Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 144

Transcripción

1 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Programa de Mejora Continua Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 144 Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Octubre 2015.

2 ÍNDICE 1. Objetivo Introducción Normatividadaplicable Diagnóstico AnálisisFODA IndicadoresSIGEEMS Matrícula Crecimientodelamatrícula Abandonoescolar(total) Abandonointracurricular(primergrado) Aprobacióntotal Aprobaciónprimersemestre Aprobaciónsegundosemestre Eficienciaterminal Padresdefamiliaqueasistieronareuniones Personaldocenteydirectivo Actualizaciondelpersonaldocente Docentesconcompetenciasparalaeducacionmediasuperior Docentesquediseñansecuenciasdidácticas Infraestructurayequipamiento Utilizaciondelacapacidadfisicadelplantel Alumnosporcomputadoraconaccesoainternet Mantenimiento Planesdeemergencia Revisiónporladirección...15 Programa de Mejora Continua

3 4.3.2Proteccióncivil Identificacióndeprogramasyproyectosprioritarios Programasy/oproyectos SistemaNacionaldeBachillerato PresupuestoprogramadoparaSistemaNacionaldeBachillerato AbandonoEscolar PresupuestoprogramadoparaAbandonoEscolar Cobertura PresupuestoprogramadoparaCobertura Aprobacióndeldocumento...23 Programa de Mejora Continua

4 1. Objetivo El Plan de Mejora Continua (PMC) tiene como objetivo principal identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de nuestro plantel a partir de los indicadores de gestión (SIGEEMS) y se establezcan las líneas de acción a seguir adecuadas a la situación del CBTIS 144, lo anterior permitirá que el plantel reduzca el abandono escolar y acceder al Sistema Nacional de Bachillerato, así mismo priorizar los indicadores importantes como: eficiencia terminal, aprobación y reducir la deserción y el abandono escolar desde el inicio del primer semestre y además de fortalecer otros indicadores como son: ampliar la cobertura, mejorar la infraestructura y equipamiento, los procesos y servicios educativos y planes de emergencia que pudieran resultar después del análisis de diagnóstico. El Plan de Mejora Continua permite establecer metas claras, donde los objetivos y estrategias estén orientados a logros académicos y de excelencia educativa, mejorando las condiciones de los servicios educativos que ofrece el plantel para el ciclo escolar Tal es la intencionalidad del presente, que está enfocado a lograr las metas que se sumen al plan sectorial educativo del nivel medio superior que nos orientan a tres proyectos principales, el abandono escolar, el ingreso a SNB y la cobertura de la educación media. 1

5 2. Introducción El PMC es una herramienta importante que nos permite planear estrategias adecuadas para abatir el abandono escolar e ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. En el PMC se encuentra un listado de los indicadores de logros obtenidos, de acuerdo a estos se realizó un análisis diagnóstico (FODA) del plantel para posteriormente implementar las líneas de acción sobre las dos vertientes que se mencionó anteriormente, el abandono escolar, el ingreso al SNB y la cobertura escolar; se plasman las estrategias de acción, en las cuáles están considerados no solamente las acciones, sino también los recursos a utilizar como son los materiales y humanos, con temporalidad e involucrando para su elaboración distintas áreas las cuales estarán involucradas para que se alcancen los objetivos, como son la dirección, subdirección, servicios docentes, servicios escolares, planeación, vinculación, servicios administrativos, padres de familia y sector productivo. El CBTIS 144 desde su creación en 1980 ha ido evolucionando en el cambio de carreras de acuerdo a las necesidades de la comunidad y de acuerdo con la factibilidad de las mismas de bachillerato tecnológico el cual permite al estudiante continuar sus estudios o incorporarse al sector productivo. Tiene actualmente seis especialidades vigentes: Contabilidad, Construcción, Laboratorista Químico, Programación, Soporte y Mantenimiento de equipo de cómputo, se cuenta con una plantilla docente de 65 profesores, 39 administrativos y personal de intendencia y de apoyo a la educación que si bien después de 35 años de fundada y el deterioro que de forma natural tienen los edificios así como el mobiliario, aún se cuenta con instalaciones adecuadas, 2 laboratorios de cómputo conectadas a internet, cancha de futbol, biblioteca, sala audiovisual, se planea reorientar las especialidades por las que demanden nuestros futuros alumnos y el sector productivo, que permita cubrir la demanda de la comunidad. De acuerdo al contexto donde se localiza el CBTIS 144 (Nororiente de la ciudad) es un área urbana bastante accesible para llegar al plantel, con varias colonias cercanas a la misma, así mismo en el área de un kilómetro de la periferia, existen tres escuelas secundarias públicas que dotan de alumnos a este plantel educativo. Si bien es cierto que también no somos la única opción educativa en ofrecer servicios de educación media superior en el área de influencia, sí contamos con prestigio que permite tener dentro de nuestros alumnos a hijos e incluso nietos de alumnos de las primeras generaciones de egresados, además que en los últimos años la población ha crecido y existen más colonias cercanas de nueva creación. También el contexto social permite a su vez incorporar a los padres de familia e involucrarse en las actividades relacionadas con la educación de sus hijos. 2

