PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL DE LA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MARTÍN 2017

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4 PLN OPERTIVO INTITUCIONL DE L DIRECCION REGIONL DE EDUCCIÓN DE N MRTÍN 2017 WILON RICRDO QUEVEDO ORTIZ DIRECTOR REGIONL 1

5 CONTENIDO PREENTCIÓN... 3 I. ÍNTEI DE L FE ETRTÉGIC... 4 II. VIION Y MIIÓN... 6 III. OBJETIVO ETRTÉGICO INTITUCIONLE... 6 IV. E ETRTÉGIC INTITUCIONLE... 7 V. NLII ITUCIONL VI. PLNIFICCION OPERTIV VII. PLN DE MONITOREO Y EVLUCION VIII. NEXO

6 PREENTCIÓN La Dirección Regional de Educación es el órgano de línea de la Gerencia Regional de Desarrollo ocial responsable de proponer, implementar y conducir las políticas del sector en materia educativa en el ámbito regional; para tal efecto, se encarga de dirigir, ejecutar, supervisar, coordinar, administrar y controlar programas, planes, proyectos, estudios de investigación y procesos técnicos de su competencia, conforme a la Normatividad Nacional, las competencias asignadas y transferidas al Gobierno Regional y las disposiciones establecidas por la Gerencia Regional de Desarrollo ocial. Durante el año fiscal 2017, el presupuesto asignado al sector Educación en la Región an Martin experimentó un crecimiento del 21% con respecto al año anterior, para financiar las diversas intervenciones priorizadas por el sector. El presente documento contiene el Plan Operativo Institucional y proporciona la información de las actividades y proyectos educativos que se ejecutaran con el presupuesto asignado durante el año 2017 a toda fuente de financiamiento. El documento se divide en ocho capítulos, en primer momento contiene toda la síntesis de la fase estratégica, seguido por la Visión y Misión, los Objetivos Estratégicos Regionales y acciones estratégicas. También contiene el análisis situacional, la planificación operativa, Plan de monitoreo y evaluación y los anexos correspondientes. 3

7 I. ÍNTEI DE L FE ETRTÉGIC 1.1 El proceso de la Planificación Estratégica en el ector Educación del GRM La Planificación Estratégica es un proceso dinámico que desarrolla la capacidad de las organizaciones para fijarse un objetivo en forma conjunta y observar, analizar y anticiparse a los desafíos y oportunidades que se presentan, tanto con relación a la realidad interna como a las condiciones externas de la organización, para lograr dicho objetivo. Entre los principales Planes, que van desde el rango nacional al local, tenemos: el Plan Estratégico ectorial Multianual de Educación PEEM; el Plan de Desarrollo Regional Concertado PDRC; el Plan de Desarrollo Local Concertado - PDLC; el Plan Estratégico Institucional PEI; y el Plan Operativo Institucional POI. Entre los Proyectos, tenemos: el Proyecto Educativo Nacional PEN; el Proyecto Educativo Regional PER; el Proyecto Educativo Local PEL; y el Proyecto Educativo Institucional PEI. Es por ello, que en el marco del necesario proceso de actualización de los instrumentos, se formuló el Plan Estratégico Institucional del Gobierno Regional de an Martín , al cual se articula nuestra planificación institucional, tomando el escenario apuesta para el ector, la visión y los objetivos estratégicos, indicadores y metas. El escenario apuesta para el ector Educación, se enmarca dentro del componente 2 Oportunidades y accesos a los servicios Básicos, de la visión del Gobierno Regional. La variable estratégica que enmarca este escenario es la calidad y acceso a la educación. simismo, se presentan los Objetivos y acciones estratégicas Instituciones para el sector educación articuladas al PEI y PDRC. CUDRO Nº 01: VRIBLE ETRTEGIC VRIBLE ETRTÉGIC INDICDORE LÍNE BE Valor/ ño VLOR PUET L 2021 DECRIPCIÓN Calidad y acceso a la educación Niñas (os) del segundo grado de educación primaria que aprobaron examen de comprensión de lectura Niñas (os) del segundo grado de educación primaria que aprobaron examen de razonamiento matemático Tasa de conclusión, secundaria (17-18 años) 35.7 (2014) 22.1 (2014) 51.0 (2014) postamos en superar los grandes logros educativos obtenidos en los últimos 3 años, por lo cual nos proponemos registrar un 52% de logros en comprensión de lectura y un 37.5% en razonamiento matemático. dicionalmente apostamos en incrementar la población escolar que logra terminar su secundaria a un 63.4%. 4

8 GRFICO Nº 01: RTICULCION PDRC-PEI-POI PDRC L 2021 COMPONENTE 02: OPORTUNIDDE Y CCEO LO ERVICIO OER 2: MEJORR EL CCEO, COBERTUR Y CLIDD DE LO ERVICIO, CON IGULDD DE OPORTUNIDDE E INCLUIÓN OCIL EI : Población de 0 a 16 años acceden a los servicios de educación básica de calidad de acuerdo a la demanda. OBJETIVO ETRTÉGICO INTITUCIONL Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la educación básica en la región an Martin EI : Población con infraestructura educativa adecuada. EI : Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de horas lectivas normadas. EI : Niñas, niños y jóvenes con discapacidad incluidos en la educación básica y técnico productiva con calidad. PEI EI : Niñas, niños y jóvenes de la EIB reciben una educación de calidad. EI : Estudiantes disponen de materiales suficientes, pertinentes y oportunos para su aprendizaje acorde a la propuesta pedagógica integral. OBJETIVO ETRTEGICO INTITUCIONL Fortalecer la capacidad técnica no universitaria en la región an Martin EI : Población estudiantil para infraestructura deportiva adecuada. EI : Instituciones de educación superior que ofertan carreras pertinentes a los retos del desarrollo regional. POI

9 II. VIION Y MIIÓN 2.1 Visión l 2021, la educación en la región an Martín es humanista, científica y tecnológica, equitativa y de calidad; sustentada en una gestión democrática y descentralizada; con personas competentes, críticas, creativas y que desarrollan proyectos de vida; con identidad amazónica fortalecida, que aportan al desarrollo sostenible y a la cultura universal. 2.2 Misión Implementar las políticas del gobierno regional de an Martín, enmarcándolas a los lineamientos de política nacional, en materia de educación, cultura, deporte, recreación, ciencia y tecnología, generando propuestas y ofertas educativas de calidad, pertinentes y contextualizadas, en el marco del PER, de manera concertada y articulada con todas las instancias del sistema educativo y con la sociedad civil, centradas en la formación integral del ciudadano sanmartinense, con una perspectiva de interculturalidad, equidad, cohesión social y desarrollo humano sostenible. III. OBJETIVO ETRTÉGICO INTITUCIONLE Objetivos del Plan Estratégico Institucional Regional PEI- GRM Los Objetivos Estratégicos Institucionales del Gobierno Regional an Martin fueron establecidos con la finalidad de asegurar una ruta estratégica que permita el cumplimiento de la visión al nivel del PEI , el sector educación cuenta con dos Objetivos estratégicos institucionales que son: CUDRO Nº 02: OBJETIVO ETRTEGICO INTITUCIONLE OBJETIVO ETRTÉGICO INDICDOR LÍNE DE BE O VLOR BE DEL INDICDOR Valor ño ño 2015 ño 2016 MET ño 2017 Meta total FUENTE DE DTO FUENTE DE VERIFICCIÓN REPONBLE DE L MEDICIÓN DEL INDICDOR OEI Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la educación básica en la Región an Martín Porcentaje de estudiantes de 2 grado de Primaria de instituciones educativas públicas, que se encuentran en el nivel suficiente en matemática (Porcentaje) MINEDU ECE MINEDU 6

