Método. Solfeo. Fabio Ernesto Martínez Navas. Formación Teórico-Auditiva / Niveles I - II - III

Transcripción

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2 Método de Solfeo ormación Teórico-Auditiva / Niveles I - II - III abio Ernesto Martínez Navas acultad de Bellas Artes Departamento de Educación Musical Serie Música olección Artes para la educación

3 atalogación en la fuente - Biblioteca entral de la Universidad Pedagógica Nacional. Martínez Navas, abio Ernesto. Método de solfeo : formación teórico-auditiva. Niveles I II III / abio Ernesto Martínez Navas. - 1a. ed. - Bogotá : Universidad Pedagógica Nacional, p. ISMN impreso : ISNM digital : Solfeo Enseñanza - Aprendizaje Música Estudio y Aprendizaje. 3. Notación Musical Enseñanza. 4. Enseñanza de la Música. 5. Métodos de Enseñanza. I. Tít d. 21 ed. MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico-Auditiva Niveles I - II - III Adolfo León Atehortúa ruz Rector Sandra Patricia Rodríguez Ávila Vicerrectora de estión Universitaria María ristina Martínez Pineda Vicerrectora Académica Luis Alberto Higuera Malaver Vicerrector Administrativo y inanciero Helbert Augusto hoachí onzález Secretario eneral Nydia onstanza Mendoza Romero Subdirectora de estión de Proyectos Miguel Alfonso Peña Decano acultad de Bellas Artes Universidad Pedagógica Nacional abio Ernesto Martínez Navas ISMN impreso: ISMN digital: Primera edición, 2015 Preparación Editorial Universidad Pedagógica Nacional rupo Interno de Trabajo Editorial Alba Lucía Bernal erquera oordinadora Maritza Ramírez Ramos Editora José Luis Torres utiérrez Diagramación musical Magdalena Bermúdez de Martínez Obra carátula: iguras, signos y símbolos John Machado orrector de estilo Mauricio Esteban Suárez Diseño y diagramación Impreso en Xpress Estudio ráfico y Digital S.A. Bogotá, D.., 2015 Hecho el depósito legal que ordena la Ley 44 de 1993 y el decreto 460 de 1995 echa de evaluación: 10 de marzo de 2015 echa de aprobación: 10 de julio de 2015 Prohibida la reproducción total o parcial sin permiso escrito

4 Prólogo Las ideas sobre educación para el siglo xxi, extraídas del informe de la Unesco a mediados de los noventa, reveladoras en su momento, han cobrado importancia y relevancia en la concepción del aprendizaje-enseñanza de nuestros días. De los cuatro tipos de aprendizaje señalados por el informe (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser) se desprende una dimensión imperativa del conocimiento: aprender a hacer en contexto. Es ahí en donde el trabajo del maestro abio Martínez incrementa su valor y pertinencia, debido a que esta oportunidad de aprendizaje se cimienta sobre las experiencias vividas en aulas de clase colombianas, de las que, debo confesar, hice y hago parte, enmarcadas en la búsqueda incansable del éxito docente: el aprendizaje de los estudiantes. No creo que haya una intención más importante en cada actividad audioperceptiva que presenta este libro que la intención de que el usuario del material (sea docente o estudiante) alcance competencias musicales profesionales, resuelva dudas y dificultades propias de la entonación y la transcripción, potencie sus debilidades auditivas y supere sus limitaciones musicales de orden audioperceptivo. Es radical anotar que la propuesta del maestro abio Martínez excede la tradición de los materiales de solfeo, los cuales, en su mayoría, pueden definirse como una seria (o no tan seria, en casos puntuales) dedicación a la selección minuciosa, transcripción, adaptación y sistematización de melodías, fragmentos y temas rítmico-melódicos de reconocidas piezas musicales del repertorio universal, folclórico, tradicional, erudito, popular y académico. Este material trasciende los límites de la recopilación porque se trata de la creación consciente de música-ejercicios soportados sobre la tridimensionalidad de la música tonal, para los niveles definidos en el método, es decir, cada melodía o dueto propuestos se conciben desde una lógica de progresiones armónicas definidas, una textura melódica acorde a la dificultad sistemática de la didáctica del método y una riqueza rítmica articulada con las músicas tradicionales colombianas, que ofertan dificultades métricas, de síncopa y contratiempo, podría decirse, deliciosas para el trabajo del desarrollo de competencias audioperceptivas.

