Guía Integrada de Actividades

Transcripción

1 Guía Integrada de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El desarrollo de este curso se realizará a través de la estrategia de Aprendizaje Basado en problema, (ABP) la cual es antecedida por situaciones y actividades de aprendizaje diseñadas en la guía didáctica y agregan valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas. La articulación de los objetivos y competencias del curso, mediante el uso de la lectura crítica y analítica debe dar cuenta del proceso de análisis, síntesis y capacidad argumentativa del estudiante. Así mismo se trata de probar la utilidad social de los conocimientos y de establecer relaciones productivas con el contexto. Para dar cumplimiento a cabalidad con el desarrollo del curso, este se ha divido en cuatro (4) fases, los cuales se deberán ir desarrollando como se indica en la agenda del curso. Momento de Ponderación Fase Inicial Fase I Paso1 Elaboración de ensayo mediante nube de palabras. 25 (Individual) Fase Intermedia Fase II Fase III Paso 2: Mediante aprendizaje individual inicialmente, realizar un diagrama de hitos, mapa mental y tarea sencilla. Posteriormente el grupo debe elegir un problema o tarea sencilla de la vida cotidiana entre aquellos propuestos en la fase individual, revisar y retroalimentar entre todos los pasos para resolverlo, identificando en cada paso los conceptos de sensación y percepción. Paso 3: Aplicar guía de Estimulación cognoscitiva para adultos de forma individual, se propone que el estudiante indague, conozca y aprenda sobre los procesos sensitivos, perceptivos y principios básicos de la atención y la memoria en adultos. Paso 4: Diligenciar Matriz Excel propuesta con resultados de la aplicación de la guía

2 Fase Final Evaluación Final Paso 5: Propuesta de Lectura Crítica. (La ciencia cognitiva y el estudio de la mente. (Informe Final) 125 Temáticas a desarrollar: Generalidades del curso. Número de semanas: Semanas 1 a la 2. Fecha: 15 junio al 22 de junio Momento de evaluación: Fase Inicial Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase I: Elaboración de ensayo mediante nube de palabras y uso didáctico de redes sociales. Entorno: Desarrollo del Producto. Entrega del Producto: Entorno Evaluación y Seguimiento. Actividad individual ponderación de la actividad individual Actividad Individual ponderación de la actividad colaborativa 2

3 Producto Se entregará un Ensayo individual con ilustraciones de sus aportes en Facebook y normas APA aplicadas. Debe llevar portada, índice, introducción, cuerpo del ensayo o desarrollo, conclusiones y referencias Entorno de Entrega: Entorno de Evaluación y Seguimientos. Individual Fase I: Evaluación e Identificación Ponderación: 25 puntos Actividades: 1. El estudiante debe presentarse libremente en el Foro de aprendizaje del curso, socializando sus datos de contacto. 2. El estudiante debe realizar una lectura minuciosa y comprensiva sobre el contenido en la guía del curso. 3. Después de realizar la lectura de la guía, el estudiante debe observar detalladamente la siguiente nube de palabras, que además, será colgada en el Entorno de Conocimiento. En esta fase no hay ponderación de actividad Colaborativa. Identificación El estudiante debe realizar una lectura minuciosa y comprensiva sobre el contenido del protocolo del curso y a partir de una nube de palabras que se le presenta como estímulo visual, consolidar argumentos que reafirmen la importancia de lograr las metas de aprendizaje y competencias planteadas A partir de las palabras contenidas en la nube, el estudiante debe construir textos

4 cortos ( palabras) pero concretos, que argumenten la importancia de lograr las metas de aprendizaje y competencias planteadas en el curso. Estos textos cortos (mínimo dos) serán socializados en el foro del curso. 5. El estudiante debe comentar los mensajes (mínimo dos), subidos al foro por los compañeros del curso. 6. Después de subir aportes al foro, el estudiante elabora un ensayo que argumente la importancia de lograr las metas de aprendizaje y competencias planteadas en el curso. Este ensayo será socializado en el Foro del curso. 7. Producto: Ensayo individual. 4

