CONCLUSIONES. Luego de haber cumplido todas las etapas en la investigación, el

Transcripción

1 114 CONCLUSIONES Luego de haber cumplido todas las etapas en la investigación, el estudio permitió el alcance de los objetivos propuestos, por ello con base en los aspectos teóricos que soportan el mismo y en función de los resultados obtenidos, se concluye: Con relación al primer objetivo, se describieron las funciones de supervisión del Gerente en Instituciones Educativas del Municipio Guajira, Estado Zulia; donde se evidenció que los gerentes de las instituciones objeto de estudio ejercen efectivamente funciones de la supervisión como una parte del proceso del aprendizaje práctico. Por tanto, la efectiva ejecución de dichas funciones incidirán directa y eficazmente en la meta final que pretende la supervisión, es decir, en la optimización del sistema educativo. En cuanto al segundo objetivo, se caracterizaron las Técnicas de supervisión de las Instituciones Educativas del Municipio Guajira, Estado Zulia. Donde se puedo evidenciar que las técnicas de supervisión se aplican de manera efectiva, pudiendo concluir que las mismas permiten al gerente además de docente situarse ante modos de hacer que han experimentado un proceso de sistematización además de contraste para garantizar que los comportamientos que implican permiten rentabilizar el esfuerzo realizado en aras de conseguir una mayor eficacia y eficiencia.

2 115 En referencia al tercer objetivo, se describieron los Procedimientos de supervisión del Gerente en Instituciones Educativas del Municipio Guajira, Estado Zulia. En el cual se obtuvo como resultado que los directores de las Instituciones Educativas aplican de manera efectiva los procedimientos de la Supervisión, trayendo como consecuencia pocas actuaciones concretas que coadyuvan en el incumplimiento de objetivos determinados al servicio de las técnicas de actuación supervisora. En cumplimiento del cuarto objetivo, se identificaron los tipos de supervisión de las Instituciones Educativas del Municipio Guajira, Estado Zulia. Se evidenció en los resultados analizados que los gerentes al utilizar de manera efectiva los tipos de Supervisión facilitan los datos necesarios acerca del funcionamiento de la organización acerca de los resultados que logra. Finalmente, como quinto y último objetivo específico, se propusieron lineamientos teórico para el mejoramiento de la supervisión del Gerente en Instituciones Educativas del Municipio Guajira, Estado Zulia, con la finalidad de reforzar las debilidades encontradas en los indicadores que arrojaron niveles pocos efectivos y convertirlos en fortalezas que permitan canalizar determinadas vías para una supervisión de calidad.

3 116 RECOMENDACIONES En atención a los resultados obtenidos durante el proceso de investigación, y de acuerdo a las conclusiones generadas para cada uno de los objetivos planteados, se presentan a continuación las recomendaciones a los aspectos que pueden convertirse en debilidades si no se toman los correctivos necesarios para su mejoramiento: Informar a la coordinación escolar de Municipio Guajira del estado Zulia los resultados obtenidos, para que se evalúe el desempeño de las funciones del supersor o gerente de las Instituciones educativas, con el fin de capacitar sobre nuevas teorías de supervisión educativa, para establecer politícas gerenciales dirigida a la consolidación de la participación grupal en función de evaluar el nivel de supervisión y con ello ubicar el mismo en una categoría muy efectiva, para el manejo de las organizaciones educativas. Por otra parte, establecer contacto directo con el personal y actores que integran la comunidad educativa, con el objeto de sensibilizarlos meidante encuentros, talleres o seminarios dirigidas a disertar mediante la confrontación de ideas y opiniones sobre las nuevas técnicas de supervisión, a fin de tomar conciencia de generar los cambios educativos que espera la sociedad a nivel local, regional y nacional.

4 117 Asimismo, se recomienda diseñar un modelo de Supervisión del Gerente en Instituciones Educativa, que enfatice en la conducción de los procedimientos de la misma, de manera que integre las actuaciones del supervisor en función a un modelo flexible, que elimine los vestigios de empirismo e improvisaciones que persisten en la práctica de la Supervisión en Instituciones educativas. Además, se sugiere propiciear cursos, talleres, estrategias y mecanismos entre supervisores y gerentes, que fomenten el conocimiento de los tipos de Supervisión, para intercambiar ideas sobres sus debilidades individuales, con el fin de seguir manteniendo la calidad educativa el las instituciones objeto de estudio. Por otro lado, es necesario publicar y garantizar la ejecución de los lineamientos teórico originados de la investigación, para integrar las fortalezas y oportunidades derivadas de sus resultados, así como rechazar las debilidades que puedan surgir en la Supervisión de las Instituciones Educativas objeto de estudio. Por último, promover en las instituciones educativas, talleres de formación y actualización, entre otros; que permitan tanto al suppervisor, como a los gerentes actualizarse y evaluar su Gestión supervisora en las Instituciones Educativas del Municipio Guajira, Estado Zulia.