10 Porcentaje de estudiantes de 2 grado de Primaria de instituciones educativas públicas que se encuentran en el nivel suficiente en comprensión lectora (Porcentaje) MINEDU ECE MINEDU OEI Fortalecer la capacidad técnica no universitaria en la Región an Martín Porcentaje de la PE ocupada con educación superior no universitaria MINTR Estadísticas Laborales MINTR IV. E ETRTÉGIC INTITUCIONLE Plan Estratégico Institucional Regional PEI-GRM Los objetivos estratégicos identificados como parte del proceso de planeamiento estratégico que tienen correspondencia con los Programas Presupuestales por lo que utilizan los indicadores del Programa Presupuestal. simismo, como las acciones estratégicas derivan de los objetivos estratégicos se vinculan a los productos o actividades del programa presupuestal identificado, en lo que corresponda de acuerdo a las competencias de la entidad. Las acciones estratégicas institucionales se definieron de acuerdo a las competencias y funciones de la institución, de tal forma que permitan concretar el logro de los objetivos estratégicos institucionales, tomando como las acciones estratégicas establecidas por el sector o territorio. Las acciones estratégicas se desagregan en actividades que aseguran su ejecución. Las actividades estas definidas como condiciones necesarias para el logro de la acción estratégica institucional. Las acciones estratégicas institucionales y las actividades deben tener unidad de medida y meta física. Es decir, para definir las acciones estratégicas se realizó en base a los Programas Presupuestales y sus productos la cual permitirá arribar a la Región an Martín alcanzar en manera conjunta las metas propuestas en los indicadores y por ende resultados, de esta manera se muestran las cciones Estratégicas Institucionales para el ector Educación del Plan Estratégico Institucional del Gobierno Regional de an Martín, que responden a los Objetivos Estratégicos Institucionales: 7

11 CUDRO Nº 03: E ETRTEGIC INTITUCIONLE OBJETIVO ETRTEGICO INTITUCIONL: OEI02.04.: Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la educación básica en la región an Martín LÍNE DE BE O VLOR BE MET E DEL INDICDOR ETRTEGIC INDICDOR Valor ño ño 2015 ño 2016 ño 2017 Meta total FUENTE DE DTO FUENTE DE VERIFICCIÓN REPONBLE DE L MEDICIÓN DEL INDICDOR Tasa neta de matrícula, edades MINEDU - ECLE ENEDU MINEDU EI Población de 0 a 16 años acceden a los servicios de educación básica de calidad de acuerdo a la demanda Tasa neta de asistencia en educación inicial Tasa neta de asistencia en educación primaria MINEDU - ECLE MINEDU - ECLE ENEDU ENEDU MINEDU MINEDU Tasa neta de asistencia en educación secundaria MINEDU - ECLE ENEDU MINEDU EI Población con infraestructura educativa adecuada EI Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de horas lectivas normadas Locales escolares públicos con los tres servicios básicos Locales escolares públicos que requieren reparación parcial en educación básica Locales escolares públicos que requieren reparación parcial en educación básica Porcentaje de instituciones educativas públicas de inicial que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales Porcentaje de instituciones educativas públicas de primaria que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales Porcentaje de instituciones educativas públicas de secundaria que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales INEI - IRTOD - MINEDU - Unidad de Estadística Educativa INEI - IRTOD - MINEDU - Unidad de Estadística Educativa INEI - IRTOD - MINEDU - Unidad de Estadística Educativa MEF - REULT MEF - REULT MEF - REULT Censo Escolar Censo Escolar Censo Escolar ENEDU ENEDU ENEDU MINEDU MINEDU MINEDU MINEDU MINEDU MINEDU EI Niñas, niños y jóvenes con discapacidad incluidos en la educación básica y técnico productivo con calidad. Porcentaje de escuelas regulares con al menos un estudiante con discapacidad que reciben servicios de apoyo para la inclusión (inicial) Porcentaje de escuelas regulares con al menos un estudiante con discapacidad que reciben servicios de apoyo para la inclusión (primaria) MINEDU - ECLE MINEDU - ECLE ENEDU ENEDU MINEDU MINEDU 8

12 OBJETIVO ETRTEGICO INTITUCIONL: OEI02.04.: Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la educación básica en la región an Martín LÍNE DE BE O VLOR BE MET E DEL INDICDOR ETRTEGIC INDICDOR Valor ño ño 2015 ño 2016 ño 2017 Meta total FUENTE DE DTO FUENTE DE VERIFICCIÓN REPONBLE DE L MEDICIÓN DEL INDICDOR Porcentaje de escuelas regulares con al menos un estudiante con discapacidad que reciben servicios de apoyo para la inclusión (secundaria) MINEDU - ECLE ENEDU MINEDU EI Niñas, niños y jóvenes de la EIB reciben una educación de calidad. EI Estudiantes disponen de materiales suficientes, pertinentes y oportunos para su aprendizaje acorde a la propuesta pedagógica integral Porcentaje de estudiantes de EIB evaluados en la ECE que obtuvieron un nivel satisfactorio en el examen de comprensión lectora como segunda lengua.1/ Porcentaje de estudiantes de EIB evaluados en la ECE que obtuvieron un nivel satisfactorio en el examen de razonamiento matemático.1 / Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron kits educativos en cantidad suficiente en buen estado y de manera oportuna Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado recibieron kits educativos en cantidad suficiente en buen estado y de manera oportuna Porcentaje de instituciones educativas públicas de secundaria cuyas aulas recibieron suficientes textos escolares, en buen estado y de manera oportuna I (2014)% + 1% (2015)% + 1% (2016) % +1% (2017) % +1% MINEDU - ICRECE MINEDU - ICRECE MINEDU - ECLE MINEDU - ECLE MINEDU - ECLE ECE ECE ENEDU ENEDU ENEDU MINEDU-DRE MINEDU-DRE MINEDU MINEDU MINEDU EI Población estudiantil con infraestructura deportiva adecuada Porcentaje de Instituciones Educativas que cuentan con infraestructura deportiva 1/.I (2014)% + 1% (2015)% + 1% (2016)% + 1% (2016)% + 1% INEI - IRTOD RENMU INEI 9

