Área Evaluada por Grado

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1 EVALUACION DIAGNÓSTICA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS BACHILLERATO Área Evaluada por Grado Aspecto a Evaluar 1º Bachillerato 2º Bachillerato 3º Bachillerato Aptitudes Cognitivas Atención e Hiperactividad Velocidad, precisión, estabilidad, fatiga, eficacia de la inhibición atencional Velocidad, precisión, estabilidad, fatiga, eficacia de la inhibición atencional Velocidad, precisión, estabilidad, fatiga, eficacia de la inhibición atencional Hábitos de Estudios Autoconcepto Autoconcepto: físico, social, intelectual, familiar y sensación de control del ambiente y personal. Autoconcepto: físico, social, intelectual, familiar y sensación de control del ambiente y personal. Autoconcepto: físico, social, intelectual, familiar y sensación de control del ambiente y personal.

2 Intereses Profesionales Valores relacionados al área profesional Grados de educación del área profesional Valores relacionados al área profesional Grados de educación del área profesional Valores relacionados al área profesional Grados de educación del área profesional Tiempo de Evaluación 165 min 165 min 165 min Costo $ $ $ Costo Prueba Adicional $ $ $ 35.00

3 Evaluaciones Opcionales Bachillerato Aspecto Área Evaluada Tiempo Evaluación Cognitiva y Aptitudes Evaluación Socioemocional Aptitudes diferenciales. Evaluación del razonamiento verbal,, razonamiento abstracto, razonamiento mecánico, relaciones espaciales, ortografía, rapidez y exactitud perceptiva. Competencia lectora. Comprensión lectora global, rendimiento en distintos tipos de textos narrativos, expositivos y discontinuos en los diferentes niveles de representación (más profunda o superficial) y varios tipos de comprensión (científica, orientada a metas o metacognitiva). Identificación de dificultades concretas debidas a un problema en la aplicación de estrategias adecuadas de lectura, a la falta de conocimientos o la dificultad para realizar inferencias. Diagnóstico integral del estudio. Para el trabajo preventivo y correctivo de los hábitos, técnicas y estrategias de estudio. Evalúa aspectos complementarios como la actitud, autoconcepto y aptitud Disfunción cerebral. Predicción de problemas de lectura. Inteligencia creativa. Evaluación de la creatividad como un constructo. Inteligencia verbal. Comprensión semántica (relaciones de antonimia y relación de conceptos), comprensión lógica (relaciones analógicas y razonamiento transitivo), morfosintaxis, rapidez lectora, asimilación lectora y memoria visual ortográfica. Memoria inmediata visual y auditiva. Preferencias Profesionales. Por áreas: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Biosanitarias, Humanidades, etc. Y por profesiones. Resolución de problemas lógicos. Evaluación de los aspectos no verbales de la inteligencia: Razonamiento, aptitud espacial y memoria de trabajo. Acoso o violencia escolar Bullying : Hostigamiento, intimidación, amenazas a la integridad, coacciones, bloqueo social y agresiones. Actitudes y estrategias cognitivo sociales. Evaluación de los componentes actitudinales de las relaciones sociales de los adolescentes. Evaluación de diferentes dimensiones: Conformidad, sensibilidad social, ayuda y colaboración, agresividad, ansiedad, liderazgo o timidez. Estilo cognitivo: Impulsividad o Independencia de campo, percepción de las relaciones sociales y de sus padres. Estrategias para resolver problemas sociales: Búsqueda de alternativas o elección de medios. Adaptación de la conducta. Evaluación de la adaptación a diversos aspectos del entorno como preocupación por la evolución del organismo, sentimientos de inferioridad y falta de aceptación de los cambios que sufre el cuerpo. Actitudes críticas en el ámbito familiar, dificultades en la convivencia o falta de aceptación de las normas establecidas. Posturas de censura o rebeldía frente a la escuela, a la actuación de los profesores y de los compañeros. Conductas negativas, deseos de aislamiento, actitudes críticas e inseguridad. 140 min 60min 60 min 90 min 17 min 35 min

