Ejemplos de evaluación

Transcripción

1 Programa de Estudio Inglés Quinto año Básico Unidad Ejemplo Ejemplos de evaluación OA_3 Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido. OA_2 Participar en diálogos con pares y profesores para saludar, despedirse, expresar gustos y preferencias, describir posesiones, solicitar y dar información y expresar cantidad numérica. Demuestran conocimiento de expresiones de uso común al interactuar con otros, como saludar, despedirse y agradecer: Hello/hi, How are you?; Goodbye/bye; Good morning/good afternoon. Saludan y se despiden apropiadamente del docente; por ejemplo: Good morning, Miss describen personas en su apariencia, usando los verbos to be y to have en sus formas plural y singular y adjetivos; por ejemplo: he is tall, he has black eyes. Intentan mantener consistencia entre sustantivo y pronombres singulares; por ejemplo: Maria is my sister, she likes to play. Expresan preferencias, usando like/don t like. Usan and para conectar ideas. Los estudiantes deben presentar un diálogo frente al curso, el cual incluye saludos, despedidas, edad, gustos y preferencias y preguntas aprendidas. Ejemplo de diálogo: A: Good morning. B: Good morning, Mr. Campos A: What s your name? B: Juan. This is my sister, Maria. She is 5 years old. A: Good morning. You are tall, Maria. B: Yes and she likes to sing and play. A: I like to sing too. B: Good bye, Mr. Campos. EVALUACIÓN DIFERENCIADA Esta misma actividad de evaluación también puede usarse para evaluar estudiantes con discapacidad visual, usando la misma rúbrica..

2 PAUTA DE EVALUACIÓN El docente puede evaluar con la siguiente rúbrica: Criterio Voz es clara y audible. Interacción es efectiva, expresiva, puede incluir pausas cortas. Puede haber errores, pero no interfieren con la efectividad del mensaje. Voz es clara y audible la mayor parte del tiempo. Muestra algún entusiasmo. La interacción es sostenida, pero puede ser vacilante. Puede haber errores en tiempos y estructuras, pero no interfieren con el mensaje. Estudiantes tienen dificultad para comprender o apoyarse mutuamente. Muestran poco o nada de entusiasmo. Errores en tiempos y estructuras debilitan el mensaje. Interacción es vacilante o marcada por respuestas cortas. Parte importante del mensaje es poco claro. Interacción es extremadamente vacilante, con pausas largas. Estudiantes son incapaces de mantener interacción. Errores impiden la comunicación e interacción. Puntaje Sobresaliente 4 Muy Bueno 3 Satisfactorio 2 No cumple con los requerimientos

3 Ejemplo 2 OA_2 Identificar en los textos escuchados tema e ideas generales, información específica asociada a personas, lugares y tiempo y vocabulario temático. Identifican tema de los textos escuchados con apoyo de imágenes y palabras clave. Responden preguntas simples de respuesta yes/no acerca de personas, lugares y tiempo. Asocian descripciones simples de personas, lugares u objetos a imágenes. Asocian palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente a las imágenes que las representan. Los estudiantes escuchan a una estudiante describiendo su escuela; por ejemplo: Hello, my name is Paula. I like my school. It is big. It is white and brown. There is a playground, a library and many classrooms. In my school I play with my friend Rosa. We run and laugh. We sit together. I like Art with Miss Anita. I love to paint and draw. Los estudiantes escuchan el texto una segunda vez y responden. La Evaluación deberá tener 2 ítems. En el ítem deben elegir la alternativa correcta y en el ítem 2 deben responder yes o no en cada oración. Por ejemplo, en las preguntas a 3 los estudiantes deben marcar con un círculo la descripción de la escuela con la ayuda de una imagen. En las preguntas 4 a 8 escriben yes o no para cada oración. Por ejemplo: The school is: a green and black b blue and white c white and brown 2 There is a a library, bathrooms and a cafeteria b a playground, a library and many classrooms c a cafeteria, a library and offices 3 The text is about a a girl and her friends b a school c a family Answer yes or no 4 Rosa is a friend 5 Rosa and Paula play together 6 Paula and Rosa sit apart 7 Paula likes music 8 Paula loves to paint and draw PAUTA DE EVALUACIÓN Al evaluar, considerar los siguientes criterios: Los estudiantes responderán un checklist sobre la actividad relacionado con la comprensión 2

4 de la información y el uso de estrategias usadas. Los estudiantes deben marcar con un check. Description I remember main idea I remember 3 or more details Images help me understand I make predictions I imagine the scene Ejemplo 3 OA_6 Leer comprensivamente textos no literarios identificando ideas generales, información explícita y palabras clave. OA_9 Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, usar títulos, subtítulos e imágenes y releer. Identifican ideas generales con el apoyo de ilustraciones o a partir de la ordenación de oraciones. Responden preguntas simples (yes/no) asociadas a información explícita del texto y a vocabulario temático. Demuestran comprensión mediante una representación o un dibujo. Hacen predicciones acerca del texto de acuerdo a ilustraciones o títulos. Localizan información específica en el texto con ayuda de elementos como títulos, subtítulos, imágenes. Releen texto para buscar información específica, como nombres, fechas, cantidades. Representan información importante del texto por medio de ilustraciones. Los estudiantes leen un texto informativo que contiene imágenes. Lo leen en silencio y responden preguntas de comprensión sobre el texto leído. Por ejemplo: The main idea is a b c 2 Anwer the questions a Is the? b Are the? 3

5 3 Match the words with the image. a b 4 Draw some ideas from the text. PAUTA DE EVALUACIÓN Los estudiantes hacen una autoevaluación de esta actividad relacionada con estrategias usadas y comprensión del texto. CRITERIA Always Sometimes Never Comprehension I understand the idea I understand the details I understand the vocabulary Strategies I use images to understand I re read I connect it to something I know 4