5 118 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Aguirre, Yisleby (2007), Supervisión educativa y aprendizaje organizacional en las escuelas zulianas de avanzada. Universidad Rafael Urdaneta, tesis de postgrado para obtener el título de Magister en Ciencias de la Educación, mención Supervisión Educativa, Artiaga (2008), Supervisión educativa y toma de decisiones en instituciones educativas. Universidad Rafael Belloso Chacín, tesis de postgrado para obtener el título de Magister en Ciencias de la Educación, mención Gerencia Educativa Balestrini (2004). Cómo se elabora el proyecto de investigación. Caracas: BL Consultores Asociados Blanco (2009), Supervisión educativa y macroergonomía en las organizaciones escolares. Universidad Rafael Belloso Chacín, tesis de postgrado para obtener el título de Magister en Ciencias de la Educación, mención Gerencia Educativa Cardarelli, R. (2006), Educación para todos, todos para la educación. Editorial DUNKEN. Buenos Aires, Argentina. Carvajal L. (2008), Para transformar la Educación. Caracas Universidad católica andrés Bello. Castañeda, L. (2008). Las 25 tareas ineludibles del director. Ediciones Poder. México. Chávez, n. (2004). Introducción a la investigación educativa. tercera edición en español. Editorial la columna. Venezuela. Chiavenato, I. (2005), Administración de recursos humanos. México: McGraw-Hill Espina (2008), Supervisión educativa y evaluación de desempeño del docente de Inglés en Centros Binacionales. Universidad Rafael Belloso Chacín, tesis de postgrado para obtener el título de Magister en Ciencias de la Educación, mención Gerencia Educativa Galué, Thais (2007) Supervisión educativa del directivo en el aula y la formación docente en educación básica del municipio Maracaibo.

6 119 García. (2005), La administración escolar, para el cambio y mejoramiento de las Instituciones Educativas. Editorial Universidad de Costa Rica. Gento, P (2006), Gestión y Supervisión de centros Educativos. España Editorial UNED González. María (2007), Liderazgo gerencial y supervisión educativa en las organizaciones nacionales. Universidad Rafael Urdaneta, tesis de postgrado para obtener el título de Magister en Ciencias de la Educación, mención Supervisión Educativa, Hernández, Fernández y Baptista. (2008). Metodología de la investigación. 4ta. edición México-mc graw-hill. Hierro L, (1974), Enfoque práctico de la Supervisión Escolar. Editorial Kapeluz. S.A. Ivancevich, J. (2004), Las organizaciones :comportamiento, estructura procesos. Mexico: Mc Graw Hill Koontz y Weihrich. (2005). Administración :una perspectiva global. México : McGraw-Hill Ley Orgánica de Educación (1980),Venezuela. Mogollón A. (2001), Modelo para la supervisión Educativa en Venezuela. Universidad de carabobo. Área de Estudios de Postgrado Valencia Venezuela. Murillo y Fabara (2006), La investigación sobre la eficacia escolar en Iberoamérica. Edición del Convenio Andrés bello. Bógota Colombia. Nérci, I. (1975), Introcucción a la supervisión Escolar. Buenos Aires, Argentina. Editorial Kapeluz, S.A. Robbins (2004), Administración. Octava Edición. México. Rodriguez I. (2005), Tendencias y practicas modernas en la Supervisión Educativa. Publicaciones Puertoriqueñas. Sabino (2002). Cómo hacer una tesis: Y elaborar toda clase de trabajos escrito. Santa fé de Bogotá. Editorial Panamericana. Sabino, c. (2000). El proceso de la investigación. Santa Fé de Bogotá. Panamericana.

7 120 Tamayo, m. (2007). El proceso de la investigación científica. Editorial Limusa, riega editores. Venezuela. Teixidó, N. (1997) Supervisión del Sistema Educativo. Barcelona, España. Editorial Ariel, S.A. Uría y arranz (2007) Estrategias didáctico Organizativa para mejorar los centro educativos. Segunda Edición NARCERA. Madrid España.