13 V. NLII ITUCIONL ntecedentes La Dirección Regional de Educación de an Martín, fue creada mediante Resolución Nº 278 del 19 de octubre de 1979, se crea la Décima Región de Educación con sede en la ciudad de Moyobamba, siendo su ámbito jurisdiccional los departamentos de an Martín y mazonas. La Dirección Regional de Educación es el órgano de línea de la Gerencia Regional de Desarrollo ocial responsable de proponer, implementar y conducir las políticas del sector en materia educativa en el ámbito regional; para tal efecto, se encarga de dirigir, ejecutar, supervisar, coordinar, administrar y controlar programas, planes, proyectos, estudios de investigación y procesos técnicos de su competencia, conforme a la Normatividad Nacional, las competencias asignadas y transferidas al Gobierno Regional y las disposiciones establecidas por la Gerencia Regional de Desarrollo ocial. Las Unidades de Gestión Educativa Local que pertenecen a Educación, son órganos desconcentrados de la Dirección Regional de Educación de san Martín y se relacionan técnica y normativamente con el Ministerio de Educación; su naturaleza, fines, competencias y funciones se encuentra reglamentado en el Decreto upremo ED, estructurado como tal por Resolución uprema ED, de fecha 19 de diciembre del specto Organizacional La organización de la Dirección Regional de Educación se rige por la O.R Nº GRM/CR. Para el cumplimiento de sus funciones, la Dirección Regional de Educación se organiza de la siguiente forma: Órgano consultivo. Consejo Participativo Regional de Educación. Órganos de sesoramiento: Oficina de Planificación y Desarrollo Institucional. Oficina de Control, eguimiento y Participación. Órganos de Línea: Dirección de Gestión Pedagógica. Dirección de Operaciones Educación. Órganos Desconcentrados: Unidades de Gestión Educativa Local. Oficinas de Operaciones Educación. La dirección Regional cuenta con diez (10) Unidades de Gestión Educativa Local, según detalle siguiente: UGEL Moyobamba. UGEL Rioja 10

14 UGEL an Martin. UGEL Lamas. UGEL Picota. UGEL El Dorado. UGEL Mariscal Cáceres. UGEL Bellavista. UGEL Huallaga. UGEL Tocache. La tipología de las Unidades de Gestión Educativa Local, es un instrumento que ofrece una clasificación de la UGEL construida en función a las diversas características territoriales y de las instituciones educativas que deben atender, así como a las condiciones operativas para desarrollar su gestión en el territorio. nivel de la región an Martin se tiene 10 UGEL y según su tipología esta agrupadas de la siguiente manera. La UGEL Rioja tiene una tipología tipo UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrentan un bajo desafío territorial. Donde cuenta en su ámbito territorial con un 8% de II.EE rurales, 2% de II.EE unidocentes y una distancia promedio a las II.EE de 53 minutos. Por el lado de condiciones operativas en promedio tienen a disposición /. 107, soles de presupuesto por II.EE, 46 II.EE por cada trabajador del Área de Gestión pedagógica(gp), 1.11 computadoras por cada trabajador de UGEL y76% de personal no destacado. 1 La UGEL an Martin tiene una tipología tipo BC UGEL con capacidad operativa intermedia y/o menor y que enfrentan bajo desafío territorial intermedio. Donde cuentan con alrededor del 23% de II.EE. rurales,5% de IIEE unidocentes y una distancia promedio a las II.EE de 2 horas. En sus condiciones operativas en promedio disponen de /. 96, mil soles de presupuesto por II.EE, 32 II.EE por cada trabajador GP, 0,75 computadoras por cada trabajador de la UGEL y 65% de personal no destacado. Las UGEL Moyobamba, Bellavista, Huallaga, Lamas, El Dorado, Mariscal Cáceres, Picota y Tocache son de tipología tipo E UGEL con capacidad operativa intermedia y que enfrenta desafíos territorial intermedio. Donde cuentan con alrededor del 66% de II.EE. rurales,11% de IIEE unidocentes y una distancia promedio a las II.EE de 3 horas y 12 minutos. En sus condiciones operativas en promedio disponen de /. 85, soles de presupuesto por II.EE, 27 II.EE por cada trabajador GP, 0,97 computadoras por cada trabajador de la UGEL y 63% de personal no destacado. Las Unidades de Gestión Educativa Local a nivel de la Región an Martin, atienden a 3,338 instituciones educativas con 14,935 docentes y 262,041 alumnos en el 2016, según detalle siguiente: 1 Resolución de secretaria general Nº MINEDU, Lineamientos para la Gestión Educativa Descentralizada 11

15 CUDRO Nº 04: DRE N MRTÍN, NÚMERO DE INTITUCIONE Y PROGRM DEL ITEM EDUCTIVO POR ETP, MODLIDD Y NIVEL EDUCTIVO, EGÚN UGEL, TOTL 2016 UGEL Total Total 3,338 3,213 1,475 1, UGEL Moyobamba UGEL Bellavista UGEL Huallaga UGEL Lamas UGEL El Dorado UGEL Mariscal Cáceres UGEL Picota UGEL Rioja UGEL an Martin UGEL Tocache Fuente: MINITERIO DE EDUCCIÓN - Padrón de II.EE UGEL CUDRO Nº 05: DRE N MRTÍN, NÚMERO DE EN EL ITEM EDUCTIVO POR ETP, MODLIDD Y NIVEL EDUCTIVO, EGÚN UGEL, TOTL 2016 Total Total Básica Regular Técnico- Básica Básica uperior No Universitaria Productiv Total Inicial Primaria ecundaria lternativa Especial a Total Pedagógica Tecnológica rtística Básica Regular uperior No Universitaria Básica Básica Técnico- Inicial Primaria ecundaria lternativa Especial Productiva Total Pedagógica Tecnológica rtística 1/ Total 14,935 13,811 2,633 6,048 5, UGEL Moyobamba 2,765 2, , UGEL Bellavista UGEL Huallaga UGEL Lamas 1,230 1, UGEL El Dorado UGEL Mariscal Cáceres 1,248 1, UGEL Picota UGEL Rioja 2,154 2, UGEL an Martin 3,001 2, , UGEL Tocache 1,550 1, Nota: Corresponde a la suma del número de personas que desempeñan labor docente, directiva o en el aula, en cada institución educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial. 1/ Excluye promotoras educativas comunitarias a cargo de programas no escolarizados Fuente: MINITERIO DE EDUCCIÓN - Censo Escolar. 12

