SISTEMAS DE TELEFONÍA FIJA Y MOVIL (SSJ) Duración: 132 horas. Equivalencia en créditos ECTS : 8

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1 NOMBRE DEL CENTRO Instituto de Enseñanza Secundaria de La Guancha CURSO DEPARTAMENTO ELECTRÓNICA CICLO FORMATIVO INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES NIVEL GRADO MEDIO P R O G R A M A C I Ó N D E M Ó D U L O Denominación del módulo SISTEMAS DE TELEFONÍA FIJA Y MOVIL (SSJ) Duración: 132 horas. Equivalencia en créditos ECTS : 8 Í N D I C E 1.-REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR. 2.- COMPETENCIAS GENERALES. 3.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO QUE SE ESTÁ PROGRAMANDO). 4.- CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO AL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO. 5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN. 7.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA 8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 9.- RECURSOS Y MATERIALES 10.- EVALUACIÓN Características de la evaluación Criterios de calificación Superación de módulos pendientes. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 1 de 28

2 11.- UNIDADES DE TRABAJO: SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN P.E.C 12.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS(PEC 4.3) EDUCACIÓN EN VALORES ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS 13.- ANEXOS 13.1 Concreción Curricular 13.2 Competencia comunicativa Plan lector Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por determinar Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo) Educación en valores. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 2 de 28

3 DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN 1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR Ninguna. Se imparte por primera vez. Revisado: Leopoldo V. Hernández Luis Aprobado Fecha: 20/02/2013 Firma Fecha Firma código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 3 de 28

4 DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN 2.- COMPETENCIAS GENERALES. La competencia general de este título consiste en desarrollar proyectos, así como gestionar y supervisar el montaje y mantenimiento de las infraestructuras comunes de telecomunicaciones y de sistemas y equipos de telecomunicaciones tales como redes de banda ancha y de radiocomunicaciones fijas y móviles, sistemas telemáticos, de producción audiovisual y de transmisión, a partir de la documentación técnica, normativa y procedimientos establecidos, asegurando el funcionamiento, la calidad, la seguridad y la conservación medioambiental. 3.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (PROPIAS DEL MÓDULO QUE SE ESTÁ PROGRAMANDO). 4.- CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO AL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO. 5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE R.A. 1.- Configura sistemas privados de telefonía convencional, determinando los servicios y seleccionando equipos y elementos. R.A. 2.- Configura sistemas de telefonía de voz sobre IP, determinando los servicios y seleccionando equipos y elementos. R.A. 3.- Caracteriza sistemas de radiocomunicaciones para telefonía, identificando su estructura y analizando el funcionamiento de los equipos que la integran. R.A. 4.- Instala estaciones base, interpretando planos y esquemas, aplicando técnicas específicas de montaje y configurando equipos. R.A. 5.- Instala sistemas de telefonía, integrando tecnologías y servicios y configurando sus equipos y elementos. R.A. 6.- Verifica la puesta en servicio de instalaciones de telefonía, efectuando medidas y configurando los equipos de comunicaciones. R.A. 7.- Mantiene sistemas de telefonía, efectuando mediciones y corrigiendo averías o disfunciones. R.A. 8.- Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 4 de 28