5 Temáticas a desarrollar: Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD UNIDAD 1: FUNDAMENTOS HISTORICOS Y CONCEPTUALES Capítulo 1: BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGIA COGNOSCITIVA Capítulo 2: SENSACIÓN Capítulo 3: PERCEPCION Número de semanas: Semanas 2 a 4 Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase II: Aprendizaje colaborativo Actividad individual De manera individual se deben realizar un diagrama de hitos, mapa mental y tarea sencilla de la vida cotidiana. Las actividades anteriores serán soporte básico que cada uno de los estudiantes debe subir al foro para que a manera de insumo ayuden a la construcción del trabajo grupal, como Fecha: 23 de junio 7 de julio ponderación de la actividad individual Participe en el Foro, ingrese al tema de Discusión Foro de aprendizaje. Fase II y participe con su presentación personal y académica. Acorde a las Momento de evaluación: Fase Intermedia 5 Actividad colaborativa* Las actividades 4 a la 6 deben ser realizadas de manera grupal y se fundamentan en los aportes individuales. Solo harán parte de ésta fase los estudiantes que hayan subido previamente los productos solicitados en las actividades 1 a 3. Entorno: Desarrollo del Producto. Entorno de Conocimiento Entorno de Aprendizaje Colaborativo Entrega del Producto: Entorno Evaluación y Seguimiento. ponderación de la actividad colaborativa Producto El grupo colaborativo debe entregar un informe final en Word, con normas APA 6ª. Edición, que contenga:

6 estudiante debe recordar que no participar de la fase individual con la totalidad de los productos solicitados, impide hacer parte del trabajo grupal y consecuentemente del informe final. Cada estudiante debe subir al foro: Un (1) diagrama de hitos de la actividad 1 Un (1) mapa mental de la actividad 2 Un (1) problema o tarea sencilla de la actividad 3 Instrucciones dadas. Socialice sus aportes con su equipo de Trabajo en el Foro de aprendizaje, el cual se debe presentar en un documento en Word acorde a las normas APA Entorno de Entrega Socializarlo en documento Word en el foro de aprendizaje. Tema de Discusión Foro Fase II Ponderación 150 puntos Actividad 4: Actualizar un diagrama de hitos colaborativo, a partir de las producciones individuales. Para ello se agregan nuevas filas en la hoja de cálculo de Excel. Este diagrama de hitos colaborativo debe ser producto de la interacción de los miembros del foro. Actividad 5: Teniendo en cuenta el mapa mental individual de los capítulos 2 y 3; es decir, los temas de sensación y percepción, el grupo debe consolidar un solo mapa mental colaborativo. No se trata de escoger uno que los represente, sino de construir uno a partir de los elementos de los mapas individuales. Recuerde que se recomienda el uso de Mindmeister, herramienta en línea de fácil uso, para la elaboración de mapas mentales, que permite la construcción colaborativa. (Ver: Actividad 6: Los algoritmos sirven para representar y aplicar adecuadamente una serie de pasos finitos detallados que aseguran 6 Un (1) diagrama de hitos colaborativo de la actividad 4 Un (1) mapa mental producto de la actividad 5 Un (1) algoritmo producto de la actividad 6 Deben redactarse de manera grupal cinco (5) conclusiones del ejercicio desarrollado, o bien, una por cada estudiante. Las conclusiones serán producto del debate y la discusión teórica profunda y compleja de los miembros del foro. Entorno de Entrega: Entorno de Evaluación y Seguimientos. Link: Individual y Grupal-FASE II: Ponderación 150 puntos,

