SEMINARIO DE INVESTIGACION I

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1 Facultad Programa Asignatura Ingenierías Ingeniería de SIstemas SEMINARIO DE INVESTIGACION I Problema? Cómo formular problemas de investigación y plantear los elementos que la guíen en un tiempo determinado? Competencia Específica Plantear problemas de Investigación, aplicando elementos epistemológicos y metodológicos básicos para la formulación de proyectos de investigación en el ámbito profesional de la Ingeniería de Sistemas. Criterios de Desempeño Rango de Aplicación e Incertidumbre Evidencias requeridas Saber conocer Comprende su rol en el proceso de investigación. Define los elementos y procesos esenciales en la búsqueda de conocimiento. Identifica y relaciona en forma coherente los elementos básicos de una propuesta de investigación. Saber Ser Toma conciencia de la importancia, complejidad y rigurosidad de los procesos de investigación, asume con responsabilidad su papel en e desarrollo de proyectos de investigación y reconoce en el seminario un ejercicio de investigación formativa que le permite fortalecerse académicamente. Saber Hacer Plantea un problema de investigación con los elementos básicos que sustentan, justifican y delimitan una propuesta de investigación. Plantea objetivos de investigación, justificación, coherentes a planteamiento del problema. Plantea problemas de investigación en el área de la Ingeniería de sistemas, garantizando en un alto porcentaje el éxito en el desarrollo de un proyecto de investigación, mediante la elección de una metodología adecuada y el planteamiento de resultados medibles. Plantea problemas de investigación sin una adecuada delimitación corriendo el riesgo de no obtener resultados medibles y por ende causar caos en la investigación. De Producto Escrito sobre Procesos de Investigación en el área de la Ingeniería de Sistemas en el contexto Mundial, Nacional y local Mapa conceptual que asocia todos los conceptos abordados en las unidades y 3 Documento con el planteamiento sustentado, justificado y delimitado de un problema de investigación: Planteamiento de problema, formulación, objetivos, justificación, marco Teórico preliminar. De Desempeño Participación del estudiante en actividades de análisis de problemas de investigación. Asistencia puntual. Participación en clase. Puntualidad en la entrega de trabajo. Habilidad de comunicación. Iniciativa investigativa. De Conocimiento Planteamiento de ideas de investigación, Planteamiento y formulación del problema, objetivos, justificación y delimitación coherentes. SABERES ESENCIALES CONTENIDOS MICEA H. A. D. H. A. I. T O T A

2 L Saber Conocer Nociones, Proposiciones, Conceptos Categorías Unidad 1. La investigación en el contexto. Definición de investigación La investigación en el contexto Mundial, Nacional y local Definición de innovación modelo de Investigación en la UDES Investigación Formativa Investigación en sentido estricto. Rol del estudiante en un proceso de investigación. Momento Presencial 0 Unidad. Fundamentos de Gestión del Conocimiento. Definición de Conocimiento Clasificación de Conocimiento Definición de Ciencia Características de las Ciencias Clasificación de la Ciencia Importancia de la Investigación en el proceso de conocimiento: Qué representa la investigación en el proceso de conocimiento? Gestión de Conocimiento: Cómo se gestiona el conocimiento? Cuáles son los modelos de gestión del Conocimiento? Taller Las Tecnologías de Información como herramienta de apoyo en la Gestión del Conocimiento. Unidad 3: Conceptos Fundamentales de Investigación Tipos de Investigación: Cuantos tipos de investigación existen y bajo que criterios se clasifican? Alcance o nivel de una investigación: Cuántos niveles de investigación, alcances o tipos de estudios existen y en que se 4

