Programa de Estudio Inglés Segundo Medio Unidad 4

Transcripción

1 Programa de Estudio Inglés Segundo Medio Unidad 4 EVALUACIÓN 1 Objetivos de Aprendizaje OA 6 Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para expresarse con claridad y fluidez: Ø Antes de hablar: practicar presentación, organizar la información clave en diagramas, hacer conexiones o establecer relaciones. Ø Al hablar: parafrasear y usar sinónimos, y expresiones de uso frecuente (chunks), usar rellenos temporales (por ejemplo: anyway ; of course; right), activar uso de conectores, autocorregirse con ayuda. Ø Después de hablar: identificar debilidades, establecer metas, registrar errores y corregirlos con ayuda de recursos. OA 13 Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales en forma creativa y efectiva que refuercen el mensaje en textos variados, acerca de temas como: Ø Experiencias personales. Ø Contenidos interdisciplinarios. Ø Aspectos de interés global. Ø Cultura de otros países. Ø Textos leídos. Indicadores de Evaluación Ø Practican y revisan sus presentaciones. Ø Secuencian en forma efectiva el contenido y elementos multimodales. Ø Hacen presentaciones y contribuyen activamente en la clase y en discusiones de grupo, usando una variedad de estrategias (parafraseo, uso de muletillas, sinónimos) para mantener la fluidez en la comunicación. Ø Hacen conexiones y relaciones lógicas entre ideas. Ø Crean proyectos multimodales individuales o en grupos, apropiados al propósito y el público lector. Ø Crean textos que reaccionan a temas o problemas globales, integrando ideas y autores de otros textos. 1

2 Actividad Los y las estudiantes, en grupos de cuatro, deben realizar una presentación respecto de las consecuencias que tiene el estilo de vida actual sobre el medioambiente en diferentes lugares del mundo. Investigan y preparan la presentación, usando varias estrategias. Los compañeros y las compañeras evalúan el desempeño de cada grupo. Pauta de evaluación Las alumnas y los alumnos usan la siguiente rúbrica para evaluar a sus pares: CRITERIA ACCOMPLISHED DEVELOPING BEGINNING Preparation Organization Content Evidence Visuals Presenters are well prepared and have rehearsed. Introduction provides overview of presentation, presentation supports introduction and ends with appropriate conclusion. Research and preparation are evident, content is presented briefly. Main ideas are supported with appropriate facts, examples or details. Two or three sources are used, mentioned and cited. Most visuals are attractive, all support the theme/ content of the presentation. More preparation of the material is necessary. Some overview is given, connection between introduction and presentation is sometimes unclear. Content shows problem with research and brief presentation. Some main ideas are supported with facts, examples or details. One or two sources are used but cited inappropriately. All visuals are attractive but a few do not seem to support the theme/content of the presentation. Little evidence of preparation. Introduction does not give overview, organization is unclear or presentation ends without conclusion. Presentation of content is incoherent. Main ideas are unclear, facts, examples and details are lacking or fail to support ideas. No sources are cited or mentioned. Visuals are unattractive and most have no connection with the theme/content. 2

3 Speaking skills Clear pronunciation, paraphrases, uses gap fillers and common expressions related to theme, appropriate use of connectors. Some mumbling, does not paraphrase, some gap fillers used appropriately, uses few common expressions, repetitive use of connectors. Pronunciation often not clear, very few expressions related to theme, lack of connectors or repetitive use of connectors. Los miembros del grupo se autoevalúan con la siguiente lista de cotejo: STATEMENTS 1 I finished my part on time 2 I suggested ideas and/or solutions 3 I listenened to ideas of other members of my group with respect 4 I always showed a positive attitude YES/NO 3

4 E VALUACIÓN 1 Objetivos de Aprendizaje EVALUACIÓN 2 OA 8 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: Ø Describir frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often call her in the morning. Ø Expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: look for/after ; cheap enough. Ø Unir ideas; por ejemplo: It is raining today, as a result the air will be cleaner in the city; we wouldn t use gas unless it was cheap. Ø Describir situaciones hipotéticas o imaginarias y dar consejos; por ejemplo: If I were you, I would tell her the truth; He would meet more people if he spoke English. OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año. Indicadores de Evaluación Ø Emplean palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: look for/after ; enviromentally friendly, carbon footprint. Ø Describen frecuencia, tiempo, grado de acciones; por ejemplo: I usually/often recylce. Ø Describen situaciones hipotéticas o imaginarias y dan consejos; por ejemplo: if I were you, I would tell her the truth; he would meet more people if he spoke English. Ø Unen ideas; por ejemplo: The bus drivers are on strike, as a result the traffic is horrible. Ø Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con fluidez y expresión. Ø Resumen información general y explícita de los textos leídos, en forma oral por 4

5 medio de exposiciones o escrita en composiciones. Ø Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: ordenan la información de acuerdo a su relevancia. Actividad Las y los estudiantes leen un cuento y hacen un mapa conceptual de la historia, en el cual describen y explican el entorno, los personajes y la relación entre ellos, acontecimientos, conflicto y su resolución, y lo presentan al curso. Además, incluyen una recomendación y sus argumentos al respecto. Pauta de evaluación CRITERIA MEETS STANDARDS 3 PTS. Main characters Names and describes Problem Events Resolution or conclusion Speaking skills all characters in detail, explains relationship between them. Describes and explains causes of problem. Describes briefly order of most important events. Explains resolution of conflict. Uses varied expressions and vocabulary. Uses connectors and functions from the unit appropriately, few errors. APPROACHING STANDARDS 2 PTS. Names and describes some characters, does not give complete information about theme or the relationship between them. Describes problem, does not explain causes. Mentions few events, not confident about correct order of events. Does not explain fully resolution of conflict, BELOW STANDARDS 1PT. Names and describes few characters, gives basic description. Mentions something that is not the main problem. Mentions few events which are not correctly organized. Mentions solution, does not give clear some important details details. are not mentioned. Uses some new Repetitive use of expressions and vocabulary and no vocabulary, uses some connectors from the functions of the unit, unit, one or two does not use functions are used. connectors from the unit. 5

6 Students reccomendation Convincing, reasonable justification for recommendation. Adequate justification for recommendation. No recommendation or no justification. 6