PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Lengua Castellana y Literatura 3º de E.S.O.

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Lengua Castellana y Literatura 3º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Gutiérrez Zayas, María del Águila FECHA: :54:30 ETCP Secundaria FECHA: :31:44 FECHA: :4:48 Este documento es propiedad del Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Ntra. Sra. del Águila.

2 Introducción La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es el desarrollo integral y armónico de la persona en los aspectos intelectuales, afectivos y sociales. Un componente fundamental de este desarrollo lo constituye la educación lingüística y literaria, entendida la primera como la capacidad para usar la lengua en las diversas esferas de la actividad social, y la segunda como el conjunto de habilidades y destrezas necesarias para leer de forma competente los textos literarios significativos de nuestro ámbito cultural. El objetivo de esta materia es, como en Educación primaria, el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que son necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas ortográficas. La educación literaria participa del conjunto de aprendizajes anteriores, pero implica unas competencias específicas que obedecen a las características especiales de la comunicación literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural. s de Área Num Básico Ponderación 1 Comprender discursos orales y escritos. 5 Producir textos orales o escritos de forma coherente, cohesionada y adecuada así como una capacidad crítica en el contenido de los diferentes textos estudiados Conocer y valorar la diversidad lingüística de España como una riqueza. El andaluz como símbolo de identidad Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5 Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 0 6 Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 0 7 Valorar la aportación de las nuevas tecnologías en su proceso de aprendizaje 8 Hacer de la lectura una fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Consolidar conocimientos de la literatura española desde el siglo XIX hasta la actualidad. 9 Mostrar conocimiento del estudio de las categorías gramaticales. 5 9 Comprender y distinguir las convenciones de cada género literario, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos Aplicar conocimientos de sintaxis en oraciones simples y compuestas por coordinación

3 Num Básico Ponderación 10 Conocer muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como símbolo de nuestro contexto histórico--cultural 4 11 Conocer las peculiaridades de cada género periodístico 0 11 Aplicar los conocimientos de lengua y las normas de uso en textos orales y escritos. Adecuación, coherencia, cohesión y corrección ortográfica. 4 1 Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 0 Contenidos Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación -1. Comprensión de textos escritos. Comprensión y estudio de géneros y subgéneros periodísticos 1ª,ª, 4-Conocimiento de la lengua. 4-Conocimiento de la lengua. 4-Conocimiento de la lengua. Adquirir conocimientos gramaticales y morfológicos de las categorías gramaticales, poniendo especial atención a las construcciones verbales y perifrásticas. 3-Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación. 4-Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a los distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica. 1ª,ª, 1ª,ª, 1ª,ª, 4-Conocimiento de la lengua. Conocimiento de la sintaxis de la oración simple y compuesta por coordinación así como revisión de los complementos verbales y no verbales. 4-Conocimiento de la lengua. Las clases de palabras y sus principales funciones sintácticas. ª, 4-Conocimiento de la lengua. Conocimiento y corrección ortográfica 1ª,ª,3ª 1- Qué y cómo escuchar? Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. 1ª,ª,3ª 1- Qué y cómo escuchar? Escuchar y aceptar las opiniones ajenas con respeto y como enriquecimiento. 1ª,ª,3ª 1- Qué y cómo escuchar? Desarrollar un respeto y valoración de la modalidad lingüística andaluza 1ª, 1ª,ª,