7 una solución correcta a un problema. Solo hasta que se realice un análisis a fondo del problema, se puede proceder a elaborar el algoritmo. Temáticas a desarrollar: Unidad 2 - Procesos Sensitivos y Perceptivos en la niñez y la vejez, Atención y Memoria. Capítulo 1: Procesos sensitivos y perceptivos en la niñez y la vejez, Atención y memoria. Capítulo 2: Atención Capítulo 3: Memoria Número de semanas: Semanas 4 a 6 Fecha: 7 de julio 29 de julio Momento de evaluación: Fase Intermedia Entorno: Desarrollo del Producto: Entorno de Conocimiento Aprendizaje Colaborativo. Aprendizaje práctico. Entrega Producto: Entorno Evaluación y Seguimiento. 7

8 Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase III: Aprendizaje colaborativo. Estimulación cognoscitiva para adultos. Actividad individual De forma individual, se debe revisar la Guía de Estimulación cognitiva para adultos, seleccionar una persona entre los 45 y 50 años y aplicar el instrumento en mención. ponderación de la actividad individual Producto Como producto cada estudiante debe aplicar a un adulto mayor de 45 años la guía de estimulación cognitiva para adultos. En la matriz en formato Excel dispuesta en el curso, cada participante debe diligenciar los resultados de esta actividad. Entorno En el foro de Trabajo Colaborativo Tema de Discusión Foro Fase III Producto : Sólo se revisará la matriz en Excel donde cada estudiante aporta los resultados de la actividad propuesta. Actividad colaborativa* En la Matriz que se ha dispuesto (formato Excel), se debe ingresar la información por cada uno de los participantes, con respecto a la fecha y hora de aplicación del instrumento (Estimulación Cognitiva para Adultos). En la misma matriz se ingresará la información obtenida en la aplicación de un Diario de campo, con los siguientes ítems: actitud del evaluado, establecimiento de Raport o de confianza, comportamiento general durante la prueba. Para este ejercicio debe fortalecer la habilidad de observación. ponderación de la actividad colaborativa Producto Informe Final Subir al foro como producto final la Matriz de Trabajo Colaborativo 2 (Formato Excel) dispuesta para el desarrollo de esta actividad, que reúna lo realizado por cada uno de los participantes. No olviden nombrarlo de la siguiente manera: Colab2_401501_XXXX (seguido número del grupo). Conclusiones. Referencias. Entorno de Entrega: Entorno de Evaluación y Seguimientos. Link: Individual y Grupal FASE III: Alternativas de Solución del Problema _Producto 8

9 Ponderación 200 puntos Entregable # 3 Ponderación 150 puntos, (Bajar del entorno de conocimiento). Con base en las lecturas y bibliografía que considere pertinente, elaborar análisis por área fundamentado y justificado de la prueba aplicada. Evaluación final: La Estrategia para la Evaluación Nacional se desarrollará mediante una Aprendizaje Basado en Problema (ABP),a partir de la lectura La ciencia cognitiva y el estudio de la mente. Modulo: Unidad 1 Fundamentos históricos y conceptuales de la psicología cognoscitiva. Unidad 2.- Procesos sensitivos y perceptivos en la niñez y la vejez. Atención y memoria. 9

10 Número de semanas: Semanas del 6 al 8 Actividad individual Se propone ABP Aprendizaje Basado en Problema y mediante una lectura crítica de un artículo, (La ciencia cognitiva y el estudio de la mente.) Cada participante debe realizar una lectura juiciosa del material para que posteriormente realice aportaciones en la discusión que se debe seguir en el foro. Fecha: 3 de agosto al 10 de agosto ponderación de la actividad individual Producto El estudiante debe realizar una lectura minuciosa y detallada del documento soporte en pdf y luego entrar a responder las cuestiones presentadas en la guía o Time New Román a 12 puntos. Entorno Este informe debe ser socializado en el foro de Aprendizaje. Tema de Discusión Foro Fase IV: Evaluación Nacional. La elaboración de esta Momento de evaluación: Fase Final Actividad colaborativa* Establecer un nivel de participación de por lo menos 4 intervenciones en el foro donde se evidencie capacidad de confrontación, análisis y manejo de conclusiones sobre los temas abordados. Entorno: Desarrollo del Producto: Entorno de Conocimiento Aprendizaje Colaborativo Entrega Producto: Entorno Evaluación y Seguimiento. ponderación de la actividad colaborativa Producto Informe escrito con normas APA aplicadas. Debe llevar: -Hoja de presentación. -Introducción. -Objetivos. -Cuerpo del trabajo. -Conclusiones. -Referencias y anexos. El cuerpo del informe corresponde a las disertaciones que surjan de los trabajos individuales y de las conclusiones que se den al interior de un dialogo armónico con el grupo. Referencias. La lista de referencias debe incluir 10

