66- El tesoro de Sam Estrategias de animación a la lectura

Transcripción

1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVO GENERAL: Con estas actividades los alumnos/as reflexionarán acerca del progresivo deterioro y destrucción de la naturaleza. Y cuál debe ser su aportación de respeto por el medio ambiente. También podrán valorar la sabiduría de los ancianos, así como tener hacia ellos una actitud sensible y de respeto. ORIENTACIONES: Se trata de una obra adecuada para acercar a los niños/as a género de ciencia ficción que tanto conocen a través del lenguaje cinematográfico. El argumento, muy lineal y sin complicaciones léxicas ni estructurales, hace que el relato se lea sin ninguna dificultad. Eso, sumado a los momentos cómicos de la historia, hacen del relato una obra ideal para ser leída por lectores poco habituados a la lectura. En ella encontrarán aventuras y podrán reflexionar acerca de la necesidad de cuidar el planeta. 1

2 ACTIVIDAD 1 (antes de la lectura): Explorar el Universo Descubrir el espacio, los planetas, estrellas, astros e identificarlos en el sitio, lugar, movimiento adecuado. Disfrutar del conocimiento de un mundo distinto, de otra forma de vida. Se realizará entre toda la clase un gran mural con la reproducción del espacio. (Nos puede ayudar y servir como manual el libro de la colección Oxford: Astronomía). El profesor/a dividirá la clase en grupos de cuatro y asignará un trabajo a cada uno de los grupos. Por ejemplo, uno de ellos profundizará sobre la Tierra y el Sol, estudiando todos los datos y elementos que hagan falta para plasmarlos en el gran mural, otro estudiará cada uno de los planetas del sistema solar, etc. e irán plasmando imágenes, dibujando elementos que ayuden a confeccionar parte del Universo. Se colgará el mural en el aula. El profesor/a puede organizar una visita a un planetario cercano (si existe esa posibilidad), Cuando los alumnos hayan analizado y estudiado previamente el universo. La visita puede resultar especialmente interesante porque cuando lean El tesoro de Sam tendrán una imagen mental mucho más clara de los espacios narrativos que en la obra encontramos. 2

3 ACTIVIDAD 2 (durante la lectura): Dónde están los capítulos? Valorar el por qué de un título, tanto desde el punto de vista de contenido como desde el punto de vista formal. Diferenciar el tema principal de los secundarios. Ser capaz de enunciar el tema principal de un texto en una sola frase. Ser capaz de encontrar expresiones formalmente sugerentes y que evoquen un determinado contenido. Comprobar que hay distintas formas de decir lo mismo. El maestro/a comentará a los niños/as que en el libro los capítulos no tienen título, porque la autora así lo ha querido. Sin embargo, la opción más frecuente es que los capítulos lleven un titular. Se les explicará a los alumnos/as la importancia que tiene el título cuando el autor/a opta por ponerlo. La actividad consiste en que después de la lectura de cada capítulo, busquen un título representativo y que tenga relación con lo que han leído. Se divide la clase en grupos de tres niños/as. Cada grupo deberá poner un título a cada capítulo. Una vez realizado el trabajo se hace una puesta en común, explicando el porqué de cada título. Se eligen los mejores títulos para cada capítulo. El maestro/a deberá explicar que hay distintos criterios a tener en cuenta por un autor a la hora de titular capítulos. Uno puede ser el de resumir directamente el contenido; pero otros autores, y según las obras, prefieren poner títulos más ambiguos, que posean "gancho" para incitar a su lectura y que, a pesar de su 3

4 aparente ambigüedad, el lector se da cuenta de que, una vez leído el capítulo, guarda una estrecha relación con su contenido. 4