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 1- Qué y cómo escuchar? Reconocer las características y riqueza de las lenguas peninsulares y del español de América. 1ª, - Qué y cómo hablar? El andaluz como medio de expresión propio de nuestra comunidad 1ª, - Qué y cómo hablar? Planificación de mensajes orales e interacción y aprendizaje de los discursos orales de los demás. 1ª,ª,3ª - Qué y cómo hablar? Creación de textos con intención literaria 3ª 3- Qué y cómo leer? Lectura de textos literarios de la tradición castellana y andaluza. 1ª,ª,3ª 3- Qué y cómo leer? Narrativa. Formas de narración y tipología ª,3ª 3- Qué y cómo leer? Poesía y conocimiento de características propias del género. ª,3ª 3- Qué y cómo leer? Teatro. Convenciones del género ª,3ª Metodología Num 1 Criterio metodológico 1. Escuchar: Se trabajará la atención receptiva y memorización de mensajes así como la comprensión, partiendo de lo general para llegar a lo concreto, según situaciones o modalidades textuales (contar, describir, opinar, dialogar...). Para ello, es fundamental la memorización de poemas y recitado de los mismos que servirán en clase como apoyo al aprendizaje tal y como está contemplado en las Estrategias para la mejora de la competencia lingüística, adoptadas por nuestro Centro. En el tratamiento metodológico de esta habilidad pueden suscitarse innumerables actividades que necesitarían de la obligada interacción entre las distintas áreas. Algunas de ellas pueden ser: - Escuchar en diversas situaciones de nuestra vida cotidiana. - Escuchar en situaciones conflictivas, ante diversas opiniones, especialmente en grupos de debate. - Escuchar otras lenguas y otras culturas. - Reflexionar sobre la importancia del diálogo. Hablar: manifestar nuestras ideas, sentimientos o necesidades y ser entendidos apropiadamente. - Realizar una adecuada exposición oral: nos dirigimos verbalmente a los demás y enriquecemos nuestra forma de hablar. - Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos. 3 3.Leer: Debe conseguirse un nivel lector complejo y variado. Los alumnos realizarán una lectura funcional, comprensiva y expresiva, que permita un conocimiento de las finalidades y de los contextos en los que se producen los textos. Se planteará el análisis y la reflexión sobre los textos leídos, literarios y no literarios. Actividades relacionadas con: - La importancia de la lectura en la comprensión de otras perspectivas, otras culturas y otras épocas.

5 Num Criterio metodológico - La comprensión lectora como vehículo de expresión de ideas, sentimientos, las necesidades y el mundo en el que vivimos. - La lectura realizada con ojo crítico. - La mejora de nuestra capacidad de comprensión lectora. - La libertad de expresarse a través de mensajes en diversos formatos. - El aprecio de la utilidad y placer que significa la lectura. Se utilizará una gran variedad de recursos próximos a la realidad escolar: libros, manuales, prensa y otros textos de uso social, películas, canciones, Internet, producciones 4. Escribir: planificación, organización de las ideas, redacción, coherencia, cohesión, corrección y adecuación. En todas las unidades se muestra una selección de textos de tipologías diversas con propuestas y actividades para su comprensión. Además, se propone una actividad especial de competencia escrita que reproduce el modelo de actividad de las pruebas de diagnóstico. Análisis y elaboraciones de textos de diversas tipologías y de diferentes géneros literarios con actividades ligadas a la vida cotidiana para fomentar la expresión y el hábito de lectura. Se estudian los recursos expresivos de la lengua literaria. Se integran los contenidos relacionados con la reflexión sobre la lengua y con la adquisición de los conceptos y la terminología gramaticales. Síntesis a partir de puntos clave que pretende ayudar en el estudio de los apartados. Actividades diversificadas que refuerzan la comprensión de los contenidos e inducen a la reflexión crítica y una evaluación para que el alumnado pueda comprobar lo que ha aprendido. Es fundamental el trabajo de los comentarios críticos de textos así como los literarios. Guion del comentario de texto y del resumen trabajados en el Centro. La lectura en voz alta, los dictados, las preguntas orales diarias y especialmente los debates, trabajados para favorecer la expresión oral y la madurez comunicativa del alumno en clase se irá trabajando a través del cuadrante lector que en el Colegio utilizamos en todas las aulas de ESO. La mala lectura será penalizada en la nota de clase diaria anotada en el diario de clase de la docente. Criterios de Evaluación Num Criterio 1 Presentar una correcta comprensión y expresión oral en castellano apreciando las propiedades de la modalidad lingüística andaluza Desarrollar una capacidad crítica en los mensajes orales y escritos demostrando respeto y actitud colaboradora en el apredizaje. 3 Desarrollar la adecuación, coherencia y cohesión en la expresión escrita atendiendo al registro y a la tipología textual requerida. 4 Realizar exposiciones orales concretas y sencillas. 5 Redactar con corrección comentarios de textos sobre textos literarios estudiados. 6 Utilizar los conocimientos literarios acerca de figuras retóricas y caracterísitcas de los géneros literarios. 7 Conocer las relaciones entre las obras más relevantes de la literatura realizando un trabajo personal de información y síntesis sobre los textos propuestos. 8 Aplicar conocimientos gramaticales para realizar sus propios escritos o para analizar los de autores estudiados.

