Desararollo e implantación de la Lomce (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)

Transcripción

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2 9 diciembre 2013

3 Desararollo e implantación de la Lomce (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) LOMCE: Ley 8/2013: 10 diciembre 2013 Real Decreto 1105/2014 ESO currículo básico MECyD: 3 enero 2015 Publicación orden competencias MECyD: 21 enero 2015 Publicación decreto ESO currículo Madrid: D.48/2015,14 mayo 2015 Publicación decretos, órdenes, instrucciones MECyD y Madrid Curso : 1º - 3º - 5º E. Primaria Curso : 2º - 4º - 6º E. Primaria, 1º - 3º ESO y 1º BACH Curso : 2º - 4º ESO y 2º BACH.

4 Artículo único. LOMCE Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación se modifica en los siguientes términos: Uno. Se modifica la redacción de los párrafos b), k) y l) y se añaden nuevos párrafos h bis) y q) al artículo 1 en los siguientes términos: h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos. q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales. Dos. Se añade un nuevo artículo 2 bis con la siguiente redacción: Artículo 2 bis.

5 Art. 3. Las enseñanzas. EDUCACIÓN BÁSICA: La educación primaria y secundaria obligatoria (Formación Profesional Básica) EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA: bachillerato, FP de grado medio, las artes plásticas y diseño de GM y las enseñanzas deportivas de GM. EDUCACIÓN SUPERIOR: enseñanza universitaria: las enseñanzas artísticas superiores, FP de grado superior, las enseñanzas de artes plásticas y diseño de GS y las enseñanzas deportivas de GS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL: Idiomas, artísticas y deportivas APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. (Art. 5). Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional.

6 Art. 22. Educación secundaria obligatoria Principios generales. 2. La finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

7 Art. 22. Educación secundaria obligatoria Principios generales. 3. En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado. 4. La educación secundaria obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado.

8 Art. 23 bis. Ciclos de Educación Secundaria Obligatoria. La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácter fundamentalmente propedéutico.

9 Art. 24. Organización del primer ciclo

10 Art. 6 bis. Distribución de competencias MATERIAS TRONCALES MATERIAS ESPECÍFICAS M. DE LIBRE CONFIGURACIÓN DETERMINA CONTENIDOS Estado COMPLETA CONTENIDOS Autonomías (Centro) CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS Estado ESTÁNDARES Estado Autonomías (Centro) Estado Estado Autonomías (Centro) Autonomías Autonomías

11 Art. 24. Organización del primer ciclo

12 Art. 25. Organización de 4º de ESO. El cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria se organiza en dos opciones: a) Opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato. b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. A estos efectos, no serán vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria. (Matemáticas aplicadas) 8. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de este curso, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

13 Art. 25. Organización de 4º de ESO.

14 Características principales del currículo básico (Regulación por ley de la enseñanza y aprendizaje. RD 1105/2014) Objetivos de la etapa Competencias Contenidos por asignaturas Metodología Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

15 Estándares de aprendizaje evaluables Concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser, medibles y evaluables Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Informan e indican de forma clara a la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia requeridos en cada curso o nivel educativo. Introducen elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados.

16 Estándares de aprendizaje evaluables Los estándares son muy útiles para el profesorado porque le dan seguridad en lo que se espera en relación con su trabajo y labor educativa. Esta seguridad se deriva, en primer lugar, de la confianza que produce tanto en el alumnado y en sus familias como en el profesorado que presta el servicio. Habrán de servir de referencia para La elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas, Para la práctica docente, para la evaluación continua, Para los planes de mejora que los centros elaboren, Para mejorar los resultados en las evaluaciones externas que en su momento lleve a cabo la administración educativa.

17 Art. 27. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. Se desarrollarán a partir de 2º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Que puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado en ESO. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero, o sólo en tercer curso. Para aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de ESO no estén en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estén en condiciones de promocionar al tercero. Estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.

18 Art. 30. Propuesta de acceso a Formación Profesional Básica. El equipo docente podrá proponer a los padres, madres o tutores legales, la incorporación del alumno a un ciclo de Formación Profesional Básica cuando el grado de adquisición de las competencias así lo aconseje, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artículo 41.1 de esta Ley Orgánica.

19 2º BACH 1º BACH 2º CFGM 1º CFGM 2º FPB 4º ESO 1º FPB 3º ESO 2º PMAR 2º ESO 1º PMAR 1º ESO

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21 EVALUACIÓN y PROMOCIÓN

22 Art. 28. Evaluación y promoción. La evaluación del proceso de aprendizaje será continua, formativa e integradora. Las decisiones sobre la promoción de curso, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por la junta de evaluación atendiendo al logro de los objetivos y de las competencias correspondientes. Promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan dos suspensos como máximo, que no sean Lengua y Matemáticas de forma simultánea. De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción con tres suspensos cuando se den conjuntamente varias condiciones. Repetirán curso cuando tengan tres o más suspensos, o dos, si son Lengua y Matemáticas de forma simultánea. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la ESO se considerarán como materias distintas.