5 ACTIVIDAD 3 (después de la lectura): Volvamos a la nave Jugar y disfrutar recorriendo el universo. Aprender y respetar las reglas de un juego. Ampliar vocabulario Practicar la comprensión lectora y la expresión oral. Se organiza la clase en grupos de cuatro niños/as y se entrega a cada grupo la fotocopia reducida de un tablero de juego que previamente el maestro/a habrá colgado en la pizarra. El tablero debe tener cincuenta casillas (un cuerpo estelar distinto para cada casilla: estrellas, constelaciones, planetas, estaciones espaciales, etc.). Cada cuatro casillas, habrá un agujero negro. Cada grupo confeccionará su ficha: un robot o un astronauta diferente para cada grupo. Con cada tirada de dado, por turnos, las fichas irán avanzando hacia la última casilla (la nave espacial). Cada vez que un grupo caiga en un agujero negro, deberá realizar una prueba o responder correctamente una pregunta (siempre relacionado con el contenido del libro ya sea en la temática, vocabulario, personajes ) Gana el grupo que llegue primero al final del recorrido habiendo superado todas las pruebas. 5

6 Para realizar las diez pruebas y preguntas, que pueden ser 6 preguntas y 4 pruebas, la profesora/or se puede limitar a abrir el libro por una página al azar y de allí lanzar una pregunta de vocabulario de esa página concreta, de un personaje o cualquier pregunta que esa página pueda sugerir. Sugerimos algún ejemplo de prueba a realizar: 1- Uno de los miembros del grupo tiene que hablar durante un minuto sin parar, sobre algún tema. Por ejemplo: si el/ella fuera una persona muy rica, inmensamente rica qué haría? en qué gastaría el dinero? 2- El grupo tiene un minuto para formar una frase con las siguientes palabras: mugriento, chasquear y viajar, la frase que construyan tiene que tener sentido completo y significado, si no es así, no se superará la prueba. Etc. 6

7 ACTIVIDAD 4 (Después de la lectura): Exposición de robots Desarrollar la imaginación y la creatividad. Adquirir destreza manual. Fomentar el trabajo y la colaboración en grupo. La actividad consiste en construir un robot, por grupos, a partir de materiales de la escuela o traídos de casa. En primer lugar se debe diseñar el robot: Qué función le adjudicamos? Cómo tendrá que ser para que cumpla esa función? Dónde se venderá? Qué nombre le pondremos? Qué publicidad haremos? Etc. Posteriormente, en una puesta en común, cada grupo presentará su creación a los demás, que podrán hacer preguntas. Se puede organizar una exposición con todos los robots. Sería interesante que la participación de los miembros de cada grupo sea equitativa, así como que se establezca un intercambio de material entre todosmejor si éste se realiza antes de empezar a confeccionar el robot. Sugerimos material para aportar: latas vacías de refrescos, cajas, botones, telas, carretes de hilo usados, tuercas y tornillos, palillos, cuerdas, chinchetas, papeles de diferentes tipos- aluminio, celofán, seda, charol... -, lanas, cilindros de rollos de papel, envases y vasos de plástico, pinzas, alambre, pinturas,... 7

8 ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): Buscando robots Aprender a compartir nuestros libros. Conocer y valorar las bibliotecas como lugares llenos de aventuras. Ampliar conocimientos sobre un mismo tema. Desarrollar la creatividad El maestro/a comentará que uno de los personajes principales es el robot Iks. Entre todos se recordará cómo es ese robot: forma, carácter, etc. Pero existen otros tipos de robot muy diferentes a él que habitan en otros libros...se trata de descubrirlos. El profesor/a organizará una visita a la biblioteca de la escuela o del barrio con el fin de descubrir qué otros robots existen escondidos entre estanterías. Ese día pasarán un rato observando estos cuentos, leyéndolos... También se puede animar a los chicos/as a llevar a la escuela algún libro en el que aparezcan robots. Se compararán sus estructuras, de qué están compuestos, sus nombres... Posteriormente cada alumno puede dibujar el robot que le ha gustado más de los que ha visto en los libros. 8

9 Sería interesante que se hubiera hablado previamente con el responsable de la biblioteca que se visite con el fin de que éste seleccione los libros que tiene en los que aparecen robots y que sean adecuados a la edad de los alumnos/as. 9