16 CUDRO Nº 06: DRE N MRTÍN, MTRÍCUL EN EL ITEM EDUCTIVO POR ETP, MODLIDD Y NIVEL EDUCTIVO EGÚN UGEL, TOTL 2016 UGEL Total Básica Regular Básica Básica Técnico- uperior No Universitaria Total Inicial Primaria ecundaria lternativa Especial Productiva Total Pedagógica Tecnológica rtística Total 262, ,810 52, ,332 70,479 6, ,889 9, ,356 0 UGEL Moyobamba 47,701 44,401 8,939 22,303 13,159 1, , ,379 0 UGEL Bellavista 18,027 17,162 3,910 8,665 4, UGEL Huallaga 8,667 8,312 1,889 4,118 2, UGEL Lamas 19,279 18,888 4,364 9,597 4, UGEL El Dorado 11,022 10,756 2,304 5,655 2, UGEL Mariscal Cáceres 23,180 21,573 4,933 10,627 6, UGEL Picota 13,447 13,257 2,949 6,526 3, UGEL Rioja 41,298 38,355 7,798 18,851 11,706 1, UGEL an Martin 54,688 47,514 11,109 22,019 14,386 2, , ,052 0 UGEL Tocache 24,732 22,592 4,804 10,971 6, Fuente: MINITERIO DE EDUCCIÓN - Censo Escolar Estructura orgánica DRE- UGEL: DR Educación Oficina de Planificación y Desarrollo Institucional Oficina de control, seguimiento y participación Dirección de Gestión Pedagógica Dirección de Operaciones - Educación Oficinas de Operaciones Unidades de Gestión Educativas Local 13

17 5.1.3 Descripción de los principales servicios y procesos La Dirección Regional de Educación es el órgano de línea de la Gerencia Regional de Desarrollo ocial responsable de proponer, implementar y conducir las políticas del sector en materia educativa en el ámbito regional; para tal efecto, se encarga de dirigir, ejecutar, supervisar, coordinar, administrar y controlar programas, planes, proyectos, estudios de investigación y procesos técnicos de su competencia, conforme a la Normatividad Nacional, las competencias asignadas y transferidas al Gobierno Regional y las disposiciones establecidas por la Gerencia Regional de Desarrollo ocial. Entre sus principales servicios y procesos tenemos: a) Definición de políticas y normatividad: Diseñar, conducir y evaluar la implementación de las políticas educativas regionales y nacionales en el marco de los planes, programas y proyectos educativos. Conducir y orientar la formulación, implementación y evaluación de las Políticas del Proyecto Educativo Regional (PER) y del diseño curricular regional, en coordinación con el Consejo Participativo Regional de Educación (COPRE). Dirigir y evaluar la aplicación de políticas educativas en el Gobierno Regional, liderando procesos de mejoramiento continuo de la calidad con pertinencia y equidad del servicio educativo. b) Previsión de servicios: Formular, consolidar y proponer el Plan Operativo, el proyecto de Presupuesto y el Cuadro de Necesidades de la Dirección Regional de Educación y sus dependencias, así como monitorear y evaluar su ejecución y resultados. c) Desarrollo pedagógico curricular: Diseñar, validar y evaluar la propuesta pedagógica integral, diseño curricular regional, Programa Regional de Formación y Perfeccionamiento Docente, el istema de eguimiento de la Gestión Educativa, así como su autoevaluación y acreditación. Diseñar lineamientos, monitorear y evaluar las formas de participación de los órganos de apoyo a la gestión de las instituciones educativas: Municipios Escolares, CONEI y Redes Educativas, entre otros. Generar información para la actualización y adecuación flexible del currículo, formación docente, material educativo y modelos de gestión escolar. sesorar, apoyar y monitorear en los asuntos de su competencia a las Unidades de Gestión Educativa local y en coordinación con estas, a las instituciones educativas a nivel regional. Regular el funcionamiento de la Educación uperior Pedagógica y Tecnológica, promoviendo su fortalecimiento y acreditación. d) Desarrollo institucional: Establecer alianzas estratégicas con entidades públicas y privadas, en favor de la educación, la ciencia y tecnología, la cultura, el deporte y la recreación. 14

18 Promover procesos de concertación que permitan establecer consensos y ejecutar programas de acción conjunta a favor de la educación. Conducir el proceso de implementación de las acciones administrativas, correspondientes al personal de la Dirección Regional. Celebrar y ejecutar convenios en el ámbito de su competencia para el cumplimiento de la políticas educativas regionales. e) dministración de personal y recursos: segurar la ejecución eficiente de los recursos humanos, económicos y logísticos asignados a la Dirección Regional, y su alineamiento con las políticas y planes regionales y sectoriales correspondientes y el logro de los resultados previstos nálisis de la realidad educativa Gestión Educativa La administración presenta múltiples dificultades, como: la confusa normatividad existente, la débil capacidad institucional y recursos limitados para la gestión educativa, sumado a ello las limitaciones en las competencias laborales (profesionales o técnicas) del personal, que mayormente desarrollan las actividades y procesos adquiridos en la experiencia, sin percatarse de detalles como: atención oportuna, eficacia de los recursos, el trato y en esencia la calidad del servicio. on situaciones que no posibilitan una gestión eficiente de tal manera contribuyan a fortalecer a la calidad de la educación. Financiamiento de la Gestión Educativa: continuación se presenta la evolución del presupuesto inicial de apertura asignado para el sector educación, donde se puede destacar que desde el año 2012 al 2016 se ha tenido un crecimiento real de 34.11%, lo que representa /. 96,663, soles. GRFICO Nº 02: EVOLUCION GENERL DEL PI IGNDO POR RECURO ORDINRIO, ECTOR, ,000, ,000, ,000, ,000, ,000, ,000, ,000, ,636, ,027, ,694, ,312, ,975, ,000, ,096, ,111, , , ,127, Recursos ordinarios Recursos directamente recaudados ,312, , ,694, ,096, ,027, , ,636, ,111, ,975, ,127,

19 nivel de presupuesto inicial de apertura por genérica de gasto asignado para el sector educación se tiene que la genérica 2.1 personal y obligaciones sociales ha tenido un crecimiento importante, pasando de / 230,760, soles en el 2012 a /. 313,418, soles en el 2016, lo que representa un crecimiento real de 35.82%. simismo la genérica 2.3 bienes y servicios también registra un importante crecimiento de 75.05% entre los años 2012 al GRFICO Nº 03: EVOLUCION GENERL DEL PI IGNDO POR GENERIC DE GTO POR TOD FUENTE, ECTOR, ,000, ,000, ,000, ,000, ,000, ,000, ,000, Personal y Obligaciones ociales 2.2. Pensiones y Otras Prestaciones ociales 2.3. Bienes y ervicios 2.6. dquisición de ctivos No Financieros ,760, ,803, ,907, , ,944, ,780, ,510, , ,708, ,371, ,099, ,845, ,767, ,663, ,518, ,798, ,418, ,353, ,596, ,735, GRFICO Nº 04: EVOLUCION GENERL DEL PI IGNDO POR GENERIC DE GTO POR TOD FUENTE DEL PP 090 LOGRO DE PRENDIZJE, (%) 350,000, ,000, ,000, ,000, ,512, ,732, ,096, ,713, ,000, ,000, ,000, ,972, ,325, ,193, ,870, Personal y Obligaciones ociales 2.3. Bienes y ervicios ,512, ,972, ,732, ,193, ,096, ,325, ,713, ,870,

