I play the flute DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES ENLACES: ANEXOS:

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1 Asignatura: INGLÈS Curso: 6º básico Duración: 13 minutos DESCRIPCIÓN: Serie de animación que relata la historia de una escuela rural en Chile, donde estudian el profesor Campos y sus estudiantes: Tom, un alumno extranjero viviendo en Chile, Angie, Sofía y José. Acompañando a los personajes principales, existen cuatro animalitos autóctonos que viven en el patio de la escuela. En este episodio, el profesor Campos presenta a sus estudiantes palabras y frases relacionadas con instrumentos musicales, preguntas y respuestas tipo yes, I do / no, I don t y una rima acerca de los huevos de pascua. ENLACES: SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT específico referido a: manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma, fomentando y motivando a los estudiantes el desarrollo de sus diversas capacidades. A su vez, el desarrollo de la historia en una escuela rural y la incorporación de animales autóctonos invita a trabajar los OAT específicos del ámbito Dimensión socio cultural referidos a: Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. ASIGNATURA: INGLÈS - Flashcards Music - Instruments Actividades y recursos ANEXOS: 1. Actividades OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES 6º Básico Comprensión auditiva EJES TEMÁTICOS 6º Básico 1. Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto literarios como no literarios, que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones y temas del año. 2. Identificar en los textos escuchados, tema e ideas generales, información específica, vocabulario temático y expresiones de uso frecuente, repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que interfieren con la comunicación. 3. Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión: hacer predicciones, usar claves contextuales, focalizar la atención en palabras claves, visualizar diferentes aspectos del texto y usar

2 Expresión oral apoyo visual. 4. Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral o escrita. 11. Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Actions: play football, ride a bike, write stories, play cards y paint pictures. Numbers: 1 to 10. Musical instruments: guitar, flute, keyboard, violin, piano, drums y bass guitar. Expressions: do you?, yes, I do / no, I don t SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa presenta el inglés de una forma entretenida, de manera de captar el interés del estudiante y favorecer su aprendizaje. Puede ser utilizado para motivar a los alumnos y alumnas al aprendizaje del idioma, y específicamente permite revisar preguntas y respuestas relacionadas a la realización de actividades tales como tocar un instrumento musical o montar una bicicleta. Además, enseña vocabulario relacionado a los instrumentos musicales y una rima acerca los huevos de pascua. Antes de ver el programa 1. Los y las estudiantes comentan en español al profesor qué tipo de instrumentos tocan o cuáles les gustaría aprender a tocar. El profesor hace una lluvia de ideas en la pizarra con sus respuestas. 2. Los y las estudiantes discuten acerca de los beneficios y/o la dificultad que puede tener para algunos tocar un instrumento musical. Comparten sus experiencias y comentan respecto al valor que puede tener en la vida de una persona y comunidad las expresiones culturales musicales. 3. El / la docente comparte el nombre del capítulo con los estudiantes y les pide anticipar de qué creen se tratará, anticipar algunos eventos y situaciones en las que se ven involucrados los personajes. Mientras ven el programa 4. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado del audiovisual sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación.

3 4. La segunda vez que ven el video, se le da énfasis al repaso de frecuencia de acciones. Los estudiantes realizan la actividad 1 en el anexo. Si el profesor lo requiere, puede repasar los adverbios de frecuencia always, sometimes y never. 5. Cuando el profesor Campos repase los números, los alumnos repiten con él la frase what number is this? las veces que se indique. 6. Cuando los animalitos del bosque le enseñan a Anita la Chinchilla la rima de Easter Eggs, los estudiantes ordenan las oraciones en la actividad 2 en el anexo. 7. Luego, cuando Tom nombra los instrumentos musicales, los estudiantes marcan los instrumentos que escuchan en la actividad 3 en el anexo. 8. Cuando Anita la Chinchilla repite la rima, los estudiantes completan las frases al ritmo que se indica. 9. En la sección de preguntas Do you play an instrument? los alumnos y alumnas marcan con un círculo las respuestas de Sofía (Yes, I do / No, I dont ) como se señala en la actividad 4 del anexo. 10. Finalmente, en la consolidación de aprendizajes, los estudiantes, revisan y corrigen sus respuestas a las cuatro actividades del anexo. Después de ver el programa 5. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y los aspectos de la historia que más llamaron su atención. 6. Reunidos en grupos de a 4 estudiantes, revisan y corrigen sus respuestas a las cuatro actividades del anexo. Luego, en plenario, el/la docente confirma las respuestas correctas al grupo curso. Esta actividad puede ser utilizada como evaluación formativa de los aprendizajes. 7. Para el OAT propuesto se sugiere el siguiente proyecto I play music a. Los estudiantes trabajan individualmente. b. Cada estudiante hace al grupo curso una breve presentación en inglés en la que explica que instrumento toca o cual le gustaría aprender a tocar, compartiendo los gustos y beneficios, posibles dificultades que ha debido superar o que podría enfrentar y soluciones que podrían encontrar. Pueden presentar imágenes de los instrumentos y/o fotografías de ellos/as tocando el mismo si es necesario. 8. Al final de cada presentación, se le pide al grupo curso que realice una pregunta relacionada a la exposición de cada compañero. Se recomienda dar preguntas guías previamente.

4 EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Personajes y trama: Identificar las distintas historias, conflictos y personajes presentes en el programa y la relación entre éstos. Con que personaje del programa te sentiste más identificado? 2. Mensaje: Identificar y reconocer los valores y enseñanza que transmite el programa. Has visto publicidad que se trate sobre el tema del episodio? Qué semejanzas y qué diferencias encuentras entre los mensajes de la publicidad y los del programa? 3. Público: A quién crees que está dirigido este programa? Crees que los personajes tienen alguna relación con el público al cual se quiere llegar? Por qué? Qué características comparten los personajes del programa contigo y tus amistades, compañeros/as de curso? Anexo 1: Actividades Activity 1 - Match the parts to form the correct question. 1. How often do you ride pictures? 2. How often do you write cards? 3. How often do you play stories? 4. How often do you paint a bike? Activity 2 Order the sentences according to the rhyme. we get lots of Easter eggs Easter is a happy day come and look for Easter eggs Easter, Easter that s today Activity 3 Tick the instruments you listen to Piano Guitar Trumpet Keyboard Bass guitar Flute Drums Cello Violin Saxophone

5 Activity 4 Circle Sofia s answer for each question. 1. Do you play the flute? Yes, I do No, I don t 2. Do you play the guitar? Yes, I do No, I don t 3. Do you play the piano? Yes, I do No, I don t 4. Do you play the violin? Yes, I do No, I don t