5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Configura sistemas privados de telefonía convencional, determinando los servicios y seleccionando equipos y elementos. a) Se han identificado las características técnicas y funcionales de los sistemas y redes de telefonía analógica y digital. b) Se han reconocido normativas, requerimientos y especificaciones técnicas de las instalaciones. c) Se han distinguido los servicios de los operadores de telecomunicaciones. d) Se han identificado los interfaces y terminadores de red. e) Se han dimensionado las instalaciones fijas, centralitas, servicios adicionales y terminales, entre otros, y la red de usuario. f) Se ha dimensionado la estructura del servicio inalámbrico (DECT y enlaces GSM, entre otros). g) Se han seleccionado elementos del sistema. h) Se han elaborado esquemas de de la instalación. 2. Configura sistemas de telefonía de voz sobre IP, determinando los servicios y seleccionando equipos y elementos. a) Se han detallado las características técnicas, funcionales y aplicaciones de la telefonía de voz sobre IP (VoIP). b) Se han evidenciado los servicios de los operadores de telecomunicaciones de VoIP. c) Se han determinado los servicios de telecomunicaciones según necesidades y requerimientos. d) Se ha estructurado la red de usuario. e) Se han seleccionado los equipos, software, servidor SIP y proxy, entre otros, y los elementos de la red local de usuario. f) Se han seleccionado los equipos y elementos de la red local (ToIP) de movilidad (teléfonos, Wifi, IP, móviles y PDA, entre otros). g) Se han representado los esquemas de conexión de los equipos, terminales y elementos. h) Se han determinado los valores y parámetros de configuración de la instalación. 3. Caracteriza sistemas de radiocomunicaciones para telefonía, identificando su estructura y analizando el funcionamiento de los equipos que la integran. a) Se han identificado reglamentos y normativas. b) Se han definido los sistemas de radiocomunicación según su ubicación (urbanas, rurales y transportables, entre otras), tecnologías y cobertura (local y metropolitana). c) Se ha identificado la estructura de las redes terrestres fijas y móviles de radiocomunicaciones. d) Se han reconocido las infraestructuras y redes de la telefonía vía satélite. e) Se han reconocido las características de los equipos e instalaciones asociadas (medios de transmisión, sistemas radiantes y de alimentación, entre otros). f) Se han identificado los interfaces de conexión entre los equipos de radio con la red troncal de comunicación. g) Se han determinado los parámetros de configuración de los equipos de radiocomunicaciones. h) Se han identificado los sistemas y modos de acceso remoto y telecontrol a los equipos. 4. Instala estaciones base, interpretando planos y esquemas, aplicando técnicas específicas de montaje y configurando equipos. a) Se han seleccionado los medios y recursos específicos para la instalación. b) Se ha realizado el replanteo de la instalación. c) Se han ubicado y fijado los equipos, elementos auxiliares y de canalización. d) Se ha tendido el cableado de la instalación. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 5 de 28

6 e) Se han conexionado los equipos de telefonía, de la red troncal y de las instalaciones asociadas. f) Se han configurado los equipos celulares de telefonía, GSM, TETRA, entre otros. g) Se han aplicado los criterios de calidad y seguridad en las operaciones de montaje. h) Se ha elaborado la documentación técnica del montaje. 5. Instala sistemas de telefonía, integrando tecnologías y servicios y configurando sus equipos y elementos. a) Se han seleccionado los medios y recursos específicos para la instalación. b) Se ha realizado el replanteo de la instalación. c) Se han conectado los equipos de telefonía a la red del proveedor. d) Se han reconocido las posibilidades que ofrece la integración de servicios de telefonía. e) Se ha establecido conexión entre las centralitas, unidades DECT, enlaces GSM y terminales fijos y móviles, entre otros. f) Se han configurado los equipos, terminales fijos y el software de VoIP. g) Se ha configurado la red de movilidad (ToIP) y los terminales IP específicos, móviles GSM, PDA s, entre otros. h) Se ha establecido comunicación vía satélite con modem DSL o terminales telefónicos específicos. i) Se ha implementado el sistema de movilidad vía satélite con la telefonía ToIP y GSM. 6. Verifica la puesta en servicio de instalaciones de telefonía, efectuando medidas y configurando los equipos de comunicaciones. a) Se han seleccionado las herramientas y el instrumental de medida. b) Se ha realizado la configuración básica de las centralitas y equipos, en local y de forma remota. c) Se han efectuado medidas, ajustes y ensayos de funcionamiento. d) Se han interpretado los resultados obtenidos en las medidas. e) Se ha verificado la comunicación entre los equipos fijos y el proveedor de servicio. f) Se han verificado las condiciones de radiación y cobertura. g) Se ha establecido comunicación entre equipos radio celulares, con la red troncal y entre estaciones base. h) Se ha elaborado el informe de puesta en servicio. 7. Mantiene sistemas de telefonía, efectuando mediciones y corrigiendo averías o disfunciones. a) Se ha realizado el plan de intervención en el sistema para la detección de fallos y averías. b) Se han realizado pruebas y medidas según la tipología del sistema. c) Se han propuesto hipótesis de las causas y repercusiones de las averías. d) Se han aplicado técnicas de diagnóstico y localización de averías según tipología y características. e) Se han interpretado las medidas realizadas, señalando las diferencias obtenidas y justificando los resultados. f) Se han realizado las operaciones de mantenimiento de acuerdo con los procedimientos establecidos. g) Se han utilizado las herramientas adecuadas para detectar y corregir problemas en el sistema de telefonía. h) Se han documentado las intervenciones. 8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles y máquinas. b) Se han utilizado las máquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales y herramientas, entre otros. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 6 de 28

