Planificamos y organizamos nuestras actividades

Transcripción

1 Planificamos y organizamos nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje oral? Usamos el lenguaje oral para intercambiar ideas, opiniones, experiencias en forma ordenada, y escuchar al otro, sobre un tema de interés común como se hace en situaciones de intercambio oral en la vida cotidiana. Antes de la sesión Lee las páginas 83 a la 89 de las Rutas de Aprendizaje. Versión Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3 y 4 grados de Educación Primaria. Materiales o recursos a utilizar Papelógrafo para planificar las actividades. Plumones, o tizas. Hoja de papel bond. Cuadernos. 33

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Área curricular de Comunicación Sigue la secuencia y aporta al tema en el diálogo al participar de la planificación y organización de las actividades a través de comentarios relevantes. Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) al participar en un diálogo. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Conversa con los niños y niñas acerca de lo que les dijeron sus padres con respecto a las cosas que saben hacer bien para que expresen cómo se sintieron y si hay algo nuevo que descubrieron. Pide comentar a algunos de los niños la tarea que dejaste en la sesión anterior (averiguar actividades para conocernos más y conocer más a nuestros compañeros). A partir de ello pregúntales Qué podemos hacer para realizar todas estas actividades?, cómo saber cuándo las realizaremos? Orienta sus respuestas hacia la planificación. Preséntales el propósito de la sesión de hoy: Dialogar para planificar y organizar nuestras actividades a desarrollar en la presente unidad. Dirige su mirada al cartel de sus normas de convivencia elaboradas con la participación de ellos en la primera unidad, pídeles dos de ellas para ponerlas en práctica durante el diálogo. 34

3 2. DESARROLLO 70 minutos Antes del diálogo Recuérdales el tema sobre el que van a dialogar: Planificar las actividades a trabajar en la unidad. Para ello diles que van a tomar en cuenta el siguiente esquema: Sobre qué vamos a dialogar? Quiénes participaremos? Cómo nos organizaremos para dialogar? Qué debemos tener en cuenta para un buen diálogo? Brinda orientaciones para el desarrollo del diálogo: Pedir la palabra. Dejar que el compañero termine de expresar sus ideas. Modular su voz de acuerdo a la distancia que se encuentran al hacer sus preguntas. Prestar atención a sus compañeros. Estar atentos, asintiendo con la cabeza o fijando la mirada en el compañero que habla. Complementar el tema dando ideas sobre el tema que se está tratando. Explícales que tomar en cuenta estas indicaciones les permitirá expresar sus ideas, aportar al tema y llegar a acuerdos democráticamente. Divide la pizarra en dos partes: la primera parte llevará el título de Listado de actividades y la segunda, Actividades acordadas a trabajar en la unidad 35

4 Durante el diálogo Organízalos de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Solicita que todos saquen su cuaderno donde anotaron las actividades para leerlas. Luego de este momento diles que lo compartirán con sus compañeros. Ponte de acuerdo con ellos en cómo será la participación, recuerden las normas y da el turno para participar. El simple juego oral pregunta/respuesta es una de las formas principales de interacción cognitiva, que ayuda a comprender adecuadamente lo que dice el otro y a hablar con claridad y precisión para uno y para los demás. Diles que todos deben dar sus ideas. Mientras van participando, ve colocando por escrito en el cuadro de la pizarra, las actividades que van nombrando durante su participación. Pide que lean cada una de las actividades del listado; cuando terminen de presentarlas, pregúntales: Con cuál de ellas nos quedamos?, quiénes se refieren a lo mismo?, qué tendríamos que hacer para realizar estas actividades? Escucha con atención lo que dicen, motívalos a complementar lo que expresan sus compañeros. Diles que tomen en cuenta lo que van diciendo ya que eso les permitirá elegir las actividades con las que se quedarán. Pide que se pongan de acuerdo en las actividades que quedarán para trabajarlas en la unidad, que uno de los niños pase a la pizarra y escriba en la parte titulada Actividades acordadas a trabajar en la unidad el nombre de las actividades que han elegido. Puede quedar algo como: Describirnos Entrevistarnos o realizar una encuesta Contarnos experiencias Hacer nuestro autorretrato 36

5 Después del diálogo Pregunta a los niños y niñas lo siguiente e incentiva a que la mayoría responda: Respetamos los turnos?, intervenimos para complementar lo que dijo nuestro compañero?, expresamos con claridad nuestras ideas?, aportamos con nuestras ideas sobre algunas de las actividades?, mientras nuestros compañeros hablaban fijamos la mirada en él?, asentimos o negamos con la cabeza? Oriéntles para que todos vuelvan a leer las actividades y propongan organizarlas en el tiempo. Preséntales un cuadro de planificación con las fechas y el nombre de las actividades y que decidan entre todos con cuál de ellas empezarán primero. El cuadro puede ser como el siguiente: Cronograma Actividades Lunes --/15 Materiales Materiales Reconocer nuestras características y cualidades. Identificar las características físicas de los niños y niñas. Siluetas de cualidades. Fichas. Todos los niños del cuarto grado. Material del torso humano. Libro C.A. Hojas de registro. Textos descriptivos. Cuadro con palabras para describir. Todos los niños del cuarto grado. Describirnos Todos los niños del cuarto grado. Una vez culminado el cuadro de las actividades, coloca en un lugar visible el cuadro de planificación a fin de ser monitoreado su cumplimiento por los mismos niños. 37

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Realiza la metacognición a través de preguntas: Sobre qué hablamos hoy?, seguimos la secuencia del diálogo aportando ideas?, preguntamos cuando lo teníamos que hacer?, estuvimos atentos a las ideas expresadas por nuestros compañeros?, qué tenemos que mejorar? Propicia un diálogo con los niños, sobre la importancia y necesidad de la participación de todos en esta sesión. Conversa con ellos que cada uno es parte del aula y que si queremos mejorar,tenemos que comprometernos a cumplir con estas actividades. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y niñas que busquen, con apoyo de sus familiares, entrevistas que se hayan publicado en revistas, periódicos, etc. 38

7 Anexo 1 Cuarto Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 02 Competencias: Comprende textos escritos. Se expresa oralmente. Escucha activamente diversos textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. N Nombres y apellidos de los estudiantes. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) al participar en un diálogo. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Comentarios/ observaciones Logrado En proceso No logrado 39