20 El sector educación cuenta con el PP 090 Logros de prendizaje que desde el año 2013 al 2016 ha tenido un cremento real del 28.60% en la genérica 2.1 personal y obligaciones sociales. Resalta también el crecimiento de la genérica 2.3 bienes y servicios también de % entre los años 2013 al simismo se presenta la evolución del gasto público en educación por alumno de los diferentes niveles educativos. GRFICO Nº 05: EVOLUCION DEL GTO PUBLICO COMO PORCENTJE DEL PBI, GRFICO Nº 06: EVOLUCION DEL GTO PUBLICO EN POR LUMNO, INICIL, % 7.0% 6.5% 7.9% 7.8% 8.4% 2,500 2,000 1,500 1, ,216 1,179 1,347 1,993 2, GRFICO Nº 07: EVOLUCION DEL GTO PUBLICO EN POR LUMNO, BIC EPECIL, GRFICO Nº 08: EVOLUCION DEL GTO PUBLICO EN POR LUMNO, PRIMRI, ,000 7,000 6,000 5,000 4,000 3,000 2,000 1, ,353 3,997 5,248 5,188 3,294 4, ,000 2,500 2,000 1,500 1, ,423 1,861 2,036 1,426 1,503 1, GRFICO Nº 09: EVOLUCION DEL GTO PUBLICO EN POR LUMNO, TECNICO PRODUCTIV, GRFICO Nº 10: EVOLUCION DEL GTO PUBLICO EN POR LUMNO, ECUNDRI, ,500 2,000 1,500 1, ,141 2,091 1,476 2,109 1,298 1, ,500 3,000 2,500 2,000 1,500 1, ,405 3,101 1,922 1,345 1,

21 GRFICO Nº 11: EVOLUCION DEL GTO PUBLICO EN POR LUMNO, UPERIOR NO UNIVERITRI Y UNIVERITRI, GRFICO Nº 12: EVOLUCION DEL GTO PUBLICO EN POR LUMNO, BIC LTERNTIV, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , uperior no universitaria uperior universitaria 2,000 1,500 1, ,297 1,569 1, , Cobertura educativa Una forma de medir el acceso y cobertura a la educación es a través de la tasa neta de asistencia, que se presenta en el gráfico 13 para los niveles de educación inicial, primaria y secundaria para el período Lo primero que salta a la vista es que la tasa de asistencia de an Martín para educación inicial y secundaria es inferior a la tasa de asistencia de educación primaria en todos los años considerados; sin embargo, en los últimos años, las tasas de inicial y secundaria han tenido un crecimiento muy significativo, pero aún estamos lejos del nivel primario, lo cual representa un reto para la Dirección Regional de Educación. GRFICO Nº 13: EVOLUCION DE L T NET DE ITENCI, INICIL, PRIMRI Y ECUNDRI, N MRTIN (%) Educacion inicial años Educación primaria años Educacion secundaria años simismo, también analizaremos la tasa neta de matrícula, que se presenta en el gráfico 14 para los niveles de educación inicial, primaria y secundaria para el 18

22 período e puede afirmar que el acceso a educación inicial, edades de 0-2 años se encuentra alrededor del 4% a 5%, mientras la educación inicial, edades 3-5 años ha evolucionado significativamente con un 80.79% en el simismo, la tasa de educación primaria aún se mantiene entre el 92% y 94%, muy cerca del 100%. También se ha registrado un crecimiento importante en educación secundaria, teniendo una tasa de 81.17% en el GRFICO Nº 07: EVOLUCION DE L T NET DE MTRICUL, INICIL, PRIMRI Y ECUNDRI, N MRTIN (%) Educacion inicial -0-2 años Educacion inicial años Educacion primaria años Educacion secundaria años Desempeño docente En el Perú, la formación docente se desarrolla en los institutos superiores pedagógicos y las facultades de educación de las universidades, lo que deriva en la heterogeneidad en cuanto al rigor académico, diversidad de currículos de formación y posibles diferencias en los estándares de certificación profesional. En la práctica docente, predomina la deficiente formación disciplinar del docente, no cambian sus prácticas de enseñanza, sus actitudes, su aproximación a los alumnos; consecuentemente no muestran mejoras en su desempeño profesional. El docente mantiene una dependencia a los programas curriculares en base a contenidos de texto único, bajo nivel de dedicación sobre la relación Maestro lumno en el desarrollo de aprendizajes. Es por ello que la Dirección Regional de Educación y sus UGEL de la mano del Ministerio de Educación viene implementando intervenciones pedagógicas que son estrategias de formación continua para el docente en servicio, centrada en la escuela, que busca mejorar la práctica pedagógica con participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados por el Proyecto Educativo Regional y Nacional. 19

23 Esto radica en el desarrollo de los procesos formativos de asesoría y asistencia técnica a los acompañantes pedagógicos y acompañamiento pedagógico a docentes y directores, de modo que éstos puedan operar en las aulas y en la institución educativa, desde la mirada centrada en los estudiantes, en el qué y cómo aprenden, teniendo en cuenta las características propias de cada realidad. continuación se muestra el siguiente cuadro en donde se detalla las tasas de docentes titulados en los niveles inicial, primaria y secundaria en la región an Martin. GRFICO Nº 15: EVOLUCION DE L T DE TITULDO EN INICIL, PRIMRI Y ECUNDRI, N MRTIN (%) Educacion inicial Educacion primaria Educacion secundaria Logros de aprendizaje en la educación básica El objetivo final del proceso educativo es la obtención de logros de aprendizaje esperados de acuerdo al grado y nivel educativo. Un indicador disponible que permite comparaciones objetivas en el tiempo y entre unidades de análisis de distinta escala se puede calcular a partir de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). l respecto, en 2015 an Martín alcanzó los siguientes resultados en la ECE: 36.7% de los estudiantes evaluados en 2 grado de primaria alcanzaron el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora y 19.8% lo hizo en matemática (gráfico 32 y 33), resultados inferiores al promedio nacional (49.8% en comprensión lectora y 26.6% en matemática). 20

24 Gráfico 16. Lectura: Resultados de la ECE del Perú y la región an Martín, Gráfico 17. Matemática: Resultados de la ECE del Perú y la región an Martín,