6 Num Criterio 9 Conocer la terminología lingüística y usarla. 19 Aplicar conocimientos sobre la realidad lingüística española. 0 Conocer y distinguir las características de los géneros periodísticos Criterios de Calificación - La acumulación de faltas de ortografía y acentuación repercutirá negativamente en la calificación: 0,5 puntos menos cada falta de ortografía. El alumno puede reponer esta penalización copiando un número determinado de veces la palabra mal escrita. - No será corregido y por tanto tampoco calificado el ejercicio escrito mal presentado: mala escritura, falta de datos personales, tachaduras, desorden - El copiar durante un examen supondrá suspender la evaluación en curso de forma automática. Se recuperará en las evaluaciones siguientes. Si ocurre en septiembre, suspende automáticamente la materia. - Ningún alumno podrá presentarse a un examen de la asignatura si no ha venido durante ese día a las horas previas alegando indisposición o enfermedad. - Se evaluará al alumno a partir de su trabajo personal, las anotaciones del profesor en clase y la realización de pruebas objetivas, orales o escritas, así como la lectura de libros obligatorios y voluntarios. - Las calificaciones se expresan en los siguiente términos: Insuficiente IN (1,, 3 ó 4), Suficiente SU (5), Bien BI (6), Notable NT (7 u 8), Sobresaliente SB (9 ó 10). Será un elemento muy importante a tener en cuenta, para la calificación de cada evaluación, el espíritu de trabajo y superación de dificultades que el alumno demuestre en la asignatura. Criterios de Corrección Pruebas o exámenes: La media entre las pruebas o exámenes escritos y de la entrega de trabajos grupales o individuales supondrá hasta siete puntos y medio de la nota global de la evaluación. Se penalizará con 0,5 la mala expresión escrita y se puede sancionar también con 0,5 la mala presentación. Lectura de libros obligatorios: Supondrán hasta un punto de la nota global. Si se aspira al sobresaliente (10), será requisito indispensable la lectura de libros voluntarios. Actitud: - Cuaderno (pequeño) de trabajo del alumno: su valoración será de hasta 0,5 puntos. - Cuaderno de ortografía Activa I de Edelvives, tras la realización de cada examen, se trabaja en clase una lección del cuaderno. Se valorará hasta 0,5 puntos del global. - Participación positiva en clase: la realización de la tarea diaria puede sumar a la nota final del alumno hasta 0,5 puntos. Diariamente la profesora en su diario de clase anotará una nota de clase dependiendo de las observaciones, participación, respuesta, del trabajo de casa, etc. Esa nota irá de 0 a 10. Al final del trimestre se sumarán todas y dividirá por el número total de todas ellas y de ahí saldrá ese 0,5 del total. Contenidos transversales El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertadesfundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática

7 Aspectos para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado Atención a la Diversidad Programa de refuerzo Programa de ampliación Adaptación curricular Adaptación curricular significativa Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad Adaptación Curricular por Altas Capacidades Intelectuales Programa de seguimiento Programa de recuperación Recursos y Materiales Num Descripción 1453 Lazarillo de Tormes El Quijote, Selección de textos Las leyendas del Cid, Oxford La Celestina, Fernando de Rojas, Oxford