7 d) Se han descrito los elementos de seguridad de las máquinas (protecciones, alarmas y paros de emergencia, entre otros) y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento. e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridas. f) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de los sistemas de telefonía. g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. 6.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN. Relación secuenc ial de las unidade s de trabajo del módulo Sistema s de telefonía fija y móvil. UNIDADE S TRABAJ O DENO MINACIÓ N HORA S DENOMI NACIÓN HORAS HORAS U.T. Nº 1 Redes de comunica ción. 18 U.T. Nº 1 Redes de comunica ción. 18 código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 7 de 28

8 Redes de comunicación U.T. Nº 2 U.T. Nº 2 Transmisión en telefonía. Transmisión en telefonía U.T. Nº 3 U.T. Nº 3 Medidas de transmisión Medidas de transmisión U.T. Nº 4 U.T. Nº 4 Conmutación en telefonía. Sistemas conmutados automáticos. Conmutación en telefonía. Sistemas conmutados automáticos. 8 8 U.T. Nº 5 U.T. Nº 5 Redes digitales de usuario. Redes digitales de usuario U.T. Nº 6 U.T. Nº 6 Centrales privadas automáticas. Centrales privadas automáticas U.T. Nº 7 U.T. Nº 7 Redes digitales de transporte. Redes digitales de transporte. 4 4 U.T. Nº 8 U.T. Nº 8 Comunicaciones móviles y sistemas celulares. Comunicaciones móviles y sistemas celulares U.T. Nº 9 U.T. Nº 9 Telefonía de voz sobre IP Telefonía de voz sobre IP U.T. Nº 10 U.T. Nº 10 Prevención de riesgos laborales y de protección ambiental. Prevención de riesgos laborales y de protección ambiental. 6 6 TOTAL DE HORAS CORRESP ONDIENT ES AL MÓDULO : 132 HORAS. Tiempo dedicado a controles y código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 8 de 28

9 recuperaciones (inmerso en las clases.) El profesor podrá cambiar el orden y horas estimadas de cada Unidad de Trabajo si lo estima conveniente, de acuerdo con el nivel del los alumnos, las necesidades de taller y de material. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (INCLUYENDO: RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN, SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULO PENDIENTE). Actividades de evaluación Prueba Teórica Prueba Práctica Realizaciones Prácticas Informes-memoria PT PP RP IM PRIMER TRIMESTRE RP1 Realización Práctica Filtros pasivos RP2 Realización Práctica Filtros activos. IM1 Informes-Memoria Informe UT 1 a 3. PT1 Prueba Teórica Prueba UT 1 a 3. SEGUNDO TRIMESTRE RP3 Realización Práctica Práctica centralita Siemens RP4 Realización Práctica Práctica centralita Neris IM2 Informes-Memoria Informe centralita IM3 Informes-Memoria Informe UT 4 y 5. PT2 Prueba teórica Prueba teórica UT. 4 y 5. PP1 Prueba Práctica Prueba práctica UT. 6 (centralita Siemens) PP2 Prueba Práctica Prueba práctica UT. 6 (centralitas Neris) TERCER TRIMESTRE código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 9 de 28

10 RP5 Realización Práctica Práctica RDSI y medidas de línea. RP6 Realización Práctica Telefonía de voz sobre IP. IM4 Informes-Memoria Informe práctica RDSI. IM5 Informes-Memoria Informe UT. 7 a 10. PP3 Prueba Práctica Prueba práctica UT. 7 a 10. PT3 Prueba teórica Prueba teórica UT. 7 a 10. Actividades de Recuperación de evaluación: Los alumnos que no superen la evaluación realizarán la pruebas teóricas y prácticas no superadas. Con una calificación de 5 puntos como máximo. Será obligatoria la entrega de las memorias o trabajos pendientes de cada evaluación para su recuperación. 7.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA Atendiendo al hecho de que en muchos casos se solapan los contenidos de algunas de las unidades didácticas se debe contemplar la posibilidad de que uno de los contenidos de alguna de las unidades didácticas ya haya sido recogido en una unidad didáctica anterior, por lo que, llegado el caso se obviará el contenido en cuestión haciendo un repaso somero del mismo. Téngase presente que la unidad didáctica 7 se extenderá a lo largo de todo el curso debido a que se pedirá al alumno que presente sus trabajos en soporte grafico y necesitará de los conocimientos abordados en esta unidad didáctica. El profesor/a actuará como guía y mediador para facilitar el desarrollo de las capacidades adquiridas. En todo caso, la misión del profesorado, es orientar fundamentalmente a facilitar la adquisición de una serie de conocimientos, habilidades cognitivas, destrezas manuales y actitudes relativas a la capacidad terminal. El desarrollo de la capacidad para aprender por sí mismos, de modo que adquieran una identidad y madurez profesionales motivadoras de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones. El desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, por medio de actividades de aprendizaje realizadas en grupo, de forma que cuando en el ámbito profesional se integren en equipos de trabajo puedan mantener relaciones fluidas con sus miembros, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros, y respetando las normas y métodos establecidos. 8.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. Se propone la visita a la Central Telefónica de Benito Pérez Armas. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 10 de 28