25 e puede apreciar que entre 2013 y 2014 se ha dado un crecimiento particularmente importante de ambos indicadores de comprensión lectora y matemática tanto a nivel nacional como regional, con incrementos alrededor de los nueve puntos porcentuales. in embrago en el 2015 en comprensión lectora se tuvo un crecimiento del 1% con respecto al año anterior, mientras que en matemática se tuvo una disminución del 2.3% con respecto al año Encontrar las causas de este significativo progreso en los resultados de la ECE escapa del alcance del presente trabajo y requiere de estudios más profundos. Dichas razones están de algún modo asociadas al mayor gasto público en educación que tiene la región, además de otros aspectos más puntuales como la mayor presencia de estudiantes de primaria con educación inicial. in embargo, si bien existen ciertas mejoras de los indicadores educativos de an Martín, como ya hemos tenido oportunidad de apreciar, en comparación con los valores nacionales, la región todavía presenta ciertas desventajas, así como también con otras regiones pares cercanas en IDH. En el gráfico 18 y 19 se presentan las distribuciones porcentuales de los niveles de satisfacción obtenidas en la ECE 2015 para comprensión lectora y matemática, por corte de gestión y por área geográfica. Para comprensión lectora, los porcentajes con nivel satisfactorio (nivel 2) entre escuelas no estatales y estatales se muestran bastante distantes (78.0% y 35.0%, respectivamente); dicha brecha se ve magnificada cuando se analizan los valores entre las áreas urbana (47.0%) y rural (13.0%). En lo que concierne a matemática, los porcentajes del nivel satisfactorio para las escuelas no estatales y estatales son 37.0% y 19.0%, respectivamente; no obstante, sí existe una diferencia amplia entre el área urbana y rural en la región, 47.0% y 13.0%, respectivamente. 22

26 Gráfico 18. Lectura: distribución de resultados ECE en la Región an Martin por estrato y tipo de gestión, 2015 Gráfico 19. Matemática: distribución de resultados ECE en la Región an Martin por estrato y tipo de gestión, 2015 En el grafico 20 y 21 se muestra, por Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL), el porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel más alto en la ECE 2015, siendo la UGEL Rioja la que presenta el indicador más alto tanto para comprensión lectora (51.5%) como para matemática (34.2% ). nivel provincial, 23

27 se aprecia cierta variabilidad en los resultados de ambos componentes de la evaluación. Gráfico 20. Lectura: distribución de resultados ECE en la Región an Martin por UGEL, 2015 Gráfico 21. Matemática: distribución de resultados ECE en la Región an Martin por UGEL,

28 VI. PLNIFICCION OPERTIV rticulación de los Programas Presupuestales al Plan Estratégico Institucional Región an Martin Cuadro 07. rticulación del PP 051 PROGRM PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI OEI POBLCION PREVENCION DEL MEJORR L CLIDD DE LO DERROLL CONUMO DE DROG PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE PREVENCION Y COMPETENCI EN EL MBITO FMILIR L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N TRTMI PR L MRTÍN DEL CONUMO PREVENCION DEL PREVENCION DEL EI DE DROG CONUMO DE CONUMO DE DROG POBLCIÓN DE 0 16 ÑO CCEDEN DROG EN EL MBITO LO ERVICIO DE EDUCCIÓN BÁIC DE EDUCTIVO CLIDD DE CUERDO L DEMND Cuadro 08. rticulación del PP 068 PROGRM PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI REDUCCION DE VULNERBILIDD Y TENCION DE EMERGENCI POR DETRE PERON CON FORMCION Y CONOCIMI EN GETIÓN DE RIEGO DE DETRE Y DPTCION L CMBIO CLIMTICO POBLCION CON PRCTIC EGUR PR L REILIENCI ERVICIO PUBLICO EGURO NTE EMERGENCI Y DETRE FORMCION Y CPCITCIÓN EN MTERI DE DE RIEGO DE DETRE Y DPTCION L CMBIO CLIMTICO DERROLLO DE CMPÑ COMUNICCIONLE PR L DEL RIEGO DE DETRE EGURIDD FIICO FUNCIONL DE ERVICIO PUBLICO OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI POBLCIÓN DE 0 16 ÑO CCEDEN LO ERVICIO DE EDUCCIÓN BÁIC DE CLIDD DE CUERDO L DEMND Cuadro 09. rticulación del PP 072 PROGRM PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI PROGRM DE DERROLLO LTERNTIVO INTEGRL Y OTENIBLE- PIRDI FMILI INCORPORD L DERROLLO LTERNTIVO INTEGRL Y OTENIBLE CPCITCION Y ENIBILIZCION PR L CONERVCIÓN Y PROVECHMI OTENIBLE DE LO RECURO OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI POBLCIÓN DE 0 16 ÑO CCEDEN LO ERVICIO DE EDUCCIÓN BÁIC DE CLIDD DE CUERDO L DEMND 25

29 Cuadro 10. rticulación del PP 090 PROGRM PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI LOGRO DE PRENDIZJE DE ETUDINTE DE L BIC REGULR E COMUNE INTITUCIONE CON CONDICIONE PR EL CUMPLIMI DE HOR LECTIV NORMD PREPRDO IMPLEMENTN EL CURRICULO DEL PROGRM CONTRTCION OPORTUN Y PGO DEL PERONL Y PROMOTOR DE L INTITUCIONE DE BIC REGULR CONTRTCION OPORTUN Y PGO DEL PERONL DMINITRTIVO Y DE POYO DE L INTITUCIONE DE BIC REGULR MNTENIMI DE LOCLE ECOLRE DE INTITUCIONE DE BIC REGULR CON CONDICIONE DECUD PR U FUNCIONMI COMPÑMI PEDGOGICO INTITUCIONE MULTIEDD Y MULTIGRDO DE BIC REGULR COMPÑMI PEDGOGICO INTITUCIONE POLI DE BIC REGULR COMPÑMI PEDGOGICO INTITUCIONE DE INTERCULTURL BILINGÜE REFUERZO ECOLR ETUDINTE Y DE INTITUCIONE DE BIC REGULR OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI POBLCIÓN DE 0 16 ÑO CCEDEN LO ERVICIO DE EDUCCIÓN BÁIC DE CLIDD DE CUERDO L DEMND OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI INTITUCIONE CON CONDICIONE PR EL CUMPLIMI DE HOR LECTIV NORMD OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI POBLCIÓN DE 0 16 ÑO CCEDEN LO ERVICIO DE EDUCCIÓN BÁIC DE CLIDD DE CUERDO L DEMND 26

