Proyecto de comedor: LA MESA BILINGÜE CEIP CORTES DE CÁDIZ

Transcripción

1 Proyecto de comedor: LA MESA BILINGÜE CEIP CORTES DE CÁDIZ

2 Justificación: Como todos bien sabemos, el inglés tiene un papel cada día más presente en nuestra sociedad, y la escuela como fundamental agente socializador de nuestros hijos/as debe estar a la altura, preparándoles en todos los sentidos. Partimos de la base de que nuestros alumnos/as no deben ver el inglés como algo exclusivamente académico, como una asignatura más del cole, sino como un recurso útil y una herramienta que va a ayudarles de cara al futuro en su día a día. De estas bases surge la idea del proyecto de la mesa bilingüe, que pretende acercar a los niños/as a esta segunda lengua de un modo dinámico y práctico, que haga que quieran seguir aprendiendo y rompa con esos miedos que a menudo aparecen ante lo nuevo. Contextualización: Para llevar a cabo el proyecto de la mesa bilingüe, hemos habilitado en el comedor una mesa en la que cada día se sentarán 10 niños/as de alguna de las clases de 5 años y se les dará de comer en inglés. Consideramos que el acto de la comida es una oportunidad educativa como cualquier otra y no debemos restarle importancia, por lo que qué mejor que aprovechar ese momento en el que nuestros alumnos/as están más relajados para inculcar en ellos el inglés como un elemento del día a día? Además, la monitora rotará por las diferentes clases de 5 años, cada día por una, realizando una serie de actividades de animación a la lengua inglesa y acompañará después a 10 alumnos/as al comedor.

3 Objetivos generales: Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés y entender la importancia de dominar diferentes idiomas. Tener más confianza en sí mismos y soltarse poco a poco con este nuevo idioma. Iniciarse en la oralidad del inglés, aprendiendo canciones sencillas y comenzando con preguntas, peticiones y frases simples. Entender las órdenes verbales de la monitora, repasar y aprender nuevo vocabulario. Entender cuentos y canciones sencillos y participar en las actividades que de ellos surjan. Contestar con respuestas breves a preguntas sencillas. Dominar en especial el vocabulario relacionado con la comida y con la mesa, e ir expandiendo hacia otros ámbitos. Acercarse a otras culturas en las que se habla inglés y aprender un poco más sobre ellas. Contenidos: No debemos olvidar en ningún momento que tanto la comida como la hora anterior que vamos a utilizar son de descanso para nuestros alumnos/as, por lo que basándonos siempre en un aprendizaje dinámico y divertido a través de juegos, canciones y manualidades, intentaremos abordar a lo largo del curso los siguientes temas: English culture around the world The food The body Animals Anglo-Saxon countries and their cultures The world around us

4 Temas transversales: Pretendemos favorecer en todo momento el desarrollo integral de nuestros niños/as por lo que, partiendo siempre del inglés, se trabajarán distintos temas transversales en las diferentes unidades didácticas a partir de un enfoque globalizador: Educación para la salud Educación ambiental Educación para la igualdad de oportunidades Educación para el interculturalismo Metodología: Teniendo en cuenta que el tiempo que dedicaremos es algo reducido, utilizaremos especialmente canciones, cuentos, algún vídeo e intentaremos hacer algunas manualidades y juegos teatrales. Partiremos siempre de los intereses de los alumnos, autoevaluando cada actividad que se haga y así viendo qué tipo de recurso funciona mejor con cada clase. Llevaremos además a cabo alguna sesión de cine, con algún taller específico y algunos días en que haga buen tiempo saldremos al patio a realizar juegos.

5 Recursos y materiales: Las primeras actividades del proyecto irán destinadas a la decoración de la mesa del comedor, para que resulte motivadora ( lets make the English table the prettiest of the canteen ): - Decoremos el mantel: tenemos un mantel de hule blanco para cada clase, que poco a poco irán pintando los niños/as con rotuladores, para que la mesa quede decorada con su propio mantel cada vez que coman en ella. - Decoremos las paredes: la monitora presentará a la clase un mapamundi (solo trazado el contorno de los países) y los niños/as pintarán únicamente los países en los que se habla inglés mediante diferentes técnicas según el grupo (pintura de dedos, collage, ceras blandas, etc.). - Flores para la mesa: haremos entre todos diferentes flores de goma eva y decoraremos tarros de cristal (reciclados) para hacer varios floreros de centro de mesa. - Caras felices en las sillas: para motivar a los niños/as, pegaremos en cada silla una cara (que ellos mismo colorearán) sin boca. Se harán además varias bocas alegres y alguna neutra, que se pegarán cada día según cómo ha comido cada niño/a.

6 Además, utilizaremos materiales reciclados para el resto de actividades individuales y colectivas, y las paredes alrededor de la mesa podrán cambiar la decoración en función de cómo avancen las actividades. En cuanto a los recursos, utilizaremos principalmente los siguientes, en función de cada unidad didáctica y el tema que se esté trabajando: Cuentos: con estructuras sencillas y repetitivas para que los niños/as puedan integrarlas y con historias atractivas que puedan entender. Ej: The Enormous Turnip (Cynthia Rider), Jumping (Richard Brown), A mouse? (Guido Van Genechten), A frog? (Guido Van Genechten), etc. Canciones Juegos grupales y juegos teatrales Cortometrajes y películas Ej: Guess how much I love you, Don t let the pigeon drive the bus, The fantastic flying books of Mr. Morris Lessmore, The lion king, etc.

7 Evaluación: La evaluación será continua, a lo largo de todo el proyecto y a partir de ella se irán adaptando las ideas previas según cómo vaya funcionando. Por un lado, evaluaremos al alumno/a, viendo la evolución desde los conocimientos previos hacia la adquisición de nuevas destrezas y sobre todo la actitud y predisposición frente a la nueva lengua. Además, durante todo el proyecto se llevará a cabo una autoevaluación por parte de la monitora, tanto de sí misma y su trabajo como mediadora y guía como del proyecto en sí, para así poderlo adaptar a las necesidades y motivaciones de los alumnos/as.