3 diferencian? Enfoque de una investigación: A que se refiere el término enfoque de una investigación y cuantos hay? Métodos y Técnicas de investigación: Qué es un método y una Técnica de investigación, cuantos y cuales hay? Plan o diseño de una investigación: A que se refiere el plan o diseño de investigación, cuales son sus objetivos, y que características debe tener? Qué modelos existen para el diseño de una investigación? Unidad 4: Fases del Trabajo de investigador Fases: Fase Conceptual, fase de diseño, fase empírica, fase analítica, fase de difusión; definiciones y diferencias Fase conceptual: Concebir y socializar la idea, hacer la pregunta de investigación Fase de diseño: Seleccionar el diseño apropiado de investigación: Cuál es el plan o estrategia apropiado para responder la pregunta de investigación? Elementos del diseño de la investigación: Elementos del Objeto de Conocimiento, elementos de apoyo para realizar la investigación, elementos administrativos para la ejecución de la investigación. Definiciones generales y diferencias 8 Taller Fase Conceptual; El estudiante define el objeto de conocimiento: Selecciona y define el tema de investigación, plantea y discute en que subárea del conocimiento de la ingeniería de sistemas se encuentra su

4 Saber Ser Valores, Actitudes y Normas Saber Hacer Procedimientos y Técnicas Bibliográficos pregunta de investigación, indaga y argumenta si es un tema de interés local, nacional o internacional, Indaga y expone quienes estarían interesados en los resultados de la investigación, Plantea el Problema, define los Objetivos de la investigación, la justifica. Socialización del producto del taller. Liderazgo Compromiso Responsabilidad Trabajo en equipo Cumplimiento Plantear y formular el problema de investigación con, objetivos, justificación y delimitación coherentes. Aprendizaje Autónomo 0 0 Trabajo en Equipo Acompañamie nto Socialización 1 1 TOTAL HORAS Créditos Académicos RECURSOS HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto. FERNANDEZ COLLADO, Carlos. BAPTISTA LUCIO, Pilar. Metodología de la Investigación. Cuarta Edición. Mc Graw Hill. MENDEZ ALVAREZ. Carlos Eduardo. Metodología, Guía para la elaboración de investigaciones en ciencias económicas, contables y administrativas. FASSIO, Adriana. PASCUAL Liliana. Introducción a la Metodología de la Investigación. Editorial: Macchi Grupo Editor I.S.B.N: Clasificación: Administración Gral. Publicación: 3/06/004 Idioma: Español TAMAYO Y TAMAYO, M. El proceso de la investigación científica. Cuarta Edición. Limusa. México (005) Colombia. Universidad de Santander UDES. Disposiciones políticos y normatividad general para el desarrollo de la investigación en la UDES. Bucaramanga p. GAVIRIA VELÁSQUEZ, Margarita María; MEJIA CORREOA, Adriana María y HENAO HENAO, Doris Liliana. Gestión del conocimiento en los grupos de investigación de excelencia de la Universidad de Antioquia. Revista Interamericana de Bibliotecología, jul. Dic. 007, vol. 30, no, p [en linea] España. Universidad Autónoma de Madrid. Gestión del conocimiento en Universidades y organismos Públicos de Investigación. Biblioteca de Ciencia y Tecnología Madrimasd [en línea] OPIS.pdf LOPEZ J.,D.F. Los límites de la imaginación y de la creatividad: El ingenio y la innovación en la gestión del conocimiento. Revista Universidad EAFIT. Vol. 4. No octubre, noviembre, diciembre, 006. [en línea] Tecnológicos: Audiovisuales, Equipos de computo, Procesador de texto.