6 El alumno es el centro del proceso de aprendizaje y el docente centra sus actividades en ese proceso, asumiendo el papel de facilitador e impulsor de las acciones del aprendizaje. De acuerdo a la reforma educativa los profesores han llevado diferentes talleres y cursos como PRODORDEM, cursos en Casa Telmex, así como institucionales que permitan la mejora de su práctica, así como también les permita planear y realizar estrategias centradas en el aprendizaje, Los alumnos deben de adquirir conocimientos y habilidades promoviendo la autogestión, la inclusión y la reflexión, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. Además, el trabajo colaborativo o en equipo es fundamental y permite generar redes académico-sociales, con la ayuda y monitoreo permanente de los docentes quienes pasan a formar parte del ambiente integral del alumno y se constituyen como parte medular de los logros académicos de los alumnos. 3

7 3. Normatividad aplicable Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Ley Orgánica de la Administración Pública Federal Artículo 38 Fracción VI. Ley General de Educación Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII Ley de Planeación Artículos 9, 23 y 27 Plan Nacional de Desarrollo Programa Sectorial de Educación Acuerdo 442 Acuerdo 480 Manual de Organización de la SEP Artículo 29 Apartado Párrafos 6 y 8 Manual de Organización de la DGETI Manuales de Organización de los planteles de la DGETI Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato Guía del Director Programa de Actualización y Profesionalización Directiva 4

8 4. Diagnóstico El CBTIS No. 144 fue fundado en 1980, está ubicado en el municipio de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, siendo uno de los tres que existen en el municipio, dependientes de la DGETI. El CBTIS 144 tiene una matrícula de 1525 alumnos (557 en el turno vespertino y 968 en el turno matutino) y acuden jóvenes propios de Tuxtla Gutiérrez, pero también de municipios aledaños, como San Fernando, Berriozabal, Chiapa de Corzo, Acala, Copoya, entre otros. El ambiente escolar en nuestro plantel es seguro, pues existen casos aislados de violencia en los alrededores. Se han detectado casos de incremento de problemas psicosociales, derivados de múltiples factores, como son: el consumo de bebidas embriagantes, cigarros, abandono y ausentismo escolar, entre otros, por lo cual se han programado diversas actividades que permiten obtener información acorde a los temas de adolescentes para despertar la sensibilización de los estudiantes y puedan reflexionar sobre los temas que les pueden generar un problema a futuro. DESERCION: Anteriormente la deserción se consideraban a los alumnos que no terminaban el ciclo escolar por cualquier causa distinta a la reprobación, en los ciclos pasados (18.77) y (18.42), hubo una disminución del 0.35% en el turno matutino y (37.46% y 32.68%) disminuyo 4.78% en el turno vespertino. APROBACIÓN: En lo referente a este indicador, en los ciclos y hemos tenido un alta considerable en este aspecto tan importante, ya que alcanzamos 57.36% y 61.74% respectivamente en el turno matutino, y del 39.11% y 45.12% en el turno vespertino. EFICIENCIA TERMINAL: La eficiencia terminal del ciclo y quedaron de la siguiente manera: 61.25% y 50.13% habiendo una disminución en los logros en el turno matutino, y 28.57% y 34.52% habiendo un aumento en el turno vespertino. ALUMNOS: En lo que respecta a la asesoría a los alumnos, este se ha consolidado y se han tenido resultados positivos, principalmente para aumentar la aprobación en las materias de más alto índice de reprobación como matemáticas, química, física y algunas de especialidades. 5

9 FORTALECIMIENTO EN LA RELACIÓN CON PADRES DE FAMILIA: La participación activa de los padres de familia sin duda es de vital importancia para el logro de los éxitos académicos de los alumnos, en cuanto este aspecto en el turno matutino hubo un aumento en porcentajes de asistencia a las reuniones y en comparación de los ciclos y de y se obtuvo 50.76%, mientras que en el turno vespertino se obtuvo un 75% y 60.32% en el siguiente ciclo escolar, por lo que hubo disminución en la participación de los padres de familia. PLANTA DOCENTE Y ASPECTOS DOCENTES: En este indicador aún existe un 33% de profesores que se han capacitado con el PROFORDEMS, sin embargo han participado en otros cursos de actualización que les permite tener elementos para hacer más eficiente su actuar en el aula. INFRAESTRUCTURA: Se tienen espacio suficiente para atender una cantidad mayor de alumnos ya que para el ciclo escolar , y se atendió el 78.56% y 77.83% en el turno matutino y de 57.17% y 55.08% en el turno vespertino de la capacidad instalada que puede atender el plantel. EQUIPAMIENTO: Conforme pasan los ciclos escolares se incrementa la adquisición o actualización del equipo de cómputo, sin embargo aún falta la actualización de equipos de laboratorio acordes a las nuevas especialidades. 6