8 Num Descripción Lengua Cstellana y Literatura, Edebé Unidades Didácticas Unidad Evaluación Tipo 1 Unidad didáctica. El Sintagma Nominal 1ª Evaluación NORMAL Unidad Didáctica 1. La diversidad lingüística 1ª Evaluación NORMAL 3 Unidad Didáctica 3. El Sintagma Verbal 1ª Evaluación NORMAL 4 Unidad didáctica 8. La Edad Media. Narrativa y tea ª Evaluación NORMAL 5 Unidad didáctica 1. El Neoclasicismo 3 ª Evaluación NORMAL 6 hhhujgkgkjg 1ª Evaluación NORMAL 7 Unidad didáctica 11. El Barroco. 3 ª Evaluación NORMAL 8 Unidad didáctica 4. La oración ª Evaluación NORMAL 9 Unidad didáctica 7. Edad Media. Épica y lírica ª Evaluación NORMAL 10 Unidad didáctica 6. Métrica y retórica en la Liter ª Evaluación NORMAL 11 Unidad didáctica 5. Coordinación y Subordinación ª Evaluación NORMAL 1 Unidad didáctica 9. El Renacimiento. Poesía 3 ª Evaluación NORMAL 13 Unidad didáctica 10. El Renacimiento.Narrativa y t 3 ª Evaluación NORMAL Relacion de contenidos de la unidad didáctica

9 1 - Unidad didáctica. El Sintagma Nominal Contenidos Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. CL IMF SC TIC AA AIP CA Comprensión y estudio de géneros y subgéneros periodísticos CL CM IMF 4 SC TIC AA AIP CA Conocimiento y corrección ortográfica CL CM IMF SC TIC 4. Adquirir conocimientos gramaticales y morfológicos de las categorías gramaticales, poniendo especial atención a las construcciones verbales y perifrásticas. AA AIP CL CM SC Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación. AA AIP CL CM SC Unidad Didáctica 1. La diversidad lingüística Contenidos

10 - Unidad Didáctica 1. La diversidad lingüística Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Desarrollar un respeto y valoración de la modalidad lingüística andaluza CL IMF SC TIC Reconocer las características y riqueza de las lenguas peninsulares y del español de América. AA AIP CA CL SC AA AIP CA El andaluz como medio de expresión propio de nuestra comunidad CL SC TIC Comprensión y estudio de géneros y subgéneros periodísticos AA AIP CA CL CM IMF SC TIC AA AIP CA Conocimiento y corrección ortográfica CL CM IMF SC TIC 3 - Unidad Didáctica 3. El Sintagma Verbal Contenidos

11 - Unidad Didáctica 3. El Sintagma Verbal Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos. Comprensión y estudio de géneros y subgéneros periodísticos AA AIP CA CL CM IMF SC TIC AA AIP CA Conocimiento y corrección ortográfica CL CM IMF SC TIC 4. Adquirir conocimientos gramaticales y morfológicos de las categorías gramaticales, poniendo especial atención a las construcciones verbales y perifrásticas. AA AIP CL CM SC Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a los distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica. AA AIP CA CL IMF SC TIC Conocimiento de la sintaxis de la oración simple y compuesta por coordinación así como revisión de los complementos verbales y no verbales. AA AIP CL CM SC Unidad didáctica 8. La Edad Media. Narrativa y tea Contenidos Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos

12 - Unidad didáctica 8. La Edad Media. Narrativa y tea Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. CL IMF SC TIC Lectura de textos literarios de la tradición castellana y andaluza. 7 AA AIP CA Narrativa. Formas de narración y tipología CL CM IMF SC TIC AA AIP CA Teatro. Convenciones del género CL SC AA AIP CA Conocimiento y corrección ortográfica CL CM IMF SC TIC Unidad didáctica 1. El Neoclasicismo Contenidos

13 - Unidad didáctica 1. El Neoclasicismo Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. CL IMF SC TIC Escuchar y aceptar las opiniones ajenas con respeto y como enriquecimiento. AA AIP CA CL AA AIP CA Planificación de mensajes orales e interacción y aprendizaje de los discursos orales de los demás. CL IMF SC TIC 1 AA AIP CA Creación de textos con intención literaria CL IMF SC TIC Lectura de textos literarios de la tradición castellana y andaluza AA AIP CA Conocimiento y corrección ortográfica CL CM IMF

