Construimos La tiendita (parte 1)

Transcripción

1 Segundo GRADO - Unidad 1 - Sesión 08 Construimos La tiendita (parte 1) En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aporten ideas para planificar y organizar la construcción de La tiendita aplicando la estimación y la escritura de números. Antes de la sesión Consigue la autorización de los padres y de la dirección del colegio para que puedas llevar a los estudiantes a un mercado o a una tienda en la próxima sesión. En un papelote, escribe el planificador que se encuentra en Desarrollo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Papelote con el planificador. Plumones, hojas y cinta adhesiva. Revistas o catálogos publicitarios de productos con sus respectivos precios. 156 Carpeta SESION 08_MATE_2do_U1_ene 16.indd /09/15 17:54

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa de forma oral o escrita, el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios). 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos/as sobre los productos que se venden en un mercado o en una tienda. Realiza algunas preguntas, por ejemplo: qué productos se venden en esos lugares?, han realizado compras alguna vez? Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: Hoy van a planificar y organizar la construcción de La tiendita en el aula. Plantea esta pregunta: para qué nos servirá La tiendita? Escribe sus respuestas en la pizarra. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Ayudar a los compañeros y agradece su apoyo. 157

3 2. DESARROLLO 70 minutos Presenta el siguiente problema: Cómo hacemos para construir una tiendita en el sector de Matemática? Promueve la comprensión del problema, para ello plantea estas interrogantes: de qué trata el problema?, qué es una tienda?, cómo están ordenados los productos en una tienda?, qué productos podríamos vender?, qué podemos hacer para construir La tiendita?, qué materiales necesitamos?, qué información debemos averiguar?, cómo nos podemos organizar para averiguar esa información? Pega en la pizarra el planificador. Léelo con los niños y las niñas, y pide que mencionen otras respuestas de acuerdo a las preguntas planteadas. Qué vamos a hacer? Ir a un mercado o a una tienda para observar los productos que queremos vender (frutas, verduras, abarrotes, ropa, etc.) y anotar sus precios. Cómo lo haremos? Nos organizaremos por grupos y anotaremos los productos y sus precios. Qué necesitamos? Un cuadro para anotar los productos y sus precios. Conseguir cajas para elaborar los estantes. Conseguir y clasificar envases vacíos o imágenes de los productos que queremos vender. Etiquetar los productos con sus respectivos precios. Pediremos ayuda a nuestros padres para conseguir las cajas. Buscaremos los envases y las imágenes; si no los conseguimos, los dibujaremos. Elaboraremos carteles con los precios de cada producto. Cajas, tijeras y cinta de embalaje. Cartulinas, plumones y témperas. Cartulinas, hojas, plumones y cinta adhesiva. 158

4 Promueve la búsqueda de estrategias a través de estas preguntas: alguna vez han planificado la construcción de una tienda?; les parecen buenas las ideas planteadas en el planificador?, qué agregarían o qué quitarían?, por qué? Organiza a los estudiantes en grupos y solicita que elijan los productos que desean vender: frutas, verduras, abarrotes, etc. Pide que hagan una lista de ellos, estimen sus precios y escriban todo en una hoja. Motívalos para que apliquen sus estrategias y oriéntalos con la finalidad de que consideren elaborar un cuadro para organizar la información escrita en la hoja. Formula algunas preguntas: venderán los productos por unidad o por kilogramos?, deberían elaborar un cuadro de productos y precios de acuerdo a lo que van a vender? Indica que, antes de ir a la tienda o al mercado, cada grupo deberá elaborar en una hoja un cuadro con los productos y los precios estimados; luego, en la visita a los establecimientos, podrán colocar el precio real. Para que les sea más sencillo realizar las estimaciones, entrégales las revistas o los catálogos publicitarios de productos. Señala que escriban los precios sin considerar los céntimos. Guía a los grupos para que elaboren el cuadro de productos y precios de la siguiente manera: Visita a un mercado o a una tienda Antes de la visita Después de la visita Productos Precio estimado Precio real Un yogur 1 kg de papa Una bolsa de fideos Por turnos, pide a un/a representante de cada grupo que lea en voz alta el cuadro con la lista de productos y los precios estimados. En cada caso, pregunta: por qué han estimado ese precio? Felicítalos por lo bien que lo han hecho. Comenta que cada integrante del grupo deberá encargarse de alguna tarea durante la visita al mercado o a la tienda, por ejemplo: responsable de materiales, responsable de anotar los precios, responsable de velar por las normas de convivencia, etc. 159

5 Orienta a los grupos para que elaboren y completen en una hoja un cuadro de responsabilidades como el siguiente; luego, indica que lo lean en voz alta ante sus compañeros: Encargado(a) Responsabilidad 3. CIERRE 10 minutos Solicita que peguen los cuadros de responsabilidades en un lugar visible para todos e invítalos a realizar un recorrido para que los puedan observar. Acuerda con los estudiantes el día de la salida y pide que comenten con sus padres lo que harán. Concluye junto con los niños y las niñas que la planificación y la organización realizadas en esta sesión son importantes para la construcción de La tiendita, y que esta los beneficiará en su aprendizaje durante varias sesiones, ya que allí podrán utilizar los números de diversas formas. Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de la actividad realizada. Pregúntales: qué materiales han utilizado?; fue fácil realizarla?, qué les pareció difícil?, por qué?; cómo se sintieron mientras desarrollaban la actividad?; será importante conocer los diferentes usos de los números en la vida cotidiana?, por qué? Motívalos a valorar el trabajo realizado en la sesión mediante las siguientes preguntas: por qué es necesario planificar y organizar la construcción de La tiendita?; en qué momento de la actividad usaron los números?, para qué sirven los números?; por qué es necesario organizarnos en grupo y que cada integrante tenga responsabilidades? Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que, con ayuda de sus padres, consigan cajas medianas y envases o empaques vacíos de productos y los traigan la próxima sesión; asimismo, imágenes de prendas de vestir, frutas y verduras. Al asignar esta tarea, toma en cuenta los productos elegidos por cada grupo y distribuye lo solicitado de acuerdo a ello. 160

6 Anexo 1 Segundo grado Lista de cotejo para registrar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 8, 9, 10 y 11). N. o Nombres y apellidos de los estudiantes Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo). Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (estimación de precios). Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (cálculo de dinero). Emplea procedimientos para estimar cantidades de hasta dos cifras. Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma concreta (monedas y billetes), pictórica y simbólica (números, palabras). Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma concreta (Base Diez) y simbólica (composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades) Logrado. No logrado. 161