8 121 ANEXOS

9 122 ANEXOS A INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

10 123 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA. MARACAIBO- ESTADO ZULIA. SUPERVISION EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Magíster en Gerencia Educativa. Autor: Duris Polanco Tutor: Dra. Xiomara Duran Maracaibo, mayo 2012

11 124 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA. MARACAIBO- ESTADO ZULIA. INSTRUMENTO DE SUPERVISIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Este instrumento tiene como objetivo, Analizar la supervisión en las instituciones educativas del Municipio Guajira, estado Zulia. La Información que usted suministre será confidencial y de mucha utilidad para la investigación. De la sinceridad de sus respuestas dependerá la confiabilidad de los resultados de este trabajo. Gracias anticipadas por su colaboración. Atentamente. Licda. Duris Polanco

12 125 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA. MARACAIBO- ESTADO ZULIA. INSTRUCCIONES Es importante que lea todas las instrucciones antes de responder el cuestionario: 1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas. 2. Siga el orden establecido. 3. deje algún ítem sin responder. 4. Cada ítems está estructurado por un total de cuatro alternativas seleccione una sola y márquela según su opinión. 5. Ninguna respuesta es correcta o incorrecta. Trate de responder en forma veraz y sincera, de ello depende la pertinencia de la información. 6. Si presenta dudas al responder el instrumento, consulte al encuestador.

13 126 Usted como director, considera que: CUESTIONARIO VARIABLE: ESTILO DE PENSAMIENTO DIMENSIÓN: Funciones de la Supervisión Indicador: Orientar N CN AV CS S 1 Orienta al personal durante todo el periodo del año escolar 2 Orienta el desarrollo de los objetivos de la Institución 3 Fortalece al personal en sus acciones dentro de la praxi educativa Indicador: Dinamizar N CN AV CS S 4 Ajusta los lineamientos administrativos a las politícas de la Institución 5 Promueve el trabajo compartido entre sus subordinados 6 Elabora cronogramas de actividades de supervisión Indicador: Actualizar N CN AV CS S 7 Mantiene en constante actualización sus conocimientos como supervisor 8 Perfecciona sus habilidades gerenciales 9 Mantiene sus conocimientos en línea con los cambios educativos DIMENSIÓN: Técnicas de Supervisión Indicador: Abierta N CN AV CS S 10 Efectúa anuncios de los procesos de Supervisión a las Instituciones Educativas. 11 Lleva a cabo actualizaciones de Supervisión de carácter informal

14 Apertura relaciones amistosas fundamentadas en la espontaneidad Indicador: Evaluativa N CN AV CS S 13 Evalúa las actividades que realiza como supervisor 14 Involucran a todo el personal gerencial de la Institución en el proceso de Supervisión 15 Asume la evaluación como responsabilidad del proceso supervisorio Indicador: Participativa 16 Fomenta la colaboración en las actividades de supervisión que realiza en la Institución N CN AV CS S 17 Promueve la intervención activa de quienes han de llevar a cabo acciones educativas 18 Asume percepciones diferentes a las propias de los problemas que presentan las Instituciones educativas. DIMENSIÓN: PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIÓN Indicador: Inspección N CN AV CS S 19 Acude a la comprobación de hechos suscitados dentro de las Instituciones Educativas 20 Realiza constante monitoreo al personal que labora dentro de las Instituciones Educativas 21 Asume la Inspección para contribuir al mejoramiento del desarrollo de los procesos educativos Indicador: Emisión de Informe N CN AV CS S 22 Redacta informes sobre las necesidades que presenta la Institución 23 Suele ser práctrica habitual la redacción de informes de actividades desarrolladas 24 Dirige los informes a las autoridades administrativas reglamentarias

15 128 Indicador: Intervención N CN AV CS S 25 Aplica la retroalimentación para desarrollar la intervención en la Supervisión Educativa 26 Logra el compromiso de los miembros de la Institución para desarrollar una autoreflexión 27 Visualiza cambios en la organización educativa DIMENSIÓN: TIPOS DE SUPERVISIÓN Indicador: Evaluadora N CN AV CS S 28 Reconoces las necesidades que presenta la Institución Educativa 29 Demuestra que aprecia ele esfuerzo realizado por sus subordinados 30 Sensibiliza al personal a expresar lo que vivencian en el proceso supervisorio Indicador: Asesora N CN AV CS S 31 Posee actitudes de apertura hacia la iniciativas que contribuyan a enriquecer la praxis educativa 32 Conserva la esencia de la defensa de los derechos educativos de los ciudadanos 33 Mantienen acción directa sobre el proceso de acompañamiento Indicador:Mediadora N CN AV CS S 34 Actúa con moderación frente a situaciones que se le presentan en los procesos supervisorios 35 Interviene como mediador en situaciones de conflicto en las Organizaciones educativa 36 Facilita el avance de la negociación entre las partes en conflicto