14 - Unidad didáctica 1. El Neoclasicismo Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos SC TIC hhhujgkgkjg Contenidos Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. CL IMF SC TIC Escuchar y aceptar las opiniones ajenas con respeto y como enriquecimiento. AA AIP CA CL AA AIP CA Desarrollar un respeto y valoración de la modalidad lingüística andaluza CL IMF SC TIC Reconocer las características y riqueza de las lenguas peninsulares y del español de América. AA AIP CA CL SC

15 7 - Unidad didáctica 11. El Barroco. Contenidos Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. CL IMF SC TIC Lectura de textos literarios de la tradición castellana y andaluza AA AIP CA Narrativa. Formas de narración y tipología CL CM IMF SC TIC AA AIP CA Poesía y conocimiento de características propias del género. CL SC AA AIP CA Teatro. Convenciones del género CL SC

16 - Unidad didáctica 11. El Barroco. Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA CL CM IMF Conocimiento y corrección ortográfica SC TIC Unidad didáctica 4. La oración Contenidos Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. CL IMF SC TIC Escuchar y aceptar las opiniones ajenas con respeto y como enriquecimiento. AA AIP CA CL AA AIP CA Conocimiento y corrección ortográfica CL CM IMF SC TIC

17 - Unidad didáctica 4. La oración Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos Adquirir conocimientos gramaticales y morfológicos de las categorías gramaticales, poniendo especial atención a las construcciones verbales y perifrásticas. AA AIP CL CM SC Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación. AA AIP CL CM SC Conocimiento de la sintaxis de la oración simple y compuesta por coordinación así como revisión de los complementos verbales y no verbales. AA AIP CL CM SC Las clases de palabras y sus principales funciones sintácticas. AA AIP CL CM SC Unidad didáctica 7. Edad Media. Épica y lírica Contenidos Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. CL IMF SC 5 6 7

18 - Unidad didáctica 7. Edad Media. Épica y lírica Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos TIC Lectura de textos literarios de la tradición castellana y andaluza. 7 AA AIP CA Poesía y conocimiento de características propias del género. CL SC AA AIP CA Conocimiento y corrección ortográfica CL CM IMF SC TIC Unidad didáctica 6. Métrica y retórica en la Liter Contenidos Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Planificación de mensajes orales e interacción y aprendizaje de los discursos orales de los demás. CL IMF SC TIC 1 3. Lectura de textos literarios de la tradición castellana y andaluza. 7

19 - Unidad didáctica 6. Métrica y retórica en la Liter Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Narrativa. Formas de narración y tipología CL CM IMF SC TIC AA AIP CA Poesía y conocimiento de características propias del género. CL SC AA AIP CA Teatro. Convenciones del género CL SC Unidad didáctica 5. Coordinación y Subordinación Contenidos Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. CL IMF SC TIC Adquirir conocimientos gramaticales y morfológicos de las categorías gramaticales, poniendo especial atención a las construcciones verbales y perifrásticas. AA AIP CL

20 - Unidad didáctica 5. Coordinación y Subordinación Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos CM SC Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación. AA AIP CL CM SC Conocimiento de la sintaxis de la oración simple y compuesta por coordinación así como revisión de los complementos verbales y no verbales. AA AIP CL CM SC Las clases de palabras y sus principales funciones sintácticas. AA AIP CL CM SC Unidad didáctica 9. El Renacimiento. Poesía Contenidos Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. CL IMF SC TIC Creación de textos con intención literaria AA AIP CA

21 - Unidad didáctica 9. El Renacimiento. Poesía Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos CL IMF SC TIC Lectura de textos literarios de la tradición castellana y andaluza AA AIP CA Poesía y conocimiento de características propias del género. CL SC AA AIP CA CL CM IMF Conocimiento y corrección ortográfica SC TIC Unidad didáctica 10. El Renacimiento.Narrativa y t Contenidos

22 - Unidad didáctica 10. El Renacimiento.Narrativa y t Contenido Competencias Obj. Etapa Obj. área Criterios Instrumentos AA AIP CA Creación de textos con intención literaria CL IMF SC TIC Lectura de textos literarios de la tradición castellana y andaluza AA AIP CA Narrativa. Formas de narración y tipología CL CM IMF SC TIC AA AIP CA CL CM IMF Conocimiento y corrección ortográfica SC TIC Descripción de las Unidades Didácticas