11 9.- RECURSOS Y MATERIALES Los recursos didácticos a utilizar se repetirán, salvo contadas excepciones en todas las unidades didácticas. La característica diferenciadora la marcará el hecho de que un recurso será prioritario en alguna de las unidades de trabajo, mientras en otra de las mismas será de uso puntual. Los recursos didácticos generales son: Ordenador, diferente hardware y software. Catálogos y manuales técnicos de material informático. Utilización de Internet para informaciones específicas. Fotocopias, transparencias, libros, pizarra. Información en soporte digital. Tutoriales. Software específico, Internet, correo electrónico EVALUACIÓN Características de la evaluación Criterios de calificación Superación de módulos pendientes. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1.- Pruebas teóricas. Tendrá un valor del 40% (4 puntos) del total de la nota. Consistirá en exámenes conceptuales que podrá incluir cuestiones tipo test, cuestiones cortas y/o preguntas a desarrollar que se le asignará su puntuación (o tendrán todas el mismo valor). Cuando la prueba sea tipo test se aplicará la baremación del 70 % equivale a un 5 del valor parcial, y el 100 % equivale a un 10 del valor parcial. En las partes intermedias de los tantos por cientos de respuestas correctas se aplica la parte proporcional correspondiente. 2.- Pruebas prácticas. Tendrá un valor del 30% (3 puntos) del total de la nota. Consistirá en realizar un examen práctico en el que se valorará el funcionamiento, el tiempo de finalización, la destreza, el orden y la limpieza en la ejecución de la práctica así como la respuesta a las preguntas que se formulen durante la misma. Se pueden incluir baterías de preguntas relacionadas con los contenidos procedimentales. 3.- Realización práctica (observación directa). Tendrá un valor del 20% (2 puntos) del total de la nota. Consistirá en realizar prácticas sobre los conceptos previamente trabajados. Se valorará el trabajo diario de clase. Bien sea de las diferentes prácticas que se realicen o realizaciones de trabajos (para la calificación de los trabajos se aplicará lo mismo que para los informes) o cuestiones y problemas. Se valorará la capacidad de trabajo en grupo así como la actitud del alumno/a respecto al material del laboratorio, resto de compañeros y profesor. Esto supone que: Trae el material necesario para el desarrollo diario de la clase. Es constante en sus tareas. Asiste con puntualidad y regularidad a clase. Anima y estimula a la participación en las actividades propuestas. Es crítico ante la información que recibe. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 11 de 28

12 Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea. Participa y se implica en las actividades propuestas (individuales/grupo). Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros. Es solidario con las decisiones del grupo. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografía, etc.), evitando costes innecesarios y perjuicios medioambientales. 4.- Realización de informes / memoria de las actividades desarrolladas. Tendrá un valor del 10% (1 puntos) del total de la nota. Los alumnos y alumnas tendrán que realizar trabajos, cuestiones o problemas. Así como presentar una memoria una vez finalizada cada práctica. La fecha de entrega será de una semana a partir de que se dé por finalizada dicha práctica. Será necesario entregar mínimo el 80% de las actividades para superar cada evaluación. La memoria contendrá los siguientes apartados: Título Objetivos. Materiales y medios utilizados. Proceso seguido. Medidas. Gráficas. Esquemas. Explicación funcional y Conclusiones. Este diseño de informe / memoria puede ser variado según las necesidades de la práctica en cuestión. Para la calificación del informe el 70 % de la nota total corresponderá a la explicación funcional y conclusiones, el 15 % a la presentación de la misma y el 15 % al resto de los datos que deberían figurar según la práctica a la que corresponda. El 100 % de la nota se obtendrá siempre que esté entregada el informe en el tiempo anteriormente estipulado, que normalmente es de una semana a partir de la finalización de la práctica. Cuando las unidades de trabajo no tengan prueba práctica se sumará dicho porcentaje a la nota de la prueba teórica, la cual sería del 70%. La asistencia y puntualidad a clase será obligatoria así como la realización de las prácticas de laboratorio programadas y la entrega de memorias y protocolos. Para poder aprobar el módulo el alumno/a deberá de superar cada una de las partes evaluables del módulo. (Pruebas teóricas, Pruebas prácticas, Realizaciones prácticas, Realización de informe-memorias y ejercicios) UNIDADES DE TRABAJO: SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN. UNIDAD DE TRABAJO nº 1 código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 12 de 28

