SEMINARIO DE TESIS I. MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA BACHILLERATO Zenón Hernández Hdez. Xalapa, Ver, 8 de septiembre de 2018.

Transcripción

1 SEMINARIO DE TESIS I MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA BACHILLERATO Zenón Hernández Hdez Xalapa, Ver, 8 de septiembre de 2018.

2 Desempeños Las y los maestrantes: Reconstruyen el proceso metodológico que han seguido desde la problematización hasta el planteamiento de categorías con el fin de explicitar las habilidades desarrolladas. Reconstruyen las categorías y subcategorías al correlacionar teoría y práctica desde la perspectiva del pensamiento relacional.

3 Referentes para la reconstrucción a) Lo que debe contener cada uno de los apartados a1. Problematización a2. Estructura analítico-conceptual (tabla y estructura) a3. Problema, pregunta y objetivos a4.avance de marco teórico a5. Categorías y subcategorías Bibliografía b) Lo que es transversal a todo el avance b1. La coherencia constructiva desde los indicios de la problematización a las categorías y subcategorías. b2. La problematización permanente b3. La vigilancia epistemológica

4 La perspectiva metodológica Usar críticamente los referentes teóricos para dar un tratamiento racional a los datos de la experiencia Criterios: (sustentos teóricos y lógicos) a) Orientación general: proceso aproximativo, reflexivo, constructivista b) Lógica: proceso crítico teoría-experiencia (crítico, teórico y práctico) c) Naturaleza del trabajo: bibliográfico, de campo, epistemológico d) Momentos de la investigación: propositivo, realización y redacción del informe Elementos: procedimientos, técnicas e instrumentos: hacer uso crítico de la teoría para recuperar críticamente la experiencia y desde esta resignificar los referentes teóricos.

5 Ejercicio 1: Autoevaluación Nombre: Apartado Lo que contiene Lo que le falta Problemati zación Tabla de conceptos que surgen de la problematización Estructura analíticoconceptual Problema Preguntas Objetivos Avance de marco teórico Categorías y subcategorías

6 Valoración de la problematización Lectura y análisis del indicio y la pregunta más indiciaria que sustentan el problema de investigación. Valoración de la tabla de conceptos que surgen de la problematización Se incluyen la mayoría de los conceptos. Los conceptos refieren a los sujetos, los procesos, los acontecimientos, la tópica y el contexto. Los conceptos de procesos, acontecimientos y tópica son concretos.

7 Valoración de la estructura analítico-conceptual Delimita la relación específica y la hace inteligible. Valoración del planteamiento del problema Establece una relación de conocimiento entre dos conceptos con perspectiva de ser categorías. Los conceptos están sustentados desde la estructura analítico conceptual

8 Valoración de la pregunta de investigación Es coherente con los conceptos del problema Es abierta y se enfoca a la construcción de conocimiento Valoración de los objetivos de investigación El objetivo general incluye a los especificos y utiliza en verbo analizar. Los objetivos específicos están graduados: conocer, documentar, relacionar, explicar, analizar, proponer

9 Valoración de la justificación Responde a la pregunta: Por qué y para qué realizar la investigación? Valoración del avance del marco teórico Define operacionalmente los conceptos que aparecen en el problema, la pregunta y los objetivos de investigación. Cita y referencía de acuerdo con APA 2012

10 Presentación y análisis del cuadro de categorías Conceptos del problema y la pregunta de investigació n Definición teórica (incluir referencia) Datos de la realidad (frases textuales o hechos objetivos indiciarios) Categorías (construida con base en las tres columnas anteriores) Subcategorí as (que se desprenden de las categorías)

11 Trabajo final 1. Correcciones al avance. 2. Envío 15 de septiembre 3. Envío de calificaciones: 22 de septiembre.