11 actividad corresponde a una calificación de 125 puntos además del módulo y los recursos utilizados, las fuentes complementarias utilizadas por cada estudiante. Entorno de Entrega: Entorno de Evaluación y Seguimiento. Link: Individual y Grupal FASE IV: Toma de Decisiones Evaluación Nacional Entregable # 4 Ponderación 125 puntos Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes 11

12 Para un adecuado desarrollo de los trabajos colaborativos, por favor tenga presente las siguientes etapas: Apropiación de los entornos de aprendizaje del curso. Descarga del Syllabus y guías de actividades. Lectura y apropiación de los recursos teóricos, ubicados en el entorno de conocimiento. Distribución y asignación de roles con la premisa de cumplir con objetividad y responsabilidad dichos roles (El Hecho de asumir determinado rol, no los exime de participar y aportar permanentemente en el desarrollo de las actividades) Preparación de los aportes individuales, coherentes y consecuentes con su proceso de formación. Interacción del grupo con base en los aportes individuales. Comunicación asertiva con sus compañeros de grupo. Preparación de los productos a entregar. Revisión y perfeccionamiento de los productos. Definición de Roles: En consenso en el grupo deben definir los roles que va a desempeñar cada uno de los participantes del equipo, frente al desarrollo de los trabajos colaborativos; estos roles pueden ser: Comunicador: Estudiante encargado de establecer la comunicación directa con el docente, lo hará siempre en nombre del grupo. Relator: Estudiante encargado de tomar los aportes del foro y ajustarlos a lo solicitado en la guía de actividades. Dinamizador del proceso: Estudiante que se preocupa por verificar al interior del equipo que se estén asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo, propicia que se mantenga el interés por la actividad y por último cuestiona permanentemente al grupo para generar puentes entre el cumplimiento y lo que hace falta por cumplir en la actividad. Relator utilero: Estudiante responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de la actividad. Coordinador - Compilador: Estudiante encargado de velar por el cumplimiento de los tiempos previstos, la calidad de los 12 Definición de Roles: En consenso en el grupo deben definir los roles que va a desempeñar cada uno de los participantes del equipo, frente a la producción de los productos a entregar, como resultado de sus trabajos colaborativos; estos roles pueden ser: Compilador: Estudiante encargado de consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar. Revisor: Estudiante encargado de asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente. Evaluador: Estudiante encargado de asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema. Entregas: Estudiante encargado de alertar

13 Entrega de los productos, y revisión de la retroalimentación a tener en cuenta en los posteriores trabajos. aportes y el dinamismo del grupo en los aportes. Debe compilar los diferentes aportes en torno de la construcción final del trabajo a presentar. Es el encargado de subir el producto final al espacio dispuesto para ello. El cumplimiento de estos roles no los eximen de aportar activamente en el desarrollo del trabajo. Todos los participantes deberán realizar aportes permanentes y congruentes para la solución de las preguntas, de la guía de actividades, independientemente su rol dentro del grupo. De igual forma por favor tener presente: Participación en el Foro: Cada estudiante debe aportar como mínimo cinco veces en la elaboración de los trabajos. El estudiante debe hacer todos sus aportes constructivos; lo que se busca es que haya un debate académico en los diferentes aportes, para así asegurar una buena construcción del producto final. Autoevaluación y heteroevaluación: Cada estudiante se cuestiona sobre el avance en el aprendizaje a partir del análisis del problema para el futuro desempeño como profesional y que generalizaciones se pueden rescatar. En la sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega. Alertas: Estudiante encargado de asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento. El cumplimiento de estos roles no los eximen de aportar activamente en el desarrollo del trabajo. Supervisar todos a todos y que todo fluya como un equipo de trabajo, para ello todos los participantes deberán afrontar con responsabilidad y disciplina cada rol tanto en la elaboración del producto final como en los roles de la construcción del mismo, para ello se requiere de realizar aportes permanentes y congruentes para la solución de las preguntas, de la guía de actividades, independientemente su rol dentro del grupo. 13

