sean simultáneamente Lengua y Matemáticas. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la ESO se considerarán como materias distintas. Al menos dos convocatorias anuales: ordinaria y extraordinaria.

35 Objetivo: Evaluación final de la ESO Comprobar el logro de los objetivos de la etapa y nivel de adquisición de competencias con relación a: Materias troncales comunes Dos de las materias troncales de opción en 4º. Una de las materias específicas (optativas) excepto E.F. y Religión o Valores. Competencia: Los criterios de evaluación, características, diseño y contenido los establecerá el MECD. La aplicación y evaluación corresponde a profesorado externo al centro. Convocatorias y superación: La superación requiere un mínimo de 5 sobre 10 puntos. Dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria. Quienes no superen la prueba o quienes quieran mejorar la nota podrán repetir dicha prueba en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomará la calificación más alta. Si no se supera la prueba, las administraciones establecerán medidas de atención personalizada para quienes no obtengan el título por no haber superado la evaluación final.

36 Art. 29. Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que deseen elevar su calificación final de ESO, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluación por una opción podrán presentarse de nuevo a evaluación por la otra opción si lo desean. Se tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias que haya superado.

37 Art. 31. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Para obtener el título de Graduado en ESO será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de ESO se deducirá de la siguiente ponderación: a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en ESO b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria permitirá acceder a las enseñanzas postobligatorias, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseñanza. Podrán acceder a Bachillerato los alumnos que estén en posesión del título de Graduado en ESO y hayan superado la evaluación final de ESO por la opción de enseñanzas académicas. (Art. 32) Quienes no obtengan el título recibirán una certificación oficial en la que constará el número de años cursados, así como el grado de logro de los objetivos de la etapa y competencias.

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39 Competencia Es la capacidad o habilidad de Efectuar tareas o hacer frente a situaciones De forma eficaz En un contexto determinado Movilizando conocimiento, habilidades y actitudes Al mismo tiempo y de forma interrelacionada Aprendizaje permanente

40 Competencia SABER Conocimientos SABER HACER Dominio de Instrumentos y métodos SABER ESTAR Actitudes y comportamientos SABER SER Actuar responsablemente

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42 Competencias Clave Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (STEM): Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En ésta se refiere a las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes. Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social. Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

43 Competencias específicas y transversales Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En esta nos encontramos con las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes. Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social. Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

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45 26 Familias profesionales

46 Títulos profesionales

47 Persona que queremos formar Valores y cultura Idiomas («Bilingüe» en Inglés) STEM: Matemáticas, Ciencias e Informática. (Informática todos los cursos)

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50 Art. 32. Bachillerato Principios generales. 1. El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. 2. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato quienes estén en posesión del título de Graduado en ESO y hayan superado la evaluación final de ESO por la opción de enseñanzas académicas. 3. El bachillerato comprende dos cursos, se desarrollará en modalidades diferentes, y, en su caso, en distintas vías, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada a los alumnos acorde con sus perspectivas e intereses de formación o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo. 4. Se podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años.

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53 Art. 34. Organización general del Bachillerato. Las modalidades del Bachillerato que podrán ofrecer los centros docentes serán las siguientes: a) Ciencias. b) Humanidades y Ciencias Sociales. c) Artes.

54 Art. 36. Evaluación y promoción. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias. El profesorado de cada materia decidirá si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado las competencias correspondientes. Se promocionará de 1º a 2º de curso cuando se hayan superado las materias cursadas o tengan dos suspensos, como máximo. Deberán matricularse en 2º de las materias pendientes de 1º. A los efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques. Se podrá repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente. La superación de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estará condicionada a la superación de las correspondientes materias de primer curso.

55 Art. 36 bis. Evaluación final de Bachillerato. Los alumnos realizarán una evaluación individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes. a) Todas las materias cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En las materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la se 2º curso. b) Dos materias de opción del bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos. En las materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la se 2º curso. c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física ni Religión.

56 Art. 36 bis. Evaluación final de Bachillerato. El MECD, establecerá para todo el Sistema Educativo Español los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. Sólo podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias. Sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques. Superación de la evaluación: igual o superior a 5 sobre 10. Dos convocatorias anuales: ordinaria y extraordinaria. Quien no haya superado esta evaluación, o desee mejorar su calificación final de Bachillerato, podrá repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomará en consideración la calificación más alta

57 Art. 37. Título de Bachiller. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación final de Bachillerato, así como una calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de bachillerato será: a)expediente de Bachillerato: 60% b)evaluación final de Bachillerato: 40% El título de Bachiller facultará para acceder a la educación superior, y en él deberá constar la modalidad cursada, así como la calificación final de Bachillerato. La evaluación positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluación final dará derecho a obtener un certificado que surtirá efectos laborales y los académicos: acceso a CFGM y CFGS

58 Art. 38. Admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado desde el título de Bachiller o equivalente. Las Universidades podrán determinar la admisión exclusivamente por el criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato. Además, las Universidades podrán fijar otros procedimientos de admisión. Dichos procedimientos utilizarán, junto al criterio de la calificación final obtenida en el Bachillerato, alguno o algunos de los siguientes criterios de valoración: a) Modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relación con la titulación elegida. b) Calificaciones obtenidas en materias concretas de Bachillerato, o de la evaluación final de dicha etapa. c)

59 LOE: 3 mayo 2006 LOMCE: 9 diciembre de 2013 Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Educación

60 Evaluación Individualizada 3º de Educación Primaria Competencia de la regulación: Administración educativa autonómica. Evaluada por profesorado externo al centro. Objetivo: Comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades, habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, con relación al grado de adquisición de las competencias lingüística y matemática. Efectos: Si la evaluación es desfavorable el equipo docente adoptará las medidas ordinarias o extraordinarias adecuadas.