23 Art. 28. Evaluación y promoción. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán examinarse de las materias suspensas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente. El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los padres de cada alumno un consejo orientador.

24 EVALUACIONES EXTERNAS Decreto pendiente Implantación progresiva Preparados

25 Evaluaciones externas Finalidad informativa, formativa, diagnóstica Garantía de equidad y validez de las titulaciones Evaluación de destrezas orales, escritas, en operaciones matemáticas y resolución de problemas en 3º de Primaria. Evaluación de competencias comunicativas, y competencias matemáticas, en ciencias y tecnología en 6º de Primaria. Evaluaciones finales en 4º de ESO y 2º de Bachillerato. Por materias. Todas las troncales, una específica. Convocatorias ordinaria y extraordinaria. Superación necesaria para titular Alumnos de ESO se podrán presentar a cualquiera de los dos itinerarios. Alumnos de FP, artísticas y deportivas.

26 Elaboración de las pruebas finales FINAL PRIMARIA FINAL ESO FINAL BACHILLERATO CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA Estado DISEÑO DE LA PRUEBA Y CONTENIDO Estado y Autonomías CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estado REALIZACIÓN Autonomías MECyD MECyD MECyD Autonomías MECyD MECyD MECyD Autonomías

27 Art. 29. Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria. Al finalizar el cuarto curso, realizarán una evaluación individualizada por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas. El MECD establecerá para todo el Sistema Educativo Español los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. Podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones de enseñanzas académicas o de enseñanzas aplicadas, con independencia de la opción cursada en 4º ESO, o por ambas opciones en la misma ocasión. Podrán presentarse los que hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias, o 2 suspensos como máximo siempre que no sean simultáneamente Lengua y Matemáticas. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la ESO se considerarán como materias distintas. Al menos dos convocatorias anuales: ordinaria y extraordinaria.

28 Objetivo: Evaluación final de la ESO Comprobar el logro de los objetivos de la etapa y nivel de adquisición de competencias con relación a: Materias troncales comunes Dos de las materias troncales de opción en 4º. Una de las materias específicas (optativas) excepto E.F. y Religión o Valores. Competencia: Los criterios de evaluación, características, diseño y contenido los establecerá el MECD. La aplicación y evaluación corresponde a profesorado externo al centro. Convocatorias y superación: La superación requiere un mínimo de 5 sobre 10 puntos. Dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria. Quienes no superen la prueba o quienes quieran mejorar la nota podrán repetir dicha prueba en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomará la calificación más alta. Si no se supera la prueba, las administraciones establecerán medidas de atención personalizada para quienes no obtengan el título por no haber superado la evaluación final.

29 Art. 29. Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que deseen elevar su calificación final de ESO, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que hayan superado esta evaluación por una opción podrán presentarse de nuevo a evaluación por la otra opción si lo desean. Se tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias que haya superado.

30 Art. 31. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Para obtener el título de Graduado en ESO será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de ESO se deducirá de la siguiente ponderación: a) Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en ESO b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final. El título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria permitirá acceder a las enseñanzas postobligatorias, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseñanza. Podrán acceder a Bachillerato los alumnos que estén en posesión del título de Graduado en ESO y hayan superado la evaluación final de ESO por la opción de enseñanzas académicas. (Art. 32) Quienes no obtengan el título recibirán una certificación oficial en la que constará el número de años cursados, así como el grado de logro de los objetivos de la etapa y competencias.

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32 Competencia Es la capacidad o habilidad de Efectuar tareas o hacer frente a situaciones De forma eficaz En un contexto determinado Movilizando conocimiento, habilidades y actitudes Al mismo tiempo y de forma interrelacionada Aprendizaje permanente

33 Competencia SABER Conocimientos SABER HACER Dominio de Instrumentos y métodos SABER ESTAR Actitudes y comportamientos SABER SER Actuar responsablemente

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35 Competencias Clave Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (STEM): Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En ésta se refiere a las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes. Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social. Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

36 Competencias específicas y transversales Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En esta nos encontramos con las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes. Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social. Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

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38 26 Familias profesionales

39 Títulos profesionales

40 Persona que queremos formar Valores y cultura Idiomas («Bilingüe» en Inglés) STEM: Matemáticas, Ciencias e Informática. (Informática todos los cursos)

41 Dudas, preguntas

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