14 heteroevaluación (evaluación entre pares) se evalúa el desempeño del grupo de trabajo, así como las estrategias y oportunidades de mejora para futuras oportunidades. Recomendaciones por el docente: Apreciados estudiantes, la formación profesional es un indicador del interés de cualificación y superación personal, felicito la toma de decisión de asumir este reto; evidentemente para alcanzarlo se requiere del compromiso, esfuerzo y una motivación constante por aprender. Es precisamente desde un proceso juicioso, metódico y objetivo de la investigación que como profesionales se logra explicar causas, hechos o situaciones que requieren el abordaje disciplinar y en consecuencia contribuir efectivamente a propuestas y estrategias que coherentemente intervengan los fenómenos y problemas y pro del mejoramiento de calidad de vida y desarrollo humano. La invitación es a vivir una experiencia de aprendizaje en el tema y proceso de la investigación cuantitativa. Se recomienda: Organizar los tiempos de dedicación académica a cada uno de sus cursos. Tener una carpeta personal con cada contenido, syllabus, guía de este curso y los demás cursos. Tener claridad de las fechas de cada actividad. Realizar las respectivas lecturas propuestas para el abordaje temático del curso. Elaborar de forma individual los aportes y cada uno de estos sea claro, puntual y de calidad. Organizar los tiempos de ingreso al aula virtual y se cuente con los aportes elaborados. Interactuar y fortalecer la dinámica de trabajo grupal, bajo criterios de una comunicación respetuosa y propositiva. Evitar mensajes que impliquen justificaciones de incumplimiento, se reconoce que pueden presentarse situaciones imprevistas y que requieren atención prioritaria, siendo necesario tomar decisiones como aplazar el curso, o tener un mayor esfuerzo que permita el alcance de las metas propuestas. Creo en el potencial y las capacidades del ser humano de afrontar y superar los momentos difíciles. Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) Las normas técnicas empleadas en los trabajos escritos establecen una estructura para una comunicación clara, precisa y lógica. Desde aspectos de configuración de página, estilo, página de presentación, márgenes, tamaño de fuente, interlineado, justificación; pasando por aspectos de contenidos como títulos, jerarquización o niveles, descripción de imagen, cuadros, tablas; y resaltando la importancia del reconocimiento de la obra de autores a quienes por ley corresponde citarlos y hacer referencia de las fuentes bibliográficas. Por consiguiente es importante y de carácter obligatorio que cada producto y aportes aplique las correspondientes normas de presentación. Fuente: Arial Tamaño 12 14

15 Interlineado 1.5 Alineación: Margen izquierdo Referencia Bibliográfica: Apellido del autor, coma, Inicial a del Nombre en Mayúscula, punto, entre paréntesis año de publicación, punto, título de la publicación en cursiva, la primea letra en mayúscula las demás en minúscula, punto, ciudad primera letra en Mayúscula, punto y finaliza con la editorial. Cada tabla o cuadro debe ir con el título de Tabla, imagen, grafico o figura, el numero con la secuencias numérica, la descripción de o nombre de la imagen, tabla o gráfica. Esta debe hacerse en la parte superior al margen izquierdo. Configuración de márgenes de la página, 2,54 superior, inferior, derecho e izquierdo. Omitir figuras o adornos en las páginas. Políticas de plagio: Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor información visitar el siguiente link: 15