30 ETUDINTE DE BIC REGULR CUENTN CON MTERILE EDUCTIVO NECERIO PR EL LOGRO DE LO ETNDRE DE PRENDIZJE DOTCION DE MTERIL Y RECURO EDUCTIVO PR ETUDINTE DE BIC REGULR DOTCION DE MTERIL Y RECURO EDUCTIVO PR ETUDINTE DE INTERCULTURL BILINGÜE DOTCION DE MTERIL FUNGIBLE PR UL DE INTITUCIONE DE BIC REGULR Y INTERCULTURL BILINGUE OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI ETUDINTE DIPONEN DE MTERILE UFICIENTE, PERTINENTE Y OPORTUNO PR U PRENDIZJE CORDE L PROPUET PEDGÓGIC INTEGRL Cuadro 11. rticulación del PP 091 PROGRM PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI NEMI FIICO Y LEGL DE LO TERRENO PR ERVICIO DE INICIL 091 INCREM EN EL CCEO DE L POBLCION DE 3 16 ÑO LO ERVICIO EDUCTIVO PUBLICO DE L BIC REGULR INTITUCIONE D CON CONDICIONE UFICIENTE PR L TENCION NEMI FIICO Y LEGL DE LO TERRENO PR INTITUCIONE NUEV DE ECUNDRI DE EXPEDIENTE DE OFERT Y DEMND DE ERVICIO EDUCTIVO EN INICIL DE EXPEDIENTE DE OFERT Y DEMND DE ERVICIO EDUCTIVO EN ECUNDRI OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI POBLCIÓN DE 0 16 ÑO CCEDEN LO ERVICIO DE EDUCCIÓN BÁIC DE CLIDD DE CUERDO L DEMND PR L OPERCIÓN Y CONDICIONMI BICO EL ERVICIO DE INICIL GENERDO POR EL PROGRM 27

31 106 Cuadro 12. rticulación del PP 0106 PROGRM PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI INCLUION DE NIÑO, NIÑ Y JOVENE CON DICPCIDD EN L Educación BIC Y TECNICO PRODUCTIV E COMUNE INTITUCIONE EMPLEN MTERIL EDUCTIVO, EQUIPMI Y MOBILIRIO PERONL CONTRTDO OPORTUNMENTE DEL PROGRM DOTCION DE MTERILE Y EQUIPO EDUCTIVO PR CENTRO DE BIC EPECIL Y CENTRO DE RECURO DOTCION DE MTERILE Y EQUIPO EDUCTIVO PR PROGRM DE INTERVENCION TEMPRN CONTRTCION OPORTUN Y PGO DE PERONL PR TENCION DE PROGRM DE INTERVENCION TEMPRN CONTRTCION OPORTUN Y PGO DE PERONL EN INTITUCIONE INCLUIV, CENTRO DE BIC EPECIL Y CENTRO DE RECURO OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI NIÑ, NIÑO Y JÓVENE CON DICPCIDD INCLUIDO EN L EDUCCIÓN BÁIC Y TÉCNICO PRODUCTIV CON CLIDD OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI NIÑ, NIÑO Y JÓVENE CON DICPCIDD INCLUIDO EN L EDUCCIÓN BÁIC Y TÉCNICO PRODUCTIV CON CLIDD OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI NIÑ, NIÑO Y JÓVENE CON DICPCIDD INCLUIDO EN L EDUCCIÓN BÁIC Y TÉCNICO PRODUCTIV CON CLIDD LOCLE CON CONDICIONE FIIC DECUD MNTENIMI Y CONDICIONMI DE EPCIO EN LOCLE DE LO CENTRO DE BIC EPECIL Y CENTRO DE RECURO MNTENIMI Y CONDICIONMI DE EPCIO EN PROGRM DE INTERVENCION TEMPRN OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI NIÑ, NIÑO Y JÓVENE CON DICPCIDD INCLUIDO EN L EDUCCIÓN BÁIC Y TÉCNICO PRODUCTIV CON CLIDD 28

32 FMILI INVOLUCRD EN EL PROCEO EDUCTIVO ITENCI FMILI DE ETUDINTE DE INTITUCIONE INCLUIV PR PRTICIPCION EN PROCEO EDUCTIVO ITENCI FMILI DE ETUDINTE DE CENTRO DE BIC EPECIL PR PRTICIPCION EN PROCEO EDUCTIVO ITENCI FMILI DE ETUDINTE DE LO PROGRM DE INTERVENCION TEMPRN PR PRTICIPCION EN EL PROCEO EDUCTIVO OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI NIÑ, NIÑO Y JÓVENE CON DICPCIDD INCLUIDO EN L EDUCCIÓN BÁIC Y TÉCNICO PRODUCTIV CON CLIDD Cuadro 13. rticulación del PP PROGRM PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI MEJOR DE L FORMCION EN CRRER EN INTITUTO DE UPERIOR NO UNIVERITRI INTITUCIONE DE UPERIOR CON CONDICIONE BIC PR EL FUNCIONMI. CONTRTCION OPORTUN Y PGO DE PERONL CONTRTCION OPORTUN Y PGO DE PERONL DMINITRTIVO Y DE POYO PROVIION DE ERVICIO BICO Y MNTENIMI DE EQUIPMI E INFRETRUCTUR OEI02.05 FORTLECER L CPCIDD TÉCNIC NO UNIVERITRI EN L REGIÓN N MRTÍN EI INTITUCIONE DE EDUCCIÓN UPERIOR QUE OFERTN CRRER PERTINENTE LO RETO DEL DERROLLO REGIONL 9001 Cuadro 14. rticulación del PP 9001 PROGRM PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI E CENTRLE IN PRODUCTO DMINITRTIV OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI POBLCIÓN DE 0 16 ÑO CCEDEN LO ERVICIO DE EDUCCIÓN BÁIC DE CLIDD DE CUERDO L DEMND 29

33 Cuadro 15. rticulación del PP 9002 PROGRM PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI DERROLLO DE L LBORL Y TECNIC DERROLLO DE L ECUNDRI DE DULTO 9002 IGNCIONE PREUPUETLE QUE NO REULTN EN PRODUCTO IN PRODUCTO DERROLLO DE L ECUNDRI DE MENORE DERROLLO DE L TECNIC DERROLLO DE L FORMCION DE Y RTIT DERROLLO DEL CICLO VNZDO DE L BIC LTERNTIV DERROLLO DEL CICLO INTERMEDIO DE L BIC LTERNTIV OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI POBLCIÓN DE 0 16 ÑO CCEDEN LO ERVICIO DE EDUCCIÓN BÁIC DE CLIDD DE CUERDO L DEMND OBLIGCIONE PREVIIONLE DERROLLO DE L PROMOCION ECOLR, CULTUR Y DEPORTE Cuadro 16. rticulación del Proyecto Enseñar Es Liderar - PEEL PROYECTO PRODUCTO CTIVIDDE OBJETIVO DEL PEI ENEÑR E LIDERR IN PRODUCTO FORTLECIMI DE CPCIDDE ITEM DE EVLUCION DE PRENDIZJE EGUIMI COMUNITRIO LO PRENDIZJE ITEM DE RECONOCIMI BUEN PRCTIC DEL PROYECTO Y CTIVIDDE DE OTENIBILIDD OEI MEJORR L CLIDD DE LO PRENDIZJE DE LO ETUDINTE DE L EDUCCIÓN BÁIC EN L REGIÓN N MRTÍN EI POBLCIÓN DE 0 16 ÑO CCEDEN LO ERVICIO DE EDUCCIÓN BÁIC DE CLIDD DE CUERDO L DEMND 30

