Momento de evaluación: Evaluación Inicial. Fecha: Semana 1 a la 2. Entorno: Entorno de Evaluación y Seguimiento

Transcripción

1 Guía Integrada de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El aprendizaje basado en problemas (problem-based learning) es una estrategia de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos. Es una estrategia en la que el proceso de adquirir un nuevo conocimiento está basado en el reconocimiento de una necesidad de aprendizaje (Barrows, 2006). Otra estrategia relacionada con el aprendizaje basado en problemas es el aprendizaje basado en tareas. En este enfoque, el aprendizaje se realiza alrededor de una serie de tareas que se espera que el estudiante sepa manejar. En palabras de Harden, 2005, esta estrategia ofrece un alto grado de pragmatismo, en el sentido de que el aprendizaje está presidido claramente por una finalidad concreta, lo cual produce en el estudiante motivación y satisfacción. Las actividades se desarrollarán aplicando el ABP organizadas en cuatro momentos para ser desarrollados en los diferentes entornos del curso y asociados a una unidad. Al final, cada participante habrá revisado los diferentes videos, unidades y referencias bibliográficas complementarias de los diferentes enlaces que se encuentran dentro del Entorno de Conocimiento, para dar así respuesta a las diferentes preguntas problemas de cada momento, ya que son parte de la estrategia de ABP. Durante el desarrollo de la estrategia, el participante tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de trabajo colaborativo para discutir con los compañeros sus avances en cada paso de la estrategia y cada una de las actividades propuestas. Temáticas a desarrollar: Actividad de Conocimientos previos: Generalidades del transporte aéreo en Colombia. Entorno de Aprendizaje Práctico: Tiempo real del tráfico aéreo Número de semanas: Fecha: Semana 1 a la 2 Del 2 al 15 de febrero Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1, Actividad Inicial. Productos académicos y Actividad individual ponderación de la actividad individual Analiza el documento Generalidades del transporte aéreo en Colombia encontrado en el Entorno de Conocimiento e identifica los conceptos fundamentales para realizar un resumen y aplicarlos en Momento 1, Evaluación Inicial: 25 puntos (5 %) 1 Momento de evaluación: Evaluación Inicial Actividad colaborativa* No aplica. Entorno: Entorno de Evaluación y Seguimiento Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa No aplica.

2 el ABP. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Ingresa al simulador que se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Práctico y realizar una tabla comparativa del tráfico aéreo entre el Barranquilla Ernesto Cortissoz International Airport/ Colombia (BAQ/SKBQ) y el Frankfurt Hahn Airport/ Germany (HHN/EDFH) donde debe comparar: los destinos de llegada, aerolíneas, aviones y el estado de los vuelos que se encuentran en curso en ese preciso momento, mostrado por el aplicativo ahí encontrado (revisar Hoja de Ruta en el Entorno de Aprendizaje Práctico para mayor comprensión). El producto final Debe incluir (Portada, Introducción, Objetivos (Generales y específicos), Desarrollo del contenido, Conclusiones, Referencias bibliográficas (Normas APA). 2

3 Temáticas a desarrollar: Unidad 1. Transporte aéreo, gestión administrativa operativa, integración y participación en el desarrollo local, regional, nacional e internacional (casos exitosos): Esta unidad, presenta una revisión sobre los aspectos generales del transporte y los principales fundamentos y características del transporte aéreo, mostrando los factores determinantes en el desarrollo del mismo a partir del estudio de su evolución histórica, desde el punto de vista de aspectos técnicos y el marco regulatorio y normativo, con el propósito de encontrar el marco conceptual fuerte sobre los elementos claves del sector. Número de semanas: Semana 3 a la 6 Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2, Actividad Intermedia Actividad individual Revisa los videos de la la Unidad 1 encontrados en el Entorno de Conocimiento y realiza: Listado en orden cronológico junto con su funcionamiento, los aparatos aéreos mencionados en el video Evolución histórica del transporte aéreo. Según muestra el video Historia de la aviación mundial, responda en que momento de la historia se desarrolló toda la tecnología relacionada con la aviación, y qué explicación existe para que se hayan dado esos Fecha: Febrero 16 a marzo 15 Productos académicos y ponderación de la actividad individual Momento 2, Actividad Intermedia. Individual: 60 puntos (12 %) Individual + Grupal= 120 puntos (24 %) 3 Momento de evaluación: Evaluación Intermedia Actividad colaborativa* El grupo analiza críticamente la Unidad 1 y responde cuál ha sido el impacto medio ambiental causado por los diferentes tipos de transporte aéreo a través de los tiempos, y una vez tengan claridad de estos factores plantearán estrategias y/o planes de acción para mejorar los impactos y pérdidas ambientales que estos han generado a lo largo de la historia en la localidad escogida por el grupo de estudiantes. El producto final debe incluir (portada, introducción, objetivos generales, objetivos específicos, desarrollo del contenido, conclusiones y referencias bibliográficas (normas APA). Entorno: Foro de Trabajo Colaborativo y Entorno de Evaluación y Seguimiento Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Momento 2, Actividad Intermedia. Grupal: 60 puntos (12 %) Individual + Grupal= 120 puntos (24 %)