16 129 CUESTIONARIO Usted como docente, considera que su director: VARIABLE: ESTILO DE PENSAMIENTO DIMENSIÓN: Funciones de la Supervisión Indicador: Orientar N CN AV CS S 1 Orienta al personal durante todo el periodo del año escolar 2 Orienta el desarrollo de los objetivos de la Institución 3 Fortalece al personal en sus acciones dentro de la praxi educativa Indicador: Dinamizar N CN AV CS S 4 Ajusta los lineamientos administrativos a las politícas de la Institución 5 Promueve el trabajo compartido entre sus subordinados 6 Elabora cronogramas de actividades de supervisión Indicador: Actualizar N CN AV CS S 7 Mantiene en constante actualización sus conocimientos como supervisor 8 Perfecciona sus habilidades gerenciales 9 Mantiene sus conocimientos en línea con los cambios educativos DIMENSIÓN: Técnicas de Supervisión Indicador: Abierta N CN AV CS S 10 Efectúa anuncios de los procesos de Supervisión a las Instituciones Educativas. 11 Lleva a cabo actualizaciones de Supervisión de carácter informal

17 Apertura relaciones amistosas fundamentadas en la espontaneidad Indicador: Evaluativa N CN AV CS S 13 Evalúa las actividades que realiza como supervisor 14 Involucran a todo el personal gerencial de la Institución en el proceso de Supervisión 15 Asume la evaluación como responsabilidad del proceso supervisorio Indicador: Participativa 16 Fomenta la colaboración en las actividades de supervisión que realiza en la Institución N CN AV CS S 17 Promueve la intervención activa de quienes han de llevar a cabo acciones educativas 18 Asume percepciones diferentes a las propias de los problemas que presentan las Instituciones educativas. DIMENSIÓN: PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIÓN Indicador: Inspección N CN AV CS S 19 Acude a la comprobación de hechos suscitados dentro de las Instituciones Educativas 20 Realiza constante monitoreo al personal que labora dentro de las Instituciones Educativas 21 Asume la Inspección para contribuir al mejoramiento del desarrollo de los procesos educativos Indicador: Emisión de Informe N CN AV CS S 22 Redacta informes sobre las necesidades que presenta la Institución 23 Suele ser práctrica habitual la redacción de informes de actividades desarrolladas 24 Dirige los informes a las autoridades administrativas reglamentarias

18 131 Indicador: Intervención N CN AV CS S 25 Aplica la retroalimentación para desarrollar la intervención en la Supervisión Educativa 26 Logra el compromiso de los miembros de la Institución para desarrollar una autoreflexión 27 Visualiza cambios en la organización educativa DIMENSIÓN: TIPOS DE SUPERVISIÓN Indicador: Evaluadora N CN AV CS S 28 Reconoces las necesidades que presenta la Institución Educativa 29 Demuestra que aprecia ele esfuerzo realizado por sus subordinados 30 Sensibiliza al personal a expresar lo que vivencian en el proceso supervisorio Indicador: Asesora N CN AV CS S 31 Posee actitudes de apertura hacia la iniciativas que contribuyan a enriquecer la praxis educativa 32 Conserva la esencia de la defensa de los derechos educativos de los ciudadanos 33 Mantienen acción directa sobre el proceso de acompañamiento Indicador:Mediadora N CN AV CS S 34 Actúa con moderación frente a situaciones que se le presentan en los procesos supervisorios 35 Interviene como mediador en situaciones de conflicto en las Organizaciones educativa 36 Facilita el avance de la negociación entre las partes en conflicto

19 132 ANEXOS B Instrumento para la validez

20 133 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA. MARACAIBO- ESTADO ZULIA. SUPERVISION EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Magíster en Gerencia Educativa. Autor: Duris Polanco Tutor: Dra. Xiomara Duran Maracaibo, mayo 2012