23 1 Contenidos - Unidad didáctica. El Sintagma Nominal Contendio 1.1 Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados.. Comprensión y estudio de géneros y subgéneros periodísticos 4.11 Conocimiento y corrección ortográfica 4. Adquirir conocimientos gramaticales y morfológicos de las categorías gramaticales, poniendo especial atención a las construcciones verbales y perifrásticas. 4.3 Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación Producción de textos con respeto a los demás interlocutores y temas tratados. Competencias Valor CL AA AIP IMF CA SC TIC Texto Competencia en Comunicación Lingüística Competencia para Aprender a Aprender Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico Competencia Cultural y Artística Competencia Social y Ciudadana Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital

24 s de etapa Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 1 Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. s de área 1 Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 6 Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Criterios

25 3 5 Criterio Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. Instrumentos Instrumento 1 Actitud 1ºT UD. El Sintagma nominal 3 UD1. La diversidad lingüística

26 . - Comprensión y estudio de géneros y subgéneros periodísticos Competencias Valor CM CL AIP AA IMF CA SC TIC Texto Competencia Matemática Competencia en Comunicación Lingüística Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia para Aprender a Aprender Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico Competencia Cultural y Artística Competencia Social y Ciudadana Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital s de área 0 Conocer las peculiaridades de cada género periodístico Criterios Criterio 0 null

27 Instrumentos Instrumento 1 Cuaderno pequeño 1º Actitud 1ºT 3 UD. El Sintagma nominal 4 UD1. La diversidad lingüística Conocimiento y corrección ortográfica Competencias Valor CM CL AIP AA IMF CA SC TIC Texto Competencia Matemática Competencia en Comunicación Lingüística Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia para Aprender a Aprender Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico Competencia Cultural y Artística Competencia Social y Ciudadana Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital

28 s de etapa Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. s de área 0 Aplicar conocimientos de sintaxis en oraciones simples y compuestas por coordinación. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Criterios Criterio Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. Instrumentos

29 Instrumento 1 Cuaderno pequeño 1º Actitud 1ºT 3 UD. El Sintagma nominal 4 Cuaderno de Ortografía. Tema 1 5 Cuaderno de Ortografía. Tema 6 UD1. La diversidad lingüística 4. - Adquirir conocimientos gramaticales y morfológicos de las categorías gramaticales, poniendo especial atención a las construcciones verbales y perifrásticas. Competencias Valor CL CM AIP AA SC Texto Competencia en Comunicación Lingüística Competencia Matemática Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia para Aprender a Aprender Competencia Social y Ciudadana s de área

30 0 Aplicar conocimientos de sintaxis en oraciones simples y compuestas por coordinación. 0 Mostrar conocimiento del estudio de las categorías gramaticales. Criterios Criterio 9 Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso. Instrumentos Instrumento 1 Cuaderno pequeño 1º UD. El Sintagma nominal 3 Examen Oral Verbos y perífrasis verbal 4 Examen Oral determinantes y pronombres

31 4.3 - Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación. Competencias Valor CL CM AA AIP SC Texto Competencia en Comunicación Lingüística Competencia Matemática Competencia para Aprender a Aprender Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia Social y Ciudadana s de área 0 Mostrar conocimiento del estudio de las categorías gramaticales. Criterios Criterio 19 null Instrumentos Instrumento

32 Instrumento 1 Cuaderno pequeño 1º UD. El Sintagma nominal Observaciones de la unidad didáctica Observaciones Contenidos - Unidad Didáctica 1. La diversidad lingüística Contendio 1.3 Desarrollar un respeto y valoración de la modalidad lingüística andaluza 1.5 Reconocer las características y riqueza de las lenguas peninsulares y del español de América..1 El andaluz como medio de expresión propio de nuestra comunidad

