Datos generales. Datos del programa de estudios. B1 Biología como ciencia de la vida. Nombre del profesor: Experimentales

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1 Nombre del profesor: Asignatura: Biología 1 Datos generales Bloque 1: Biología como ciencia de la vida. Plantel: Horas del bloque: 10 horas Campo disciplinar: Ciencias Experimentales Horas por semana: 4 horas Datos del programa de estudios Propósito del bloque Explica el campo de acción de la biología, distinguiendo las características que unifican a los seres vivos, reconociendo de manera crítica y responsable su participación dentro de la naturaleza. Competencias genéricas del bloque 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias disciplinares del bloque 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Habilidades socioemocionales del bloque Habilidad general: Conciencia social Habilidad específica: Empatía 1

2 Dosificación 1 10 Habilidades Reconoce las características de la ciencia y las del procedimiento científico. Presentar el propósito del bloque. Explicar cómo se abordarán a lo largo del bloque, los conocimientos, habilidades y actitudes, así como las competencias genéricas y disciplinares. Evaluación diagnóstica Lea y comente el propósito del bloque para promover una perspectiva general del contenido que se va a trabajar a lo largo de las semanas correspondientes. Considere la participación de todo el grupo en una plenaria para discutir los conocimientos del presente bloque y cómo lograr las actitudes, competencias genéricas y disciplinares correspondientes Por equipos pida a sus estudiantes que lean la introducción. Proceda a identificar los saberes previos con referencia a la temática correspondiente solicitando la resolución de la Evaluación diagnostica (Cuaderno de trabajo p. 3) Revise con sus alumnos la columna Ojo de mosca que lleva por título Ciencia: explicar con rigor, con el objetivo de distinguir las principales características de la ciencia en la actualidad. 2

3 Conocimientos Características de la ciencia y método científico. Sistemática Metódica Objetiva Verificable Modificable Habilidades Reconoce las características de la ciencia y las del procedimiento científico Actitudes Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado. Aprendizaje Lluvia de ideas. Colocar la definición de hipótesis y exponer diferentes ejemplos relacionados con el campo de la Biología. Diferenciar entre los datos cuantitativos y los cualitativos. Realice una lluvia de ideas acerca de la relevancia de la ciencia en la sociedad actual, considerando preguntas como para qué sirve la ciencia?, Por qué debe tener ciertas características?, Qué ocurriría si la ciencia no existiera? Realicen el Ejercicio 1 (Cuaderno de trabajo p. 4) para describir y ejemplificar cada una de las características de la ciencia. Los alumnos pueden formar equipos para realizar la Actividad experimental 1 (Cuaderno de trabajo, p. 10) con la finalidad de poner a prueba una hipótesis aplicando el método científico. Que expongan los resultados frente al grupo. Para apoyar esta actividad se sugiere presentar el video Alexander Fleming Penicilina donde se aborda la importancia de este antibiótico para salvar vidas humanas. Los alumnos pueden realizar la Actividad experimental 2 (Cuaderno de trabajo, p. 11) con la intención de obtener datos cuantitativos aplicando el método científico en los mismos equipos, o en equipos que no 3

4 Analiza por medio del Método Científico, diferentes problemáticas de su entorno mostrando disposición al trabajo metódico y organizando. Realizar preguntas relacionadas con la descripción y confiabilidad del método científico. Analogía hayan trabajado anteriormente, con la intención de conocer otras formas de interacción. Organice a sus alumnos para que realicen el Ejercicio 2 con la finalidad de describir el método científico (Cuaderno de trabajo p. 4). Inicie con una analogía para diferenciar entre empatía y compasión: si una persona cae en un pozo, la empatía se refiere a utilizar una escalera o cuerda para bajar y decirle que no está solo, mientras que la compasión es mirar desde arriba y decir oh pobre persona, que mal la está pasando. El pozo es una analogía de los problemas que pueden tener las personas. Pida a sus alumnos aplicar esta analogía a la Actividad HSE con el objetivo de aprender a ser empáticos (Cuaderno de trabajo p. 12). Los alumnos pueden realizar la Applicación 1 (Cuaderno de trabajo p. 9) para probar una hipótesis a partir de la identificación de un problema y formulación de preguntas científicas. Realizar preguntas Organice a sus alumnos en parejas para que realicen la Actividad 1 (Cuaderno de trabajo p. 5). 4

5 relacionadas con la confiabilidad del método científico y sus principales pasos. Con la finalidad de identificar los pasos del método científico le sugerimos visitar el video El método Científico donde se ejemplifican los pasos del método científico. Colocar en el pizarrón diferentes problemáticas relacionadas con el contexto que viven sus alumnos. Pida a los equipos que realicen la Actividad 2 para analizar un problema del entorno por medio del método científico (Cuaderno de trabajo p. 5). 5