21 134 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA. MARACAIBO- ESTADO ZULIA. INSTRUMENTO DE SUPERVISIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Este instrumento tiene como objetivo, Analizar la supervisión en las instituciones educativas del Municipio Guajira, estado Zulia. La Información que usted suministre será confidencial y de mucha utilidad para la investigación. De la sinceridad de sus respuestas dependerá la confiabilidad de los resultados de este trabajo. Gracias anticipadas por su colaboración. Atentamente. Licda. Duris Polanco

22 135 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA. MARACAIBO- ESTADO ZULIA. INSTRUCCIONES Es importante que lea todas las instrucciones antes de responder el cuestionario: 1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas. 2. Siga el orden establecido. 3. deje algún ítem sin responder. 4. Cada ítems está estructurado por un total de cuatro alternativas seleccione una sola y márquela según su opinión. 5. Ninguna respuesta es correcta o incorrecta. Trate de responder en forma veraz y sincera, de ello depende la pertinencia de la información. 6. Si presenta dudas al responder el instrumento, consulte al encuestador.

23 136 Usted como director, considera que: CUESTIONARIO VARIABLE: ESTILO DE PENSAMIENTO DIMENSIÓN: Funciones de la Supervisión Indicador: Orientar N CN AV CS S 1 Orienta al personal durante todo el periodo del año escolar 2 Orienta el desarrollo de los objetivos de la Institución 3 Fortalece al personal en sus acciones dentro de la praxi educativa Indicador: Dinamizar N CN AV CS S 4 Ajusta los lineamientos administrativos a las politícas de la Institución 5 Promueve el trabajo compartido entre sus subordinados 6 Elabora cronogramas de actividades de supervisión Indicador: Actualizar N CN AV CS S 7 Mantiene en constante actualización sus conocimientos como supervisor 8 Perfecciona sus habilidades gerenciales 9 Mantiene sus conocimientos en línea con los cambios educativos DIMENSIÓN: Técnicas de Supervisión Indicador: Abierta N CN AV CS S 10 Efectúa anuncios de los procesos de Supervisión a las Instituciones Educativas. 11 Lleva a cabo actualizaciones de Supervisión de carácter informal

24 Apertura relaciones amistosas fundamentadas en la espontaneidad Indicador: Evaluativa N CN AV CS S 13 Evalúa las actividades que realiza como supervisor 14 Involucran a todo el personal gerencial de la Institución en el proceso de Supervisión 15 Asume la evaluación como responsabilidad del proceso supervisorio Indicador: Participativa 16 Fomenta la colaboración en las actividades de supervisión que realiza en la Institución N CN AV CS S 17 Promueve la intervención activa de quienes han de llevar a cabo acciones educativas 18 Asume percepciones diferentes a las propias de los problemas que presentan las Instituciones educativas. DIMENSIÓN: PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIÓN Indicador: Inspección N CN AV CS S 19 Acude a la comprobación de hechos suscitados dentro de las Instituciones Educativas 20 Realiza constante monitoreo al personal que labora dentro de las Instituciones Educativas 21 Asume la Inspección para contribuir al mejoramiento del desarrollo de los procesos educativos Indicador: Emisión de Informe N CN AV CS S 22 Redacta informes sobre las necesidades que presenta la Institución 23 Suele ser práctrica habitual la redacción de informes de actividades desarrolladas 24 Dirige los informes a las autoridades administrativas reglamentarias

25 138 Indicador: Intervención N CN AV CS S 25 Aplica la retroalimentación para desarrollar la intervención en la Supervisión Educativa 26 Logra el compromiso de los miembros de la Institución para desarrollar una autoreflexión 27 Visualiza cambios en la organización educativa DIMENSIÓN: TIPOS DE SUPERVISIÓN Indicador: Evaluadora N CN AV CS S 28 Reconoces las necesidades que presenta la Institución Educativa 29 Demuestra que aprecia ele esfuerzo realizado por sus subordinados 30 Sensibiliza al personal a expresar lo que vivencian en el proceso supervisorio Indicador: Asesora N CN AV CS S 31 Posee actitudes de apertura hacia la iniciativas que contribuyan a enriquecer la praxis educativa 32 Conserva la esencia de la defensa de los derechos educativos de los ciudadanos 33 Mantienen acción directa sobre el proceso de acompañamiento Indicador:Mediadora N CN AV CS S 34 Actúa con moderación frente a situaciones que se le presentan en los procesos supervisorios 35 Interviene como mediador en situaciones de conflicto en las Organizaciones educativa 36 Facilita el avance de la negociación entre las partes en conflicto