33 Contendio. Comprensión y estudio de géneros y subgéneros periodísticos 4.11 Conocimiento y corrección ortográfica Desarrollar un respeto y valoración de la modalidad lingüística andaluza Competencias Valor CL AA AIP IMF CA SC TIC Texto Competencia en Comunicación Lingüística Competencia para Aprender a Aprender Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico Competencia Cultural y Artística Competencia Social y Ciudadana Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital s de etapa 1 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

34 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 1 Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. s de área 3 Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4 Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Criterios 1 Criterio Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. Instrumentos

35 Instrumento 1 Actitud 1ºT UD1. La diversidad lingüística Reconocer las características y riqueza de las lenguas peninsulares y del español de América. Competencias Valor CL AA AIP CA SC Texto Competencia en Comunicación Lingüística Competencia para Aprender a Aprender Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia Cultural y Artística Competencia Social y Ciudadana s de etapa Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

36 8 Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. s de área 3 Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. Criterios Criterio 19 null Instrumentos Instrumento 1 Actitud 1ºT UD1. La diversidad lingüística

37 .1 - El andaluz como medio de expresión propio de nuestra comunidad Competencias Valor CL AA AIP CA SC TIC Texto Competencia en Comunicación Lingüística Competencia para Aprender a Aprender Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia Cultural y Artística Competencia Social y Ciudadana Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital s de etapa Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 10 Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 1 Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

38 s de área 10 Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 1 Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 3 Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 6 Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. Criterios 1 Criterio Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. Instrumentos Instrumento 1 Cuaderno pequeño 1º Actitud 1ºT 3 UD1. La diversidad lingüística 4 Examen Oral Verbos y perífrasis verbal

39 . - Comprensión y estudio de géneros y subgéneros periodísticos Competencias Valor CM CL AIP AA IMF CA SC TIC Texto Competencia Matemática Competencia en Comunicación Lingüística Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia para Aprender a Aprender Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico Competencia Cultural y Artística Competencia Social y Ciudadana Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital s de área 0 Conocer las peculiaridades de cada género periodístico Criterios Criterio 0 null

40 Instrumentos Instrumento 1 Cuaderno pequeño 1º Actitud 1ºT 3 UD. El Sintagma nominal 4 UD1. La diversidad lingüística Conocimiento y corrección ortográfica Competencias Valor CM CL AIP AA IMF CA SC TIC Texto Competencia Matemática Competencia en Comunicación Lingüística Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal Competencia para Aprender a Aprender Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico Competencia Cultural y Artística Competencia Social y Ciudadana Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital

41 s de etapa Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. s de área 0 Aplicar conocimientos de sintaxis en oraciones simples y compuestas por coordinación. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. Criterios Criterio Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. Instrumentos

42 Instrumento 1 Cuaderno pequeño 1º Actitud 1ºT 3 UD. El Sintagma nominal 4 Cuaderno de Ortografía. Tema 1 5 Cuaderno de Ortografía. Tema 6 UD1. La diversidad lingüística Observaciones de la unidad didáctica Metodología Criterios (concreción) 1. Escuchar: Se trabajará la atención receptiva y memorización de mensajes así como la comprensión, partiendo de lo general para llegar a lo concreto, según situaciones o modalidades textuales (contar, describir, opinar, dialogar...). Para ello, es fundamental la memorización de poemas y recitado de los mismos que servirán en clase como apoyo al aprendizaje tal y como está contemplado en las Estrategias para la mejora de la competencia lingüística, adoptadas por nuestro Centro. En el tratamiento metodológico de esta habilidad pueden suscitarse innumerables actividades que necesitarían de la obligada interacción entre las distintas áreas. Algunas de ellas pueden ser: - Escuchar en diversas situaciones de nuestra vida cotidiana. - Escuchar en situaciones conflictivas, ante diversas opiniones, especialmente en grupos de debate. - Escuchar otras lenguas y otras culturas. - Reflexionar sobre la importancia del diálogo. Hablar: manifestar nuestras ideas, sentimientos o necesidades y ser entendidos apropiadamente. - Realizar una adecuada exposición oral: nos dirigimos verbalmente a los demás y enriquecemos nuestra forma de hablar. - Utilizar el diálogo para la resolución de conflictos.