PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA. Ciencias Naturales y su Didáctica ll. INTENSIDAD HORARIA: 5 hs. semanales presenciales y 2 de gestión curricular

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1 Llegar a convertirnos en artesanos de nuestro propio trabajo, comprometidos con lo que hacemos, nos acerca a aquellos con quienes trabajamos y, a la vez, nos proyecta hacia la humanidad que contribuimos a eternizar, porque elegimos hacerlo Alliaud, Andrea, CARRERA: ASIGNATURA: CURSO: PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA Ciencias Naturales y su Didáctica ll Tercero INTENSIDAD HORARIA: 5 hs. semanales presenciales y 2 de gestión curricular MODALIDAD Y TIPO DE CURSADO: Asignatura Anual SEDE: Guaymallén PROFESOR: Nora Marlia FUNDAMENTACIÓN Esta Asignatura retoma y profundiza el abordaje de los ejes organizadores iniciado en Ciencias Naturales y su Didáctica I. La Historia de la Ciencia contextualiza la construcción y comprensión de las principales teorías científicas, haciendo explícito el carácter social y provisorio del conocimiento científico. Son saberes del eje Materia, Energía y sus transformaciones, el estudio de la estructura de la materia en el nivel atómico, a través de los diversos modelos explicativos a lo largo de la historia hasta el modelo actual que resulta útil en la explicación de los enlaces químicos, el cambio químico y el comportamiento eléctrico de la materia. Se profundiza la noción de fuerza y su acción en líquidos y gases tanto en reposo como en movimiento. Se introduce en las características de los fenómenos ondulatorios haciendo énfasis en las polémicas sobre la luz y su naturaleza. En el eje La Tierra y el Universo, se analizan los modelos cosmológicos desde sus componentes míticos, legendarios, religiosos, científicos, para comprender el pensamiento humano en la construcción del conocimiento del Cosmos. Se amplía la visión sobre el universo conocido a través del reconocimiento de su estructuración en galaxias y sus características. El estudio de la formación, evolución y desarrollo de las estrellas permite interpretar más acabadamente la dinámica del Universo. La profundización en el estudio de la geosfera a través de la teoría de la tectónica de 1

2 placas, facilita el reconocimiento del origen y evolución del paisaje, los riesgos geológicos y los recursos naturales. Con relación a los seres vivos, se analizan desde un enfoque sistémico, los distintos niveles de organización biológica, centrando el estudio en los niveles subcelulares y celulares hasta alcanzar los niveles ecológicos, interpretando las múltiples y complejas interacciones de los seres vivos entre sí y con el ambiente. Los conceptos de hábitat, nicho y sucesión ecológica, llevan a considerar el concepto de evolución biológica, que conduce a interpretar el origen y la extinción de las especies. En relación con la Didáctica, se intenta develar las relaciones existentes entre el conocimiento científico y el conocimiento escolar y las necesarias mediaciones, en términos de transposición didáctica, que el docente debe desarrollar en el contexto áulico. Se pretende que el futuro docente profundice en la planificación y desarrollo de secuencias de aprendizajes. Esta unidad curricular propone los siguientes procedimientos: el reconocimiento y clasificación de los seres vivos del entorno cercano a partir del contacto con material real, desde cajas entomológicas, terrarios, acuarios, germinaciones, etc. que logren una relación teórico-práctica. El trabajo experimental en el laboratorio (que se concretará en instituciones asociadas o con material proveniente de los laboratorios móviles que cuentan algunas instituciones de la DGE), será considerado como el punto de encuentro de las disciplinas que conforman el área, y tiene como objetivo la resolución de problemas, la realización de diseños experimentales, la búsqueda de información, el desarrollo del pensamiento crítico, la curiosidad por conocer, la cooperación y la comunicación grupal. 1. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL ÁREA Generales Comunicación (que incluye la compresión, oralidad y producción escrita) Pensamiento crítico Aprender a aprender Aprender con otros Resolución de situaciones problemáticas Específicas Fomentar una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente y de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo. 2