61 Art. 21. Evaluación final de Educación Primaria. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa. El nivel obtenido por los alumnos se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, y que tendrá carácter informativo y orientador para los alumnos, los padres, los equipos docentes y los centros.

62 Evaluación final de Educación Primaria Competencia: Los criterios de evaluación y características generales de la prueba corresponden al Gobierno. La realización corresponde a las administraciones educativas autonómicas. La aplicación y evaluación corresponde a profesorado externo al centro. Objetivo: Comprobar grado de adquisición de competencias lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología así como el logro de los objetivos de la etapa. Efectos: El resultado se expresará en niveles que se harán constar en un informe orientativo para padres, centros y docentes. Las administraciones podrán establecer planes específicos de mejora en los centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores establecidos. En el caso de centros concertados se estará a la normativa reguladora del concierto educativo.

63 Evaluación final de Bachillerato Objetivo: Comprobar el logro de los objetivos de la etapa y nivel de adquisición de competencias con relación a: - Sólo las materias troncales de segundo curso (que implican continuidad de primero). - Dos materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualesquiera de los cursos. Las materias que implican continuidad entre primero y segundo cuentan como una materia. Solo se tendrá en cuenta la de segundo curso. - Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física ni Religión. Competencia: Los criterios, características, diseño y contenido lo establece el MECD. Presentación: Sólo quienes hayan aprobado todas las asignaturas. Convocatorias y superación: La superación requiere un mínimo de 5 sobre 10 puntos. Dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria. Quienes no superen la prueba o quienes quieran mejorar la nota podrán repetir dicha prueba en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomará la calificación más alta. Si no se supera la evaluación final teniendo todas las asignaturas aprobadas se emitirá un Certificado acreditativo de haber superado todas las materias de bachillerato. Permitirá acceder a ciclos formativos de grado superior.

64 Título de Bachiller Requisitos: Superación de la Evaluación Final y una Calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. Técnicos y Técnicos Superiores de FP (superando pruebas). Calificación final: 60% la media de las calificaciones en cada una de las asignaturas cursadas en Bachillerato. 40% la nota obtenida en la Evaluación Final de Bachillerato. Constará en el título la modalidad cursada y la calificación final de Bachillerato. Posibilidades: Faculta para acceder a las distintas enseñanzas de educación superior.

65 Estándares de aprendizaje evaluables Son especificaciones de los criterios de evaluación. Permiten definir los resultados de aprendizaje, Concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Informan e indican de forma clara a la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia requeridos en cada curso o nivel educativo. Introducen elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados.

66 Competencias clave Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En esta nos encontramos con las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes. Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social. Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

67 Evaluación -Requerimientos Redactar adecuadamente las competencias (Entrada+Objeto+Contexto) Desglosar las competencias en Indicadores o Desempeños Verificar que el Contexto de Aplicación esté correlacionado plenamente con el Desempeño Evaluar los elementos substanciales de la Competencia.

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69 Art. 24. Organización del primer ciclo TROCALES ESPECÍFICAS LIBRE C. Tipo H 1º ESO 2º ESO 3º ESO GENERALES OPCIÓN OBLI 1-4. OPCION AA / centro Lengua Castellana y Literatura Inglés Matemáticas Geografía e Historia Biología y Geología Tutoría Educación Física Religión / Valores éticos Francés E. Plástica, Visual y Audiovisual Tecnología Música Lengua co-oficial Área específica no cursada Áreas a determinar Ampliación de horario de otras Lengua Castellana y Literatura Inglés Matemáticas Geografía e Historia Física y Química Tutoría Educación Física Religión / Valores éticos Francés Rec. Lengua Rec. Matemáticas Música Deporte / Ajedrez Programación? (Continuidad o Distinta cada curso) Lengua Castellana y Literat. Inglés Geografía e Historia Biología y Geología Física y Química Tutoría Matemáticas Matemáticas (Académicas) (Aplicadas) No vincula opción de E4º Educación Física Religión / Valores éticos Francés /Ampl. Matemáticas Música / Tecnología E. Plástica, Visual y Audiovis. I. Act. Empresarial y Emprend Cultura Clásica Programación?

70 Art. 25. Organización de 4º de ESO. 4º Tipo H TROCALES 2-OPCION COMUNES OPCIÓN ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Lengua Castellana y Literatura Inglés Geografía e Historia Tutoría OPCIÓN ENSEÑANZAS ACADÉMICAS OPCIÓN ENSEÑANZAS APLICADAS ( F. Profesional?) Lengua Castellana y Literatura Lengua Castellana y Liter. Inglés Inglés Geografía e Historia Geografía e Historia Tutoría Tutoría Matemáticas (E. Académicas) Matemáticas (E. Académicas) Matemáticas (E. Aplicadas) Tecnología Física y Química Economía Ciencias Aplicadas A.P. Biología y Geología Latín I.Act. Empresa. Emprend. ESPECÍFICAS LIBRE C. OBLIG 1-OPCION AA / centro Educación Física Religión Francés Cultura científica EPVAudiovisual TIC Lengua co-oficial Área troncal no cursada Áreas a determinar Ampliación de horario de otras Educación Física Religión Francés Música Filosofía Cultura Clásica TIC Educación Física Religión Francés A. Escénicas y Danza TIC

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