7 Dosificación Conocimientos Campo de estudio y divisiones de la Biología Relación de la biología con otras ciencias Avances de la biología Niveles de organización de la materia viva Habilidades Describe los avances del campo de estudio de la Biología y su relación con otras ciencias. Distingue los niveles de organización de la materia. Mapa mental Realizar preguntas para descubrir la relación que tiene la Biología con otras ciencias. Revise con sus alumnos la nota periodística Una terapia génica evita la enfermedad que obliga a recibir transfusiones sanguíneas de por vida donde se expone la importancia de la ciencia para evitar que personas jóvenes dependan de inyecciones de glóbulos rojos para sobrevivir considerando los riesgos que esto conlleva. Realice un mapa mental considerando la participación del grupo, se sugiere que el tema central sea la Biología, mientras que las ramas de la biología pueden relacionarse con los seres vivos y las disciplinas que los estudian. Posteriormente pida a sus alumnos que realicen el Ejercicio 3 (Cuaderno de trabajo p. 6), con la intención de que reconozcan el campo de estudio de la Biología. Se sugiere hacer énfasis en el término polímata y como es su relación con el amplio conocimiento acumulado en la Biología y sus divisiones. Promueva la participación del grupo con el fin de conocer e identificar la relación entre la Biología y otras ciencias. Que planteen preguntas como: Con que 7

8 Actitudes Favorece un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto ambiental. Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa mostando disposición al trabajo metódico y organizado. Aprendizaje Aprendizaje por descubrimiento. ciencia se relaciona la Biología para investigar el origen del planeta Tierra? Qué ciencia aporta su conocimiento para que los biólogos realicen censos de plantas y animales? Qué tipo de método utilizan los biólogos para conocer las coordenadas geográficas de un bosque? En parejas pida a sus alumnos realizar la Actividad 3 (Cuaderno de trabajo p. 6), donde investigarán la relación que consideren más interesante entre una ciencia y la Biología, y que expongan ante el grupo el producto de su actividad. Proponga una pregunta para iniciar el método Aprendizaje por descubrimiento, se sugiere, qué avances en el campo de la Biología han modificado a la sociedad en la actualidad? Explica la importancia de la Biologia, sus avances, asi como su relación con otras ciencias, favoreciendo un pnesamiento crítico sobre su impacto en su entorno. Realizar preguntas para Puede apoyarse y revisar las siguientes notas periodísticas: 7 alimentos transgénicos que se consumen en México, donde se menciona la elevada probabilidad de consumir alimentos transgénicos, si estos provienen del extranjero. México realiza primer transplante en el mundo del 8

9 detonar un pensamiento crítico acerca de los avances de la Biología y su impacto en el ambiente. brazo completo, otro avance de la biología relacionado con la medicina. Proponer ejemplos que los alumnos puedan relacionar con los niveles de organización. Le sugerimos presentar algunos dilemas relacionados con los avances de la Biología, por ejemplo, el impacto en el ambiente de los cultivos transgénicos, con la finalidad de promover una reflexión que favorezca un pensamiento crítico a los avances de la Biología y su impacto en la sociedad. Lleve a cabo la Actividad 4 (Cuaderno de trabajo p. 6), donde tienen que construir una línea del tiempo con las principales aportaciones de la Biología y su influencia en la vida cotidiana. Elaborar un esquema jerárquico con el fin de promover visualmente las escalas de los diferentes niveles de organización de la materia viva. Promueva la participación del grupo mencionando algunos ejemplos de materia viva como: corazón, musculo, bacteria o epitelio. Si los alumnos tienen dudas sobre estos ejemplos profundizar considerando la información del libro de texto. Construir con sus alumnos un esquema jerárquico de los niveles de organización de la materia viva, se sugiere utilizar numerosos ejemplos durante esta actividad. 9