13 Título de la unidad de trabajo REDES DE COMUNICACIÓN SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 18 h. - Coexistencia de redes de comunicación. Estructura de las redes de telefonía. Arquitectura de las redes de comunicación. La red complementaria. Redes de acceso usuario. Bucle local. Elementos que constituyen la red de acceso usuario. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Diseño de una red de distribución para servicios telefónicos. Diseño de una red de cable para CTV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Explicar la estructura general de las redes de comunicación conmutada, indicando su nivel en la estructura jerárquica y la relación entre ellas. Clasificar los diferentes tipos de cable utilizados en las redes de acceso a usuario. Enumerar y justificar los diferentes componentes de una red de acceso. Diagnosticar disfunciones de una red de comunicaciones de acceso. UNIDAD DE TRABAJO nº 2 Título de la unidad de trabajo TRANSMISIÓN EN TELEFONÍA SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 14 h. Tecnologías de transmisión. Fuentes de perturbación en los canales de comunicación. Clasificación de los sistemas de transmisión. Señales analógicas y digitales. Los códigos eléctricos. Modulación analógica. Tipos y características. Técnica MDF (Multiplexación por División de Frecuencia). código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 13 de 28

14 Modulación por impulsos codificados. Técnica MDT (Multiplexación por División en el Tiempo). Multiplexación. Trama del sistema de treinta canales (MIC). Sistemas de línea. Radiocomunicaciones. Tipos de propagación. Radioenlaces. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Saber manejar todos los equipos de medida: osciloscopio, polímetro (tester) fuente de alimentación, generador de baja frecuencia- alta frecuencia. Utilizar los entrenadores de comunicaciones (emisor y receptor) para transmisión. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Diagnosticar los efectos sobre los sistemas de transmisión causados por la existencia de perturbaciones electromagnéticas. Enumerar los diferentes cables utilizados en los sistemas de transmisión. Clasificar los tipos y modos de transmisión utilizados en comunicaciones para telefonía, indicando la tecnología y la técnica de transmisión utilizada. Explicar la codificación analógica-digital y su multiplexación utilizada en telefonía. Clasificar los modos de propagación de las señales electromagnéticas. UNIDAD DE TRABAJO nº 3 Título de la unidad de trabajo MEDIDAS DE TRANSMISIÓN SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 10 h. El decibelio. Características. Tipos de filtros. Diseño de filtros. Filtros activos. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Saber manejar simulador de circuitos electrónicos. Tomar medidas de la salida de los filtros e interpretarla. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 14 de 28

15 Clasificar los diferentes tipos de filtros de comunicaciones. Especificar la conversión entre las diferentes unidades de transmisión. UNIDAD DE TRABAJO nº 4 Título de la unidad de trabajo CONMUTACIÓN EN TELEFONÍA. SISTEMAS CONMUTADOS AUTOMÁTICOS SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 12 h. Distribución funcional. Integrantes de una conexión. Tipos de comunicaciones. Configuración del nodo. Sistema de conmutación. Sistema de control. Funciones de los sistemas de conmutación. Sistema de conmutación digital. Sistema de Señalización por Canal Común. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Funcionamiento básico de un teléfono. Diseñar una estructura de comunicaciones telefónicas Establecer una red de conmutación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Explicar la función del sistema de señalización utilizado en los sistemas de telefonía conmutada. Enumerar los sistemas de señalización en conmutación telefónica. Especificar cada uno de los sistemas de control utilizados en conmutación telefónica. Diagnosticar un proceso de saturación de un nodo. Describir los pasos que se establecen en un proceso de comunicación en telefonía conmutada. UNIDAD DE TRABAJO nº 5 Título de la unidad de trabajo REDES DIGITALES DE USUARIO código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 15 de 28