4 avances. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Según el video Historia de la aviación en Colombia, enumero los aspectos más importantes de la historia de la aviación en Colombia. Liste cada uno de los puntos salientes de la resolución adoptada por el XXXVII periodo de sesiones de la asamblea de la OACI mostrados en el video Organizaciones internacionales del transporte aéreo. Temáticas a desarrollar: Unidad 2 Medios de transporte aéreo y sus características: en esta unidad encontraremos lo referente a las características y particularidades de todos los medios del transporte aéreo que a lo largo de la historia y aún en la actualidad vienen prestando sus servicios. Número de semanas: Semana 7 a la 10 Fecha: Marzo 16 a abril 12 Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3, Actividad Intermedia Productos académicos y Actividad individual ponderación de la actividad individual Momento de evaluación: Evaluación Intermedia Actividad colaborativa* Entorno: Foro de Trabajo Colaborativo y Entorno de Evaluación y Seguimiento Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa 4

5 Realiza una línea de tiempo de las lecturas encontradas en la Unidad 2, Entorno de Conocimiento sobre: la historia del avión, el helicóptero, los dirigibles, inicios y evolución primer viaje del zeppelín y la historia de globo aerostático. Responde: Cómo se clasifican los artículos peligrosos según las etiquetas de comunicación? Cuáles son los tipos de helicópteros y sus usos? Y por último lista las principales causas por las cuales los aviones a través de la historia han fracasado. Momento 2, Actividad Intermedia. Individual: 55 puntos (11 %) Individual + Grupal= 110 puntos (22 %) Construir un cuadro comparativo donde destaque las principales ventajas y desventajas de los mega aviones de pasajeros, las principales características y tipos de aviones comerciales y de carga, de las características que tienen los contenedores para transportar caballos y ganado. Listar las deficiencias de rendimiento más importantes producidas en un avión sobrecargado y los efectos que puede producir un centro de gravedad retrasado. El producto final Debe incluir (Portada, Introducción, Objetivos (Generales y específicos), Desarrollo del contenido, Conclusiones, Referencias bibliográficas (Normas APA). Momento 2, Actividad Intermedia. Grupal: 55 puntos (11 %) Individual + Grupal= 110 puntos (22 %) Temáticas a desarrollar: Unidad 3. Oportunidades de negocio y su Implementación en el transporte aéreo: en esta unidad, se estudiarán las características de los componentes en los cuales se encuentra la posibilidad de participación de la iniciativa privada dentro de la regulación actual. Los servicios de control aéreo, es una responsabilidad del estado, dentro del marco del convenio de la OACI y por esto la participación de actores privados no es común, siendo más bien la excepción a la regla y por esto sus características muy importantes para el funcionamiento del modo se presentaron en la unidad aérea. Número de semanas: Semana 11 a la 14 Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 4, Actividad Intermedia Fecha: Abril 13 a mayo 10 Momento de evaluación: Evaluación Intermedia Entorno: Foro de Trabajo Colaborativo y Entorno de Evaluación y Seguimiento 5

6 Actividad individual Revisa los videos de la Unidad 3 encontrados en el Entorno de Conocimiento y responde: Cuáles son los indicadores y resultados de la estrategia realizada por LAN en el video Aerolíneas de bajo costo y alianzas? Cuál es el proceso de mantenimiento realizado por LAN a las aeronaves? Siguiendo las instrucciones dadas en el documento de apoyo Servicios a los pasajeros, cuál sería el mejor procedimiento recomendado si decide trasladarse a la ciudad de Nueva York desde el lugar donde se encuentra en este momento? Resumir los indicadores y resultados más relevantes para usted del video transporte de carga (se encuentra dividido en cinco partes). Productos académicos y ponderación de la actividad individual Momento 4, Actividad Intermedia. Individual: 60 puntos (12 %) Individual + Grupal= 120 puntos (24 %) Actividad colaborativa* El grupo analiza críticamente la situación física actual de los aeropuertos en Colombia, el análisis de la normatividad comercial y de carga que rige el Transporte Aéreo en Colombia, competitividad de este medio de transporte a nivel Nacional y propondrá estrategias y/o planes de acción para reactivar positivamente este medio de transporte. El producto final debe incluir (portada, introducción, objetivos generales, objetivos específicos, desarrollo del contenido, conclusiones y referencias bibliográficas (normas APA). Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Momento 4, Actividad Intermedia. Grupal: 60 puntos (12 %) Individual + Grupal= 120 puntos (24 %) 6