3 Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico, y que contribuya al mejoramiento de la calidad de la vida de la población. Comprender los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la apropiación de las leyes, planteamiento de problemas y la observación experimental y su transposición a la luz de los actuales enfoques didácticos. Observar crítica y analíticamente los procesos naturales a los fines de comprender la interacción entre los mismos de manera sistémica. Resolver problemas interdisciplinarios, desde una perspectiva holística, a los fines de desarrollar un pensamiento crítico y divergente que aporte al desarrollo de la alfabetización científica. Desarrollar correctamente la comunicación oral y escrita teniendo en cuenta los formatos textuales propios de las ciencias naturales, como también un vocabulario específico que contribuya a la apropiación y transferencia de saberes específicos. 2. OBJETIVOS Interpretar procesos y fenómenos naturales a través del análisis de las interacciones físicas y los cambios químicos que operan en ellos y de las transformaciones de energía que llevan asociadas. Conocer teorías y/o principios que explican el origen y evolución de la Tierra y el universo, estableciendo relaciones con los procesos de cambio y continuidad de la vida. Interpretar a los seres vivos como sistemas abiertos y complejos a través del reconocimiento de las interrelaciones entre los sistemas que los componen. Reconocer la biósfera como un sistema global, en el cual se materializan las interacciones de los seres vivos entre sí y con el ambiente. Reflexionar, analizar y construir diferentes estrategias metodológicas como componentes de un modelo didáctico coherente con la actual concepción de ciencia. Desarrollar criterios para la selección y utilización de recursos varios (TICS, libros, etc.) para acceder al conocimiento de ciencias naturales. Analizar y diseñar secuencias de aprendizaje de los contenidos de las ciencias naturales identificando criterios de secuenciación, organización y selección de contenidos del área. Planificar recorridos didácticos que promuevan el aprendizaje significativo de los contenidos de las ciencias naturales en el marco de contextos específicos. Valorar la utilización de la historia de la ciencia y la metodología de la experimentación como herramienta didáctica. 3

4 3. Contenidos / Saberes Analizar los ciclos de la materia, energía y sus transformaciones focalizando en los Elementos químicos y compuestos relevantes por su utilidad cotidiana, su abundancia o su importancia para los seres vivos, los compuestos del carbono y las reacciones químicas con la finalidad de comprender los procesos del entorno natural. Concebir los diferentes modelos astronómicos y la Teoría del Big Bang para lograr contextualizar a la Tierra en el Sistema Solar. Reconocer las Interacciones entre los subsistemas terrestres: ciclo de las rocas, Proceso de fosilización, la historia de la Tierra en escala geológica con el objeto de identificar la dinámica de los ecosistemas. Identificar el enfoque sistémico en el estudio de los seres vivos y en los procesos específicos de respiración celular, fotosíntesis y procesos metabólicos para reconocer a los seres vivos y su entorno como sistemas abiertos, complejos y en constante interacción. Manejar procedimientos y técnicas de laboratorio, instrumentos de medida, comprensión y seguimiento de instrucciones y la introducción a la metodología del trabajo científico para que los estudiantes logren habilidades en la implementación de los diseños exploratorios y experimentales, el control de variables que tienen como marco el Método por indagación. Identificar la biodiversidad en las zonas áridas, sus relaciones ecológicas y comportamentales, requerimientos ambientales y las estrategias de selección de alimento y hábitat. Lograr la traducción educativa de los contenidos científicos diseñando planificaciones didácticas que contemplen todos sus componentes, como así también secuencias y recorridos didácticos creativos y significativos. 4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a. Estrategias por exposición: A través de la formulación de marcos teóricos y referenciales y de procesos de dialógicos, como así también de lectura y análisis de diversas fuentes bibliográficas y documentales. 4