34 3.3.2 ctividades del Plan Operativo Dirección Regional de Educación La Dirección Regional de educación es el órgano de línea de la Gerencia Regional de Desarrollo ocial responsable de proponer, implementar y conducir las políticas del sector en materia educativa en el ámbito regional. e tiene las siguientes actividades operativas: a) ede Central DIRECCION/O FICIN DIRECCION REGIONL DE DIRECCION REGIONL DE DIRECCION REGIONL DE DIRECCION REGIONL DE UNIDD OPERTIV DIRECCION CTEGORI PREUPUE TL 9001 DIRECCION 9001 RECURO HUMNO 9001 RECURO HUMNO 9001 CTIVIDD OPERTIV MONITOREO Y EGUIMI L CTIVIDDE RELIZD L UNIDDE DE LOCL Y PROGRM PREUPUETLE DE. COORDINCION INTERECTORIL, INTERGUBERNMENTL CON L ORGNIZCIONE DE L OCIEDD CIVIL. PROCEO DE CONTRTCION Y PGO OPORTUNO DE PERONL NOMBRDO PROCEO DE CONTRTCION Y PGO OPORTUNO DE PERONL C UNIDD DE MEDID MET CNTIDD MONTO / , , PLNILL , PLNILL , TOTL 690, DIRECCION/O FICIN DIRECCION DE DIRECCION DE DIRECCION DE DIRECCION DE DIRECCION DE DIRECCION DE DIRECCION DE DIRECCION DE b) UE 300 Educación an Martin UNIDD OPERTIV DIRECCION DE PEDGOGIC DIRECCION DE PEDGOGIC DIRECCION DE PEDGOGIC DIRECCION DE PEDGOGIC DIRECCION DE PEDGOGIC DIRECCION DE PEDGOGIC DIRECCION DE PEDGOGIC DIRECCION DE PEDGOGIC CTEGORI PREUPUE TL CTIVIDD OPERTIV PREVENCION DEL CONUMO DE DROG EN EL MBITO FMILIR PREVENCION DEL CONUMO DE DROG EN EL MBITO EDUCTIVO DERROLLO DE LO CENTRO Y EPCIO DE MONITOREO DE EMERGENCI Y DETRE FORMCION Y CPCITCION EN MTERI DE DE RIEGO DE DETRE Y DPTCION L CMBIO CLIMTICO DERROLLO DE CMPÑ COMUNICCIONLE PR L DEL RIEGO DE DETRE IMPLEMENTCION DE DIPOITIVO DE EGURIDD CPCITCION Y ENIBILIZCION PR L CONERVCIÓN Y PROVECHMI OTENIBLE DE LO RECURO Y POYO PR L IMPLEMENTCION DE L ETRTEGI DE INTERVENCION DEL PROGRM PREUPUETL UNIDD DE MEDID DOCETE CPCIT DO PERON TENDID MET CNTIDD MONTO /. 1, , ,305 1,258, REPORTE 5 1, PERON 1,500 1,333, CMPÑ 5 46, INTERVEN CION 1 1, PERON 20,000 1,200, ,

35 RECURO HUMNO RECURO HUMNO RECURO HUMNO RECURO HUMNO RECURO HUMNO RECURO HUMNO RECURO HUMNO RECURO HUMNO RECURO HUMNO BTECIMI BTECIMI BTECIMI PEDGOGIC PEDGOGIC PEDGOGIC PEDGOGIC PEDGOGIC PROCEO DE CONTRTCION Y PGO OPORTUNO DEL PERONL DE L INTITUCIONE DE BIC REGULR - INICIL PROCEO DE PGO OPORTUNO Y ITENCI TECNIC PROMOTOR DE LO PRONOEI PROCEO DE CONTRTCION Y PGO OPORTUNO DEL PERONL DE L INTITUCIONE DE BIC REGULR - PRIMRI PROCEO DE CONTRTCION Y PGO OPORTUNO DEL PERONL DE L INTITUCIONE DE BIC REGULR - ECUNDRI PROCEO DE CONTRTCION Y PGO OPORTUNO DEL PERONL DMINITRTIVO Y DE POYO DE L INTITUCIONE DE BIC REGULR - INICIL PROCEO DE CONTRTCION Y PGO OPORTUNO DEL PERONL DMINITRTIVO Y DE POYO DE L INTITUCIONE DE BIC REGULR- PRIMRI PROCEO DE CONTRTCION OPORTUN Y DERROLLO DE CPCIDDE EN HBILIDDE DE FIIC- PRIMRI PROCEO DE CONTRTCION Y PGO OPORTUNO DEL PERONL DMINITRTIVO Y DE POYO DE L INTITUCIONE DE BIC REGULR- ECUNDRI PROCEO DE CONTRTCION Y PGO OPORTUNO DEL PERONL DMINITRTIVO DE L INTITUCIONE DE BIC REGULR CON JORND ECOLR COMPLET - ECUNDRI MNTENIMI Y OPERCIÓN DE LOCLE ECOLRE DE INTITUCIONE DE BIC REGULR CON CONDICIONE DECUD PR U FUNCIONMI- INICIL MNTENIMI Y OPERCIÓN DE LOCLE ECOLRE DE INTITUCIONE DE BIC REGULR CON CONDICIONE DECUD PR U FUNCIONMI- PRIMRI MNTENIMI Y OPERCIÓN DE LOCLE ECOLRE DE INTITUCIONE DE BIC REGULR CON CONDICIONE DECUD PR U FUNCIONMI- ECUNDRI COMPÑMI PEDGOGICO DE L INTITUCIONE MULTIEDD Y MULTIGRDO DE BIC REGULR- PRIMRI FORMCION COMPÑNTE PEDGOGICO DE L INTITUCIONE MULTIEDD Y MULTIGRDO DE BIC REGULR- PRIMRI GETIÓN, EGUIMI Y MONITOREO DE L INTERVENCIÓN MULTIGRDO COMPÑMI PEDGOGICO DE L INTITUCIONE POLI DE BIC REGULR - PRIMRI FORMCION COMPÑNTE PEDGOGICO DE L INTITUCIONE POLI DE BIC REGULR- PRIMRI II.EE ,652, II.EE , II.EE ,298, II.EE 66 23,262, II.EE , II.EE 310 2,072, EPECILI T 8 322, II.EE 66 1,587, II.EE 11 2,404, II.EE , II.EE , II.EE , COMPÑ DO EPECILI T EPECILI T COMPÑ DO EPECILI T 391 2,260, , , , ,