7 Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: Número de semanas: Fecha: Semana 15 a la 16 Mayo 11 a mayo 24 Productos académicos y ponderación de Actividad individual la actividad individual No aplica. No aplica. Momento de evaluación: Evaluación final Actividad colaborativa* Mediante un mapa o mentefacto conceptual explicar los tres mecanismos principales de distribución del modo aéreo. El grupo analiza la situación actual de los aeropuertos y su estructura administrativa, lista el nombre de las dos concesiones aeroportuarias más importantes del país y los ingresos por servicios aeroportuarios que estos reciben. Entorno: Entorno de Evaluación y Seguimiento Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Momento 5, Actividad Final: 125 puntos (25 %) *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Primer paso: reconocimiento de actores como sujetos. Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para ello, se reconocerán como participantes de un grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del grupo y definirán los canales de comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional y personal, skype, links de redes sociales) de los cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva y proactiva. Segundo paso: planeación de las actividades académicas. De acuerdo con los elementos que componen el principio de acción responsable, los Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Compilador Revisor Evaluador Entregas Alertas 7 Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes Compilador: consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar. Revisor: asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente.

8 estudiantes pueden diseñar un plan de trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el Evaluador: asegurar que el documento contenga los plan de evaluación, las guías y rúbricas entregadas criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a para el desarrollo de cada actividad académica. la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya Esto se hará de acuerdo con las siguientes actividades: que realizar algún ajuste sobre el tema. 1. Lectura de los recursos teóricos 2. Preparación de los aportes individuales 3. Interacción del grupo con base en los aportes individuales 4. Preparación de los entregables 5. Revisión de los productos 6. Preparación de los entregables de acuerdo con la norma establecida (según la versión que se maneje). A cada una de las actividades anteriores hay que asignarle una fecha de inicio y finalización, así como responsables para cada etapa. Entregas: alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega. Alertas: asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento. Tercer paso: puesta en escena de los principios de trabajo colaborativo. Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio del curso académico y con ello asegurar la excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos escriturales que respondan a la calidad esperada en el curso. Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante, este principio se materializa al definir las vías y mecanismos que posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La intención es que cada estudiante participe en espacios que permitan que haya procesos de interacción entre ellos. Para esto pueden emplear los escenarios sugeridos por el docente del curso, o bien contar con alternativas y recursos adicionales donde podrán socializar sus 8

9 documentos, la información que consigan y debatir frente a la actividad que se va a desarrollar. Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes pueden aportar a los demás en términos de sugerir mayor participación a quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se está realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo. Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del equipo. Se trata de conseguir que la organización de responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso. 9

10 Recomendaciones por el docente: Discusión directamente en el foro. Todas las intervenciones se harán directamente en el foro como se indica en cada tema creado. No deben realizarse en un mismo mensaje, pues debe aplicarse la rúbrica TIGRE con cada una de sus letras. Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la rúbrica TIGRE para generar discusiones encadenadas, que conduzcan a fortalecer la actividad individual, es decir, la actividad colaborativa se centrará básicamente en la discusión encadenada sobre los temas que allí se proponen. Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea necesario para aclarar dudas o inquietudes del proceso. Si no encuentra la respuesta para resolver su inquietud, exprésela en el foro de trabajo colaborativo a la formadora acompañante y en el tema que corresponda. Otras acciones básicas: Una vez la plataforma lo permita, como conducta básica de entrada, cada integrante revisará la actualización de su perfil en el aula, asegurándose que cumpla entre otros con lo siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su formación disciplinar y logros profesionales obtenidos; correo electrónico institucional y ciudad de ubicación. Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) El Centro Javeriano de Escritura afirma que en el momento de realizar un escrito académico, es necesario utilizar fuentes de información de acuerdo con el tema que se desee trabajar; continua indicando que en la presentación de los documentos académicos se citen todas aquellas fuentes consultadas por el autor del texto. Es muy importante tener en cuenta que la citación de textos consultados para el desarrollo de algún escrito es obligatoria, de lo contrario, el texto se podría considerar como plagio. Éste se refiere a la utilización de producciones escritas u orales de otras personas dentro de un texto sin dar cuenta de su origen, es decir, sin citar quién es el autor de dicha producción (Asociación Americana de Psicología, S/F). Si deseas mayor información sobre las normas de presentación de trabajos escritos te invito a que revises la página: Políticas de plagio: Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran 10 referenciadas adecuadamente.

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