5 b. Estrategias interactivas: A través de la formulación de preguntas, de hipótesis de anticipaciones. Resolución de problemas. Registro, organización e interpretación de la información. c. Estrategias experienciales: A través de la observación directa y dirigida, de los procesos experimentales, la modelización, las simulaciones, comunicación de resultados y de conclusiones. d. Actividades de campo A través del análisis de casos y de la aplicación contextual de los saberes apropiados. 5. BIBLIOGRAFIA Curtis, Helen. Biología. Edit. Panamericana. México Diseño Curricular Provincial PEP DGE. Gobierno de Mendoza Furman, M.: La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires, Aique, Gil Peres, Daniel. Tres paradigmas básicos de la enseñanza de las ciencias. Bs.As.1983.p.p. 26/33. HEWIT, PAUL Física Conceptual. Addison-Wesley Iberoamericana. Bs.As LIGUORI L. Didáctica de las Ciencias Naturales. Rosario, Homo Sapiens, MEINARDI, E. Educar en Ciencias. Buenos Aires, Paidós, 2010, Merino, Graciela. Didáctica de las Ciencias Naturales. Edit. El Ateneo. Bs. As NÚCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología ORTEGA, F. J. R. Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 2007, 3(2), SERIE CUADERNOS DE AULA. Ciencias Naturales. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Vattuone, Lucy de. La diversidad de patrones de los Seres Vivos. Los organismos vivientes y su ambiente. Edit. El Ateneo. Bs.As.1994 VIULLERMOZ, PABLO Y OTROS. (2011) Biología. Origen y evolución de los seres vivos. Función de relación y reproducción. Herencia. Buenos Aires: Ediciones SM. Towlw, Otto. Biología Moderna. Edit. Interamericana. México

6 6. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA ACEVEDO DÍAZ, J.A. Conocimiento didáctico del contenido para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia. Rev. Eureka Enseñ. Divul. Cien. 6 (1) ALAMBIQUE, "Didáctica de las Ciencias experimentales: La resolución de problemas" Ed. Graó, Barcelona, 1995 BAKER, J. y ALLEN, G. "Biología e Investigación Científica" Fondo Educativo Interamericano, BEGON, M.; ET AL. "Ecología, individuos, poblaciones y comunidades". Barcelona, Omega, BENLLOCH, Montse. "Por un aprendizaje constructivista de las Ciencias" Ed Aprendizaje Visor. Madrid, CORRELATIVIDADES: Para rendir Ciencias Naturales y su Didáctica ll Deberá tener aprobado Ciencias Naturales y su Didáctica l 8. ACREDITACION DEL ALUMNO 1) Asistencia: La regularidad en el cursado anual de este espacio curricular se obtendrá con el cumplimiento de la asistencia exigida en un 60% en todos los casos. 2) Evaluaciones de Proceso: La evaluación tendrá carácter procesual y formativa. El estudiante deberá aprobar el 80% de los Trabajos Prácticos e Informes y además dos instancias evaluativas formales (una en cada cuatrimestre). Para la aprobación de cada una de las evaluaciones de proceso se establece como exigencia, a los fines de obtener la regularidad, una calificación no menor a 4 (cuatro). Deberá aprobar 2 (dos) evaluaciones parciales o instancias similares o sus respectivos recuperatorios (uno para cada instancia). 6

7 Escala de calificación Porcentaje Nota Porcentaje Nota 1% - 29% % % % % % % % % % 10 EVALUACION FINAL: El examen final será ante un tribunal, que será presidido por el titular de la cátedra y dos vocales. El examen final de los/as estudiantes regulares de una oferta formativa podrá ser: a. En carácter de examen regular: en caso de haber cumplido con las condiciones de regularidad de la unidad curricular y podrá ser oral o escrito. b. En carácter de examen libre: en el caso de no cumplir con las condiciones de regularidad de la unidad curricular y deberá ser escrito y oral. Esta figura de examen final se encuentra contemplada en la Res. 258-DGE-12 y en el Reglamento Académico Institucional. El alumno cuando se presente a rendir el examen final, deberá entregar al profesor titular la libreta de exámenes. NOTA: La regularidad del cursado de cada unidad curricular tendrá una duración de 2 (dos) años académicos y no menos de 7 (siete) turnos ordinarios de examen. La regularidad se perderá si el alumno no aprueba la asignatura en los plazos establecidos anteriormente o bien por acumulación de tres (3) desaprobados en el examen final de la asignatura, debiendo recursar la asignatura. 7