16 SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 18 h Introducción a la RDSI. Estructura de la red. Interconexión con otras redes. Accesos de usuario. Los niveles OSI y la RDSI. Servicios RDSI. El bus pasivo. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - Realizar una instalación con un bus pasivo de acceso básico RDSI. Realizar mediciones de punto a punto de los errores de transmisión y medición con llamada en bucle. Saber utilizar el comprobador de cableado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Explicar los elementos físicos que configuran un sistema telefónico con acceso digital al abonado. Enumerar los servicios que una RDSI puede prestar, estructurándolos según el tipo de información que trata. Explicar la estructura de accesos de usuario según su capacidad y aplicaciones. Determinar las condiciones para poder implantar un acceso digital RDSI. UNIDAD DE TRABAJO nº 6 Título de la unidad de trabajo CENTRALES PRIVADAS AUTOMÁTICAS SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 36 h. Configuración de una central privada. Terminales telefónicos. Arquitectura de servicios en una central digital privada. Programación general de una central privada de usuario. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 16 de 28

17 Realizar la planificación, especificando los materiales para la instalación, determinando los procesos de implantación, puesta en servicio y entrega al cliente de una Central Privada de telefonía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Explicar las posibilidades de cada usuario según el tipo de enlace exterior conectado a un PBX. Justificar el número de enlaces operativos en función del tráfico de las extensiones. Enumerar los elementos físicos que configuran un sistema telefónico y sus elementos auxiliares. Diagnosticar todo tipo de anomalías que pueden desarrollarse en una instalación de telefonía privada. Especificar la necesidad de definir extensiones de usuario o grupos multilíneas y los terminales correspondientes. Planificar la programación de una central privada de telefonía. UNIDAD DE TRABAJO nº 7 Título de la unidad de trabajo REDES DIGITALES DE TRANSPORTE SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 10 h. - Jerarquía Digital Plesiócrona (JDP). Jerarquía Digital Síncrona (JDS). Modo de Transmisión Asíncrona (MTA). RDSI en Banda Ancha. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - Diseñar una red JDS en configuración de extracción/inserción en anillo. Establecer con el proceso de entrelazado los factores de conversación posibles. Realizar un diagrama funcional de un repetidor síncrono de 155 Mbit/s con soporte de transmisión fibra óptica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Describir los procesos de multiplexación de la Jerarquía Digital Plesiócrona. Especificar la funcionalidad del control de justificación. Clasificar los medios de transmisión que soportan las jerarquías digitales. Enumerar las aplicaciones de red con los diferentes sistemas de transmisión digital. Diagnosticar el tipo de medida a realizar con la instrumentación adecuada a cada sistema de transmisión. Estructurar una red digital de interconexión digital internacional que permita adecuar la utilización de diferentes normativas. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 17 de 28

18 UNIDAD DE TRABAJO nº 8 Título de la unidad de trabajo COMUNICACIONES MÓVILES Y SISTEMAS CELULARES SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 16 h. Servicios móviles y espectro radioeléctrico. Radiomensajería unidireccional. Telefonía móvil en grupo cerrado. Comunicaciones de corto alcance. Comunicaciones móviles de datos. Comunicaciones marítimas. Comunicaciones aeronáuticas. Comunicaciones móviles vía satélite. Sistemas celulares. Geometría celular. Sistemas de Telefonía Móvil Automática. La unidad móvil. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - Realizar problemas prácticos de sistemas de telefonía móvil. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. - Clasificar los tipos de comunicaciones móviles en función de la dirección de la información transmitida y las aplicaciones más usuales de cada una de ellas. Clasificar los sistemas de comunicaciones móviles y celulares en función de la tecnología aplicada. Describir el proceso de protocolos empleado para el proceso de transferencia de llamadas en curso y para el desplazamiento de un móvil de su CCM. Explicar las funciones de codificación-compresión en una unidad móvil de tecnología digital. Especificar el conjunto de elementos que constituyen una red celular de utilización privada. Describir el uso de redes de comunicaciones móviles públicas para un grupo cerrado de usuarios. UNIDAD DE TRABAJO nº 9 Título de la unidad de trabajo TELEFONÍA DE VOZ SOBRE IP código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 18 de 28

19 SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 16 h. Servicios ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - Realizar problemas prácticos de CRITERIOS DE EVALUACIÓN. - Clasificar UNIDAD DE TRABAJO nº 10 Título de la unidad de trabajo PREVENCION DE RIESGO LABORALES Y PROTECCION AMBIENTAL SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS Tiempo: 4 horas. Contenidos Identificación de riesgos Reglas de orden, limpieza y seguridad durante el proceso de instalación, reparación y mantenimiento Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales - Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento - Organización de la prevención Equipos de protección individual - Ropa de protección - Protección de ojos y de cara contra radiación y partículas código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 19 de 28