10 2 23 Conocimientos Características de los seres vivos: Estructura celular Metabolismo: Catabolismo y Anabolismo Organización Homeostasis Irritabilidad Reproducción Crecimiento Adaptación Habilidades Identifica las características de un ser vivo. Actitudes Se relaciona con sus semejantes de forma Lluvia de ideas. Fomentar con el planteamiento de cuestionamientos la reflexión acerca de los procesos metabólicos y su importancia como una característica que distingue a los seres vivos de la materia inerte. Trabajen en parejas para realizar el Ejercicio 4 (Cuaderno de trabajo p. 7) donde tienen que completar una tabla relacionando los ejemplos anteriores con los niveles de organización (Cuaderno de trabajo p. 7). Promueva una lluvia de ideas acerca de las características de los seres vivos, considerando preguntas como Qué es una estructura celular?, Cuáles son las diferencias entre catabolismo y anabolismo?, Qué se entiende por homeostasis? Considere que los alumnos enuncien características que solo presentan los seres vivos, puede promover un dilema con referencia a la teoría de Gaia, donde se plantea que la Tierra es un super- organismo, con el fin de detonar el conocimiento e identificar las características de los seres vivos. Visite con sus alumnos el Portal académico del CCH - UNAM y pida que realicen las actividades propuestas para el tema del metabolismo. Le sugerimos elaborar un organizador gráfico con 10

11 colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado. particularidades, ejemplos y procesos de cada una de las características de los seres vivos descritas en su libro de texto con la finalidad de que el alumno pueda apropiarse de este conocimiento. Aprendizaje Distingue los niveles de organización y las características de los seres vivos, identificándolos en su entorno, asumiendo una actitud responsable hacia él mismo. 11

13 Dosificación Conocimientos Características de los seres vivos: Estructura celular Metabolismo: Catabolismo y Anabolismo Organización Homeostasis Irritabilidad Reproducción Crecimiento Adaptación Habilidades Identifica las características de un ser vivo. Actitudes Reflexiona sobre diferentes posturas para conducirse en el contexto. Retomar las diferencias entre los seres vivos y la materia inerte. Retomar la reflexión de las diferencias entre los seres vivos y la materia inerte. Reflexionar acerca de la relación entre las características de los seres vivos como la homeostasis y la salud. Se sugiere considerar con sus alumnos la noción de escala propuesta a partir de los niveles de organización, anteriormente se abordó el concepto de Gaia a nivel planeta en un nivel holístico. En esta sesión se puede plantear el extremo contrario: el caso de los virus que son microscópicos. Revisen el artículo Virus propuesto en la Actividad 5 (Cuaderno de trabajo p. 8) con el objetivo de identificar las características de los seres vivos Revise con sus alumnos el video de Excelsiór tv Diabetes en México. La diabetes es una enfermedad que puede ser causada por un problema inmunológico que afecta la homeostasis del cuerpo, ya que permite el incremento de los niveles de glucosa en la sangre de manera anormal. Reflexionen acerca de la reproducción como una de las características que permite la supervivencia de los seres vivos a lo largo del tiempo y por lo tanto su presencia en el entorno que habitan sus estudiantes. 13

14 Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado. Aprendizaje Distingue los niveles de organización y las características de los seres vivos, identificándolos en su entorno, asumiendo una actitud responsable hacia el mismo. Promover mediante ejemplos la importancia de los seres vivos para la vida cotidiana de los humanos. Colocar en el pizarrón ejemplos de adaptaciones morfológicas, fisiológicas y de comportamiento con la finalidad de que el alumno conozca esta característica de los seres vivos. Visualizar el crecimiento en varios seres vivos. En el video Reproducción sexual, se explica las principales características de este proceso. Pida a sus alumnos llevar a cabo el Ejercicio 5 (Cuaderno de trabajo p. 7) para identificar el efecto que los seres vivos pueden tener en su comunidad. Posteriormente pida a sus alumnos realizar el Ejercicio 6 (Cuaderno de trabajo p. 8) donde reconocerán las funciones de los seres vivos Realicen la Actividad 6 (Cuaderno de trabajo p. 8) que tiene por objetivo observar adaptaciones morfológicas (picos) en aves. Promover la reflexión a partir de una actividad de integración donde se planteé el contexto actual de la vegetación (arboles) en diferentes asentamientos humanos. Los alumnos entenderan el concepto de crecimiento comparando como van cambiendo varios seres vivos durante el ciclo de la vida. Promueva que sus alumnos formen equipos mixtos de cuatro personas y lleven a cabo la Actividad de integración (Cuaderno de trabajo p. 13). 14

15 Explicar la importancia de los mecanismos sensoriales en la sobrevivencia de los seres vivos. Coloque en el pizarrón la importancia de los sentidos (tacto, vista, gusto, olfato y oído) en la sobrevivencia de los humanos y promueva que los alumnos participen comparando sus sentidos con los de otros seres vivos. Evaluación final. Como apoyo, revisar con el grupo el video Los sentidos animales más desarrollados (parte 1/3) con la finalidad de conocer la variedad de mecanismos sensoriales en la naturaleza. Por último que los alumnos lleven a cabo la Evaluación final (Cuaderno de trabajo p. 14). 15