10 4.1 Análisis FODA Aspectos externos Oportunidades Amenazas BUENA UBCACION, PRESTIGIO, ESPECIALIDADES CON DEMANDA. TRES ESCUELAS MUY CERCANAS DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR. Aspectos internos Fortalezas Debilidades INFRAESTRUCTURA ADECUADA, PROFESORES ACTUALIZADOS. FALTA TRABAJO DE EQUIPO, INADECUADO ADMON. DE RECURSOS ECONOMICOS, FALTA DE LIDERAZGO ORGANIZACIÓN SEGMENTADA. 7

11 4.2 Indicadores SIGEEMS Matrícula Crecimiento de la matrícula Abandono escolar (total) 8

12 Abandono intracurricular (primer grado) Aprobación total 9

13 Aprobación primer semestre Aprobación segundo semestre 10

14 Eficiencia terminal Padres de familia que asistieron a reuniones 11

15 4.2.2 Personal docente y directivo Actualizacion del personal docente Docentes con competencias para la educacion media superior 12

16 Docentes que diseñan secuencias didácticas Actualizaciondelpersonaldirectivo 13

17 4.2.3 Infraestructura y equipamiento Utilizacion de la capacidad fisica del plantel Alumnos por computadora con acceso a internet 14

18 4.2 Mantenimiento Dentro de este rubro, en el ciclo escolar próximo pasado, se les dio mantenimiento general de pintura a todos los edificios, así como al equipo de los Centros de cómputo. De forma permanente los sanitarios fueron atendidos de acuerdo a los desperfectos que se fueron presentando. 4.3 Planes de emergencia Revisión por la dirección Se envió la solicitud de mantenimiento de infraestructura de algunas áreas del plantel, toda vez que el taller de Construcción se encuentra deteriorado en un 80% y en peligro de que pueda derrumbarse la techumbre, y provocar un accidente en nuestra comunidad estudiantil. Se requiere, contar con equipamiento y restructurar el mobiliario de los laboratorios, sobre todo el de especialidad de Laboratorista Químico, el de Química y el de microbiología, ya que por deterioro se encuentran en malas condiciones, por lo que se evitaría riesgos en los alumnos cuando estos hacen prácticas de laboratorio. Se considera el apoyo a los profesores para cumplir los requerimientos del INEE, tanto en capacitación, como uso de las TICS y el desarrollo de planeaciones conforme al modelo de desarrollo de Competencias Protección civil Se consolidó el comité de protección civil del plantel, así como se realizaron simulacros de sismos. Se pintaron las rutas de evacuación en caso de una contingencia que se presentara en el plantel. Se instalaron rampas en los accesos principales que permitan el tránsito de los alumnos y profesores con capacidades diferentes. 15

19 4.5 Identificación de programas y proyectos prioritarios SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO. En cuanto a este proyecto poco se ha podido realizar ya que uno de los factores principales ha sido la falta de interés de los profesores de ingresar al PROFORDEMS y certificarse en competencias docentes. Por lo que se plantea realizar varias acciones con respecto a esta situación. Ya que la dinámica del INEE, nos está permitiendo que más profesores se involucren en aprender a usar las TICS entre otras acciones para mejorar sus actividades docentes. Programar cursos continuos de temática acorde a la reforma educativa. Promover la participación en cursos de PROFORDEMS Y CERTIFICACION Matrícula escolar. En los últimos cinco años nuestra matrícula y demanda escolar ha disminuido, porque a escasos 200 metros instalaron una escuela de COBACH, así como a 500 metros una preparatoria del Estado, mismas que aún persiste la creencia que las escuelas de medio superior tecnológicas, requieren mucho más esfuerzo por parte de los alumnos, creencia que hace que al tomar decisiones los alumnos egresados de secundaria prefieran inscribirse en esas escuelas. Visitar escuelas secundarias dando la información de primera mano en febrero. Elaborar un programa de promoción, donde permanentemente se de difusión a los servicios educativos que se ofertan. Elaborar estudio de factibilidad donde se reorienten las especialidades ofertadas. Implementar un plan emergente de rescate del turno vespertino. El turno vespertino, (por las características del turno) existe poca demanda de ingreso para el mismo, por lo que la mayoría de los aspirantes solicitan el turno matutino, y al no haber espacio para todos en ese turno y basado en criterios internos de la institución, se envían al turno vespertino sin solicitarlo, por lo que intentan cambiarse de turno y al no conseguirlo, en los próximos semestres emigran a otro subsistema donde si pueda estudiar en el turno de la matutino. 16

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