20 Cumplimiento de la normativa - Enlaces en materia de legislación sobre la prevención de riesgos laborales - Normativa de protección ambiental ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - Identificar los riesgos laborales y analizar sus causas. - Describir los elementos de seguridad tanto personal como de maquinaria. - Identificar las fuentes de contaminación. - Valorar el orden y limpieza en el trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN P.E.C c) 12.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS(PEC 4.3) 1. PRINCIPIO BÁSICO: Desarrollar una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional. 2. PRINCIPIO BÁSICO: Fomentar la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos. 3. PRINCIPIO BÁSICO: Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas. a) Sobre discriminación sexual. b) Sobre Xenofobia y Racismo. c) Sobre el respeto a todas las culturas. 4. PRINCIPIO BÁSICO: Desarrollar las capacidades creativas y del espíritu crítico. 5. PRINCIPIO BÁSICO: Fomentar los hábitos de comportamiento democrático. 6. PRINCIPIO BÁSICO: Desarrollar la autonomía pedagógica del Centro, dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 20 de 28

21 7. PRINCIPIO BÁSICO: Desarrollar la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional, partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado. 8. PRINCIPIO BÁSICO: Desarrollar la metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza/aprendizaje.» 9. PRINCIPIO BÁSICO: Realizar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de criterios comunes y/o generales de evaluación, entendiendo la misma como individualizada y formativa. 10. PRINCIPIO BÁSICO: Realizar la evaluación continua de todos los demás elementos de la Comunidad Educativa de forma periódica. 11. PRINCIPIO BÁSICO: Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, económico y cultural y del cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y universal. 12. PRINCIPIO BÁSICO: Fomentar la formación en el respeto y defensa del medio ambiente. EJES TRANSVERSALES PRIORITARIOS (PEC 4. 4) 1) -La educación para la paz. 2) -La educación para la salud. 3) -La educación moral y cívica. 4) -La educación para la igualdad entre sexos. 5) -La educación ambiental. 6) -La educación sexual. 7) -La educación del consumidor. 8) -La educación vial. ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS (PEC 4.7) La orientación educativa será uno de los elementos claves del Proyecto Educativo. 1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos sus agentes, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona-, así como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se dirigirá a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la acción docente. 2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970 se reconoce el derecho del alumnado a la orientación escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente, en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación de 1985 se insiste en ello, reconociendo el derecho a recibir orientación escolar y profesional por parte del alumnado; luego, en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 se avanza, estableciendo como principio de la actividad educativa la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después, en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional; por último, en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores; considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza. 3) El plan de actuación se caracterizará por: a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 21 de 28

22 b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros. d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se adapte a la evolución de los procesos. 4) Principios básicos del plan de acción tutorial. El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado. Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue: a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando. b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes. c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia negativa en la evolución personal/grupal del alumnado. d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas, repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción educativa lo más aconsejable y acertada posible. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 22 de 28

23 1. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.» 2. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.» 3. PRINCIPIO BÁSICO: Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación (xenofobia, racismo ) y el respeto a todas las culturas.» 4. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar los perfiles profesionales de los Ciclos.» 5. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar los hábitos de comportamiento democrático y la ciudadanía activa. 6. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la autonomía pedagógica del Centro, dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.» 7. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional, partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado.» 8. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza/aprendizaje.» 9. PRINCIPIO BÁSICO: «Realizar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de criterios y métodos comunes y/o generales de evaluación, entendiendo la misma como individualizada y formativa.» 10. PRINCIPIO BÁSICO: «Realizar la evaluación continua de todos los demás elementos de la Comunidad Educativa de forma periódica, participando en proyectos de evaluación interna y externa. 11. PRINCIPIO BÁSICO: «Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, económico y cultural y del cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y universal.» 12. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar la educación en valores: respeto y defensa del medio ambiente, educación para la salud, para la paz» EDUCACIÓN EN VALORES 1) -La educación para la paz 2) -La educación para la salud 3) -La educación moral y cívica 4) -La educación para la igualdad entre sexos 5) -La educación ambiental 6) -La educación sexual 7) -La educación del consumidor 8) -La educación vial ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS Será uno de los elementos claves del proyecto educativo. 1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos los agentes implicados, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona-, así como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se dirigirá a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la acción docente. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 23 de 28