4 Afrontamiento adolescente. Evaluación de 18 estrategias diferentes de afrontamiento de problemas: Buscar apoyo social, concentrarse en resolver el problema, esforzarse y tener éxito, preocuparse, invertir en amigos íntimos, buscar pertenencia, hacerse ilusiones, falta de afrontamiento, reducción de la tensión, acción social, ignorar el problema, autoinculparse, reservarlo para sí, buscar apoyo espiritual, fijarse en lo positivo, buscar ayuda profesional, buscar diversiones relajantes y distracción física. Agresión. Evaluación de la agresividad premeditada como un medio para conseguir un objetivo, y la agresividad impulsiva como respuesta ante una amenaza o provocación real. Ansiedad manifiesta. Ansiedad fisiológica, ansiedad social, preocupaciones y defensividad. Problemas de estrés académico, ansiedad ante los exámenes y conflictos familiares. Asertividad. Avaluación de sistemas cognitivos de valores y creencias que dirigen y regulan las conductas sociales. Detecta estilo pasivo, estilo agresivo y estilo asertivo. Autoconcepto en las dimensiones: física, social, intelectual, familiar, sensación de control y personal. Autocontrol. Evalúa retroalimentación personal, retraso de la recompensa y autocontrol criterial y autocontrol procesual. Se centra en la evaluación del autocontrol considerado desde un punto de vista conductual, el esfuerzo consciente de la persona por modificar sus reacciones Autoevaluación de la adaptación. Evaluación de aspectos como: Inadaptación general, personal, escolar y social. Insatisfacción familiar y con los hermanos. Regresión, indisciplina, conflicto con las normas, desconfianza social, relaciones con los padres, insatisfacción con el ambiente familiar, hipomotivación, somatización, depresión, timidez, introversión Depresión. Evaluación de la depresión como estado o rasgo. Depresión. Respuesta afectiva, problemas sociales, autoestima, preocupación por la muerte/salud, y sentimiento de culpabilidad. Detección temprana de los trastornos del comportamiento en el aula. Evalúa factores como Inatención- Impulsividad-hiperactividad, disocial, predisocial y oposicionismo desafiante. Se integra la evaluación de padres y maestros. Dificultades de socialización. Evaluación de dimensiones: búsqueda de sensaciones, ausencia de miedo e impulsividad. Índice global de dificultades de socialización y vulnerabilidad hacia los comportamientos antisociales y las conductas disruptivas. Estilo de socialización con los padres. Evaluación del estilo de relación que el adolescente mantiene con los padres. Obtención de medidas de la Aceptación/Implicación y Coerción/Imposición que manifiesta cada padre, así como medidas más específicas: afecto, indiferencia, diálogo, displicencia, privación, coerción verbal y coerción física. Clasificación de cada progenitor dentro de un estilo de socialización autoritativo, indulgente, autoritario o negligente. Permite hacer intervención con adolescentes y padres. Estrategias Cognitivo-Emocionales. Evaluación de formas habituales con los que una persona se enfrenta e interpreta cognoscitiva y afectivamente la realidad. Evaluación de la convivencia escolar. Evalúa deterioro de la convivencia escolar grupal y grado de acoso Bullying. Herramienta para desarrollo de programas de intervención. Evaluación de la insatisfacción con la imagen corporal. Evaluación para la detección temprana de trastornos alimentarios. Evalúa la insatisfacción perceptiva del propio cuerpo y conductas relacionadas a dicha insatisfacción. Evaluación de la Ira y sus diferentes componentes: experiencia, expresión y control y de sus facetas como estado y como rasgo. 40min 40 min 35 min

5 Evaluación del pensamiento constructivo como parte de la inteligencia emocional. Evaluación y predicción de habilidades y reacciones adaptativas necesarias para el éxito en la vida. Evaluación de pensamiento constructivo: afrontamiento emocional y afrontamiento conductual. Pensamiento destructivo: pensamiento mágico, pensamiento categórico y pensamiento esotérico. Evaluación sociométrica. Información sobre las relaciones sociales entre los evaluados, el clima social, la existencia de subgrupos y el tipo sociométrico de cada componente del grupo. Habilidades sociales. Índice global del nivel de habilidades sociales. Detección de las áreas más problemáticas relacionadas a la asertiva. Evaluación de seis factores: autoexpresión en situaciones sociales, defensa de los propios derechos como consumidor, expresión de enfado o disconformidad, decir "no" y cortar interacciones. Hacer peticiones e iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto. Inteligencia creativa. Evaluación de la creatividad como un constructo. Inteligencia Emocional. Evaluación de la inteligencia emocional entendida como una capacidad manifiesta en percepción emocional, facilitación emocional, comprensión emocional y anejo emocional. Madurez psicológica. Evaluación de la madurez y la capacidad de asumir obligaciones y tomar decisiones responsables, considerando las características y necesidades personales y asumiendo las consecuencias de sus propios actos. Medición de: Autonomía, identidad y orientación al trabajo, junto con una puntuación para el control de la deseabilidad social. Pensamiento constructivo como parte de la inteligencia emocional. Evaluación y predicción de habilidades y reacciones adaptativas necesarias para el éxito en la vida. Evaluación de pensamiento constructivo: afrontamiento emocional y afrontamiento conductual. Pensamiento destructivo: pensamiento mágico, pensamiento categórico y pensamiento esotérico. Percepción de la calidad de vida. Percepción de niños y padres en el área de las relaciones interpersonales, el desarrollo personal, el aspecto emocional, físico y material. Personalidad normal y patológica. Evaluación de: hipocondría, depresión, histeria de conversión, desviación psicopática, masculinidad-feminidad, paranoia, psicastenia, esquizofrenia, hipomanía e Introversión social, depresión subjetiva, rumiación, quejas somáticas, hipersensibilidad, amoralidad o evitación social. Preocupaciones por la salud, pensamiento extravagante u hostilidad. Problemas escolares, bajas aspiraciones y alienación, problemas de alcohol y drogas e inmadurez. Personalidad. Evaluación de aspectos de la personalidad: ascendencia, responsabilidad, estabilidad, sociabilidad y autoestima. Así como rasgos adicionales: cautela, originalidad de pensamiento, comprensión en las relaciones personales y vitalidad. Trastornos de la conducta alimentaria. Detección de sujetos con riesgo de problemas alimentarios. Trastornos del comportamiento en el aula. Evalúa factores como Inatención-Impulsividad-hiperactividad, disocial, predisocial y oposicionismo desafiante. Se integra la evaluación de padres y maestros. Valores. Evaluación de los valores que inciden de manera preponderante en las relaciones del individuo y que tienen relevancia en su ajuste personal, familiar, social y profesional: Estímulo, conformidad, reconocimiento, independencia, benevolencia y liderazgo. 40 min 60 min 25 min