5 Físicos: Salas de Audiovisuales, Salones de clase. Talento Humano: Alumnos, Profesor. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Actividad Exposiciones magistrales, consultas en libros de Investigación y sitios de Internet, talleres en clase, Análisis de Modelos de investigación, Análisis de diseños de investigación. Momento Presencial : Estrategias de Enseñanza para favorecer la: Sensibilización: Contextualización con la realidad. Adquisición de la información: Selección(Resúmenes, esquemas), Mapas conceptuales, Comparación, Repetición(Preguntas, respuestas, asociación de conceptos) Personalización y control: Promoción de la iniciativa y la crítica. Atención: Preguntas intercaladas. Recuperación: Lluvia de ideas. Cooperación: Aprendizaje en equipo. Actuación: Aprendizaje basado en problemas. Momento de Aprendizaje Autorregulado: Estrategias de Aprendizaje del Saber Conocer Cognitivas: Vistazo inicial, mapa mental, establecimiento de objetivos, planificación, modelos, trascender la información dada y asumir la información con un sentido crítico. Metacognitivas: Autorrefuerzo mediante palabras positivas, focalización en los datos que se buscan elaboración de mapas conceptúales, autorregistros. Motivacionales: Manejo del interés intrínseco o valor intrínseco de la investigación. Momento Independiente Cooperación: Solución de talleres extraclase. Atención: Análisis de documentos y construcción de un índice de referencias. Personalización y control: Flexibilidad y apertura a la información dada(mediante presentaciones de información hipervinculadas, Consultas (bibliografía, Webgrafía). Sensibilización: Preparación de exposiciones y socialización de temas de investigación. Actuación: Desarrollar la fase conceptual de una investigación. Momento de Trabajo en Equipo: Estrategias de Aprendizaje del Saber Ser Motivacionales: Manejo del interés intrínseco, planeación de responsabilidades, identificación de fortalezas y debilidades de los miembros. Sociales: Cooperación con otros y trabajo en equipo en la solución de talleres, Análisis de documentos relación de conceptos. Emocionales: Compartir responsabilidad, establecer los procesos para la solución de conflictos. Momento de Acompañamiento: Estrategias de Aprendizaje del Saber Hacer Comprensión de la tarea, repetición, interrogatorio, diálogo. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE APOYAN LA ASIGNATURA Correo Electrónico, Skype, TICs (redes sociales, Youtube, audioforos, blogs, google docs, google maps, google books, google académico, google traductor, scielo, bibliotecas UAM), computadoras. SISTEMAS DE EVALUACIÓN Indicadores de evaluación Alto nivel de Participación del estudiante en las actividades de comunicación y socialización. Alto numero de referencias bibliográficas consultadas. Buen desarrollo y presentación de talleres como trabajo en clase. Presentación con responsabilidad y orden, de trabajos en grupo e individuales. Presentación completa y coherente de escritos, y documentos con el planteamiento de problemas de

6 Investigación. Creatividad Análisis Critico Instrumentos de evaluación Exposiciones Elaboración del proyecto de semestre. Análisis comparativo de modelos de gestión de conocimiento y desarrollo de talleres en clase. Socialización y lluvia de ideas. Documentos Análisis documental Discusión, el debate Esquemas Criterios de evaluación Interpreta esquemas y asocia correctamente elementos y conceptos esenciales en la adquisición del conocimiento científico. Define aspectos fundamentales del proceso de investigación científica los correlaciona y reconoce su utilidad. Define las fases del diseño de una investigación y las identifica en forma adecuada en un modelo. Organiza en forma adecuada la estructura de un diseño de investigación. Recurre a diferentes fuentes de información y propone ideas de investigación acordes a su área de formación y a las fuentes de información consultada. Plantea objetivos de investigación, justificación y marco teórico, coherentes al planteamiento del problema. Elabora esquemas o mapas conceptuales pertinentes a los conceptos vistos en cada unidad. Plantea un problema de investigación coherente fundamentado en el método científico. Realización correcta de los talleres, consultas y exposiciones programados por el docente y el colectivo. Participación activa en los debates surgidos en clase, utilizando argumentos claros en concordancia con los temas propuestos. Utilización de herramientas virtuales, tales como motores de búsqueda, bases de datos, software, aulas virtuales, foros entre otros, que sirvan de base para potenciar el aprendizaje individual y colectivo. Valoración Para el cumplimiento de los objetivos propuestos se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes distribuidos de la siguiente manera: Primer Parcial: 30% Segundo Parcial: 30% Tercer Parcial: 40%