RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS: VOCABULARIO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

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1 Cine /Orquesta Núcleo: LENGUAJES ARTÍSTICOS Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 2 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Atractivo micro programa que nos invita a conocer las diferentes profesiones y oficios del mundo artístico. Cada capítulo es presentado e introducido por una voz en off que interactúa con unas manos muy inquietas y con los niños, quienes juntos nos incitan a descubrir a través de diferentes objetos, una nueva actividad y al responsable de desarrollarla. En la primera parte las manos interactúan con diversos elementos propios del mundo del cine. En la segunda parte nos invitan a conocer el mundo de la orquesta. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP ÁMBITO: COMUNICACIÓN NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Cinta de película, director de cine, animación, orquesta, melodía, músico. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ENLACES: nstrumentosmusicales.php?crnt=12&type=0 https://www.youtube.com/watch?v=bo CQpqAkuRs https://www.youtube.com/watch?v=zo B6Brd0E1U ANEXOS: 1. Imágenes de instrumentos musicales. 2. Guía de trabajo 3. Secuencia de imágenes para libro de animación 1. Este programa constituye un recurso valioso para motivar a niños y niñas a conocer más en torno a diversas disciplinas del mundo de las artes, a descubrir y experimentar con los diferentes elementos y utensilios presentados para luego crear sus propias formas de expresión artística. En esta ocasión los niños podrán acercarse al mundo del cine y la orquesta, explorando los elementos que los caracterizan, ampliando su vocabulario y experiencias. Antes de ver el programa: 2. Si es primera vez que verán un capítulo de Manos a la obra se sugiere familiarizar a niños y niñas previamente con características de la serie, lo que favorecerá la expresión verbal y su participación activa en las situaciones de aprendizaje posteriores. Reúnase con los niños en círculo e invítelos a que observen atentamente pues les presentará algunos objetos y ellos tendrán que adivinar qué es y a quién pertenecen. Para esto, disponga sobre la alfombra un trozo de tela de color negro o un pañuelo grande y esconda algunos elementos que utiliza diariamente, tales como su delantal, un plumón, un puntero y una tijera. Descúbralos poco a poco e invite a los niños a adivinar

2 Mientras ven el programa: 3. Realice un primer visionado sin interrupciones y en un segundo visionado realice detenciones en los momentos en los que aparecen palabras de vocabulario que desee enfatizar y/o aclarar, como por ejemplo: cinta de cine. En cada detención, explique brevemente y con palabras sencillas el significado de las palabras y conceptos, para favorecer la comprensión del programa. Después de ver el programa: 4. Después de ver el capítulo Cine invite a los niños a recordar lo visto y comentar sus experiencias y conocimientos, para facilitar su participación realice preguntas como: qué mostraron las manos al comienzo del capítulo?, conocías las cintas de película?, cómo eran?, qué aprendimos a hacer utilizando el cuaderno y el lápiz?, a qué artista conocimos a través de este capítulo? 5. Invíteles a confeccionar su propio libro de animación, como el presentado en el capítulo. En el anexo 3 encontrará un set de imágenes que puede utilizar. Invítelos a observar las imágenes y comentar sus diferencias para luego recortar y armar. Una vez terminado el trabajo, ayude a los niños a hacer pasar las hojas rápidamente para que puedan observar el efecto de animación. 6. Reunir en pequeños grupos para que los niños puedan imaginar, pensar y verbalizar: si fueras director de cine, qué tipo de película te gustaría inventar?, qué personajes tendría?, de qué se trataría? Invítelos a dibujar los personajes que ellos pondrían en su película, valorando la expresión individual. 7. Dibujar su película de cine favorita, para compartir en torno a ella con sus compañeros. En el anexo 2 encontrará un formato de guía de trabajo en la que los niños podrán escribir con ayuda del adulto el nombre de la película y dibujar. Una vez terminado el trabajo individual, invítelos a reunirse en círculo para compartir con los demás: qué película de cine elegiste?, de qué se trata?, por qué te gusta tanto? 8. Después de ver el capítulo Orquesta invite niños y niñas a recordar: con qué se encontraron las manos al comienzo del capítulo Orquesta?, qué había dentro de la primera caja?, cómo era el sonido que escuchaste? Invíteles a reproducir los sonidos, y pregunte: a qué instrumento pertenecía?, a qué artista conocimos a través de este capítulo?, qué músicos conoces tú?, cuál es tu música favorita?, has ido a una presentación musical en vivo? 9. Disponga instrumentos a la vista de los niños para que puedan observarlos. Luego, pídales que los identifiquen por su nombre y hágalos sonar uno a uno. Luego, invite a los niños a cerrar sus ojos y a escuchar atentamente el instrumento que sonará. A la señal, podrán abrir sus ojos y levantar la mano para decir qué instrumento creen ellos que ha hecho sonar: invítelos a hacerlo sonar para comprobar si su respuesta es correcta. 10. Invite a los niños a recordar y nombrar los instrumentos que conocen: realizando la mímica de tocar los instrumentos y compartiendo sus características. Luego invite a los niños a clasificar los instrumentos por categorías: dibuje una tabla con tres columnas en la pizarra y en cada una de ellas escriba el nombre de las categorías de instrumentos: de cuerda, de viento y de percusión. Explique a los niños en qué consiste esta manera de agrupar los instrumentos e invítelos a pensar qué instrumentos que ellos conocen podrían encontrarse en cada una de ellas. Escriba el nombre de dichos instrumentos en la columna correspondiente. En el anexo 1 encontrará ilustraciones de instrumentos musicales para clasificar. 11. Invite a los niños a crear y representar su propia orquesta de curso utilizando su imaginación. Presénteles tres piezas musicales de diversos tipos de orquesta (filarmónica, de música tropical, de música latinoamericana, entre otras) para que escojan la que más les gusta y motívelos a identificar algunos de los instrumentos que pueden distinguir al escuchar la música. Invítelos a pensar quién dirigirá la orquesta, cómo se ubicarán en la sala, cómo tomarán sus instrumentos, entre otros. Favorezca el uso de la imaginación para este juego dramático.

3 12. Presente a los niños videos de orquestas interpretando piezas musicales de diferentes tipos (clásica, folklórica, tropical, etc.) e incorpore piezas de orquesta en formato de audio durante la jornada diaria. Este tipo de música es apropiada para momentos de trabajo individual, promoviendo el silencio y la concentración. 13. Asista con el curso a una presentación de música: al concierto de una banda, grupo musical u orquesta en la que tengan la oportunidad de apreciar los diferentes instrumentos y sus sonidos. Involucre a las familias y promueva una instancia compartida. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narradores: Realice preguntas que les ayuden a identificar quién cuenta lo que ocurre: Cómo sabemos lo que está pasando?, quién cuenta la historia? Cuénteles a los niños que a la voz que habla durante el programa e interactúa con las manos se le denomina: voz en off ya que no sabemos quién habla pero podemos escucharla y ésta nos entrega información. Invite a los niños a pensar para qué nos habla esta voz en off?, de qué nos sirve que esté presente en el programa? 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Qué recursos se utilizan en este programa para comunicar y expresar? Invite a los niños a pensar en los recursos y lenguajes presentes en el programa: qué materiales se ocuparon para crear este programa?, en qué se parece este programa a otros que has visto?, en qué se diferencian?

4 Anexo 1: Guía de trabajo. Mi película de cine favorita es:

5 Anexo 2: Imágenes de instrumentos musicales

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7 Anexo 3: Secuencia de imágenes para libro de animación

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