26 139 Ciudadano(a) Ciudad. Me dirijo a usted con el fin de solicitarle su valiosa colaboración a fin de que forme parte del grupo de experto que evaluará la consistencia interna del instrumento de validación de la encuesta que se anexa. Esta encuesta es el elemento metodológico de Trabajo Especial de Grado titulado: SUPERVISIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Requisito para optar al título de Magíster en Gerencia Educativa; en consecuencia le solicito, facilitar los datos de identificación referenciales, responder los ítems en ella determinados, evaluar la pertinencia del contexto teórico con los objetivos, variables, dimensiones, indicadores e ítems. Así mismo, evaluar la redacción general del instrumento y recomendar cualquier criterio que mejore el diseño metodológico de la investigación. Le agradezco su valiosa colaboración, me despido de usted respetuosamente. Lcda. Duris Polanco

27 Identificación del Experto. NOMBRE Y APELLIDO: CÉDULA: INSTITUCIÓN DONDE TRABAJA: Título De Pregrado: Instituto donde obtuvo el Título: Año de Graduado: Título De Postgrado: Instituto donde obtuvo el Título: Año de Graduado: 2. Objetivos de la Investigación 2.1. Objetivo General Analizar la supervisión del gerente en las instituciones educativas del Municipio Guajira, estado Zulia 2.2. Objetivos Específicos Describir las funciones de la supervisión del gerente de las instituciones educativas del Municipio la Guajira, Estado Zulia

28 141 Caracterizar las técnicas de supervisión del gerente de las instituciones educativas del Municipio la Guajira, Estado Zulia Describir los procedimientos de supervisión del gerente de las instituciones educativas del Municipio la Guajira, Estado Zulia Identificar el tipo de supervisión del gerente de las instituciones educativas del Municipio la Guajira, Estado Zulia Formular lineamientos teóricos para el fortalecimiento de la supervisión del gerente de las instituciones educativas del Municipio la Guajira;Estado Zulia.

29 Variables en Estudio: Operacionalización de las Variables Operacionalización de la Variable Objetivo General: Analizar la supervisión del gerente en las instituciones educativas del Municipio Guajira, Estado Zulia Objetivos Específicos Variables Dimensiones Indicadores Describir las funciones de la supervisión de las instituciones educativas del Municipio la Guajira, estado Zulia Caracterizar las técnicas de supervisión de las instituciones educativas del Municipio la Guajira, estado Zulia Describir los procedimientos de supervisión de las instituciones educativas del Municipio la Guajira, estado Zulia Identificar el tipo de supervisión de las instituciones educativas del Municipio la Guajira, estado Zulia Formular lineamientos teóricos para el fortalecimiento de la supervisión de las instituciones educativas del Municipio la Guajira, estado Zulia Fuente: Polanco (2012) Supervisión Funciones de la Supervisión Técnicas de Supervisión Procedimientos de Supervisión Tipo de Supervisión Orientar Dinamizar Actualizar Abierta Evaluativa Participativa Inspección Emisión de informe Intervención Evaluadora Asesora Mediadora Objetivo a lograr a través del análisis de los resultados y revisión teórica

30 Técnica e Instrumento de Recolección de Datos Como técnica se utilizará la encuesta, como instrumento un cuestionario tipo escala Likert, con alternativas de respuesta: Siempre (5) Casi Siempre (4) A Veces (3) Casi Nunca (2) Nunca (1)

31 144 TABLA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO ÍTEM OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TIPO DE PREGUNTA REDACCIÓN Adecuada Adecuada

32 145 ÍTEM OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TIPO DE PREGUNTA REDACCIÓN Adecuada Adecuada

33 146 ÍTEM OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TIPO DE PREGUNTA REDACCIÓN Adecuada Adecuada

34 147 ANEXOS C Cálculos de la Confiabilidad

35 148 Cálculos para la Confiabilidad del instrumento SUJETOS ITEMS VARIANZA 1,41 0,65 0,65 0,45 0,21 0,40 0,41 0,29 0,29 0,09 1,44 0,16 1,60 0,45 1,04 0,76 0,4 0,60 0,21 0,45 0,45 0,64 0,41 0,44 0,44 1,05 0,81 0,09 ### SS 2 i: SUMATORIA DE LA VARIANZA 20,14 S 2 t: VARIANZA DE LA SUMATORIA DE ITEMS 930,00 I: NUMERO DE ITEMS 53 0,997