24 2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970, se reconoce el derecho del alumnado a la orientación escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación de 1985, se insiste reconociendo el derecho a recibir orientación escolar y profesional por parte del alumnado; luego en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 se avanza estableciendo como principio de la actividad educativa la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional; por último en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores; considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza. 3) El plan de actuación se caracterizará por: a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto. b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros. d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se adapte a la evolución de los procesos. 4) Principios básicos del plan de acción tutorial El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado. Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue: a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando. b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes. c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia negativa en la evolución personal/grupal del alumnado. d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas, repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 24 de 28

25 padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción educativa lo más aconsejable y acertada posible. 13.ANEXOS 13.1 Concreción Curricular Se están trabajando 13.2 Competencia comunicativa Se están trabajando Plan lector PLAPLAN LECTOR DE CENTRO (PLC) 1. PRINCIPIOS BÁSICOS EN TÉRMINOS DE COMPROMISO A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL CONTEXTO QUE ESTAMOS DISPUESTOS A ASUMIR A. Entender y aceptar que el desarrollo de la Competencia lingüística en sus aspectos de comprensión y expresión oral y escrita no es responsabilidad exclusiva del área de Lengua, sino que es necesaria la participación de todas las áreas del currículo. B. Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo encaminado al fomento de la lectoescritura, tanto entre el personal docente y alumnado, como entre las familias y los diferentes organismos municipales y entidades ciudadanas locales. C. Comprender que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la expresión oral en todas las áreas del currículo. D. Potenciar la comprensión lectora ya que es la base de todo aprendizaje porque ayuda a mejorar la comunicación oral y escrita, estimula el espíritu crítico y contribuye, en definitiva, al crecimiento personal del alumnado. E. Aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las áreas, para elevar el nivel de comprensión lectora del alumnado mediante el empleo de metodologías activas y aprendizajes más significativos para el alumnado. F. Integrar en el currículo las actividades de comprensión lectora y expresión escrita. Esto supone incorporarlas en el contexto de la clase y en el trabajo diario, respondiendo a las características y necesidades propias de cada materia. Por eso, deberá ser un referente didáctico en la elaboración y aplicación de las programaciones didácticas. G. Implicar a las familias con el objetivo de elevar la comprensión lectora de sus hijos e hijas. Por tanto, esto significa que nos comprometemos a pedir su colaboración para formar parte de la organización y desarrollo de este Plan de Lectura de Centro. H. Elaborar conjuntamente estrategias lectoras mediante el diseño de actividades de comprensión lectora por áreas, ciclos y cursos que puedan llevarse al aula de manera coordinada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada área. I. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar y los recursos de las Nuevas tecnologías que el Centro puede ofrecer para el desarrollo del Plan lector de centro. 2. OBJETIVOS GENERALES 1) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar 2) Despertar y aumentar el interés y disfrute del alumnado por la lectura y la escritura 3) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal 4) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. 5) Promover el uso de la escritura de manera creativa a través de certámenes organizados por el centro. código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 25 de 28

26 6) Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros 7) Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica. 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS 1- Desarrollar la comprensión y la expresión tanto en forma oral como escrita. 2- Desplegar estrategias para leer de forma autónoma y con asiduidad, sabiéndose expresar con fluidez y entonación adecuadas 3- Desarrollar la escritura de forma autónoma y con asiduidad con claridad, orden, cohesión y coherencia 4- Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio. 5- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. 6- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 7- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes 8- Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase. 9- Poner en práctica distintos tipos de textos adaptados a su edad. 10- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa. 11- Fomentar la participación de forma activa en la dinámica del centro, en cuanto esto suponga de actividades de comprensión o expresión oral o escrita, organizadas en actividades como la revista escolar, exposición de trabajos, Semanas Culturales, Certámenes literarios, en relación a actitudes solidarias, ecológicas, medioambientales, etc. 12- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión. 13- Facilitar más y mejores recursos al profesorado y a las familias para el desarrollo del PLC. 14- Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad educativa 15- Facilitar el aprendizaje en habilidades de información: manejo y uso adecuado de la Biblioteca y de las TIC (aula Medusa). -16 Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación. 17- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio. ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR Se trabajarán a lo largo del curso Se determinarán a lo largo del curso RECURSOS (que se poseen o que se necesitan) código: F7.POC PC01.02 edición: 03 página 26 de 28