5 Por otra parte, puesto que he conocido y trabajado con el maestro abio Martínez, cuento con alguna autoridad para afirmar que no puede dudarse del peso de 35 años de experiencia en aula de clase y la dedicación, empeño y esfuerzo del autor en el ejercicio de su trabajo, lo cual garantiza que cada actividad del método ha sido elaborada, revisada, editada y puesta a prueba en contextos diferentes, por lo que es imprescindible su publicación en este texto musical. ada docente, estudiante o aficionado que se acerque al método propuesto puede estar seguro de que la dinámica sugerida en el libro corresponde a emprender un camino exitoso hacia el desarrollo auditivo-musical. La meta es lograr músicos competentes para la entonación, la toma de dictado y la afinación. Este libro dejará sembrada una semilla de creatividad musical y pedagógica cuyo fruto, a largo y mediano plazo, será una generación de músicos, compositores y docentes proactivos, dinámicos y recursivos. David Martínez Rodríguez Licenciado en Música Universidad Pedagógica Nacional Noviembre de 2014

6 Introducción El presente libro es fruto de los ejercicios hechos en clase de ormación Teórico-auditiva en el transcurso de los últimos 35 años ( ), ejercicios realizados en diferentes instituciones tales como la Academia Luis A. alvo, la Universidad Incca de olombia, la Academia Superior de Artes de Bogotá (asab) - Universidad Distrital, la Universidad El Bosque, la Escuela de Música y Audio ernando Sor y, principalmente, la Universidad Pedagógica Nacional, donde he sido maestro de esta área del conocimiento los últimos 17 años ( ). Por la anterior razón, este es un libro académico, resultado de una experiencia de creación de ejercicios, melodías y duetos clasificados en tres niveles: Iniciación (nivel i), intermedio (nivel ii) y avanzado (nivel iii). El método de solfeo se divide en dos grandes secciones, la primera está conformada por ejercicios y melodías a una voz, es lo que comúnmente denominamos ejercicios rítmico-melódicos, algunos de ellos están cifrados para que los maestros y estudiantes acompañen armónicamente las melodías y de esta manera se comprenda mucho mejor la conducción de la armonía y se mejore la calidad en cuanto a la afinación y la entonación de las melodías. Un aporte significativo de este nuevo libro de solfeo es que utiliza algunos ritmos autóctonos colombianos como el pasillo, el bambuco, la danza, la guabina, el pasaje llanero, entre otros. La segunda sección está conformada por ejercicios y melodías a dos voces, es lo que comúnmente denominamos duetos, también se elaboraron sobre técnicas contrapuntísticas creadas con ritmos colombianos, la mayoría de los cuales están cifrados armónicamente, de ahí que se puedan interpretar cantando o tocando en dos instrumentos melódicos con acompañamiento armónico. abio Ernesto Martínez Navas Profesor Asociado Universidad Pedagógica Nacional

7 abio Ernesto Martínez Navas 14 de agosto de 1951 Licenciado en Pedagogía Musical Universidad Pedagógica Nacional (1977) Especialista en Educación a Distancia Universidad El Bosque (2000) Magíster en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación Universidad Pedagógica Nacional (2008) Profesor Asociado Universidad Pedagógica Nacional acultad de Bellas Artes Profesor Emérito Universidad Pedagógica Nacional (2015) Profesor de espacios académicos modalidad presencial ormación Teórico-auditiva Manejo del Instrumento en el Aula Proyecto de Educación Virtual acultad de Bellas Artes oordinador Proyecto Preuniversitario Virtual en Música Profesor de cursos virtuales como espacios académicos electivos Entrenamiento Auditivo uitarra Autor de libros didácticos de música Transporte armónico y melódico (1984) ómo tocar guitarra con acordes disonantes (1992) Teoría simplificada de la música (2001) zerny aplicado a la música colombiana (2009) Memoria musical y entrenamiento auditivo (2011)

8 Dedicatoria Al gran maestro de maestros Alejandro Zuleta Jaramillo ( ) Un sencillo reconocimiento: por su labor como docente de solfeo, entrenamiento auditivo, armonía y formador de directores corales.

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10 Tabla de contenido Ejercicios rítmico-melódicos Nivel I Nivel II.. 51 Nivel III. 81 Duetos Nivel I Nivel II 153 Nivel III 197

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12 Ejercicios Rítmico-Melódicos I Nivel

13 Ejercicios rítmico-melódicos. Nivel I La iniciación musical natural parte, por lo general, del sonido dominante: sol, y se combina con el ritmo para afianzar la lectura de negras, identificadas por el pulso y la pareja de corcheas que representan la doble velocidad o la primera división del pulso. El acento se presenta en el primer tiempo del compás. La combinación de los sonidos sol, la y mi forman la escala tritónica A: la-sol-mi. Por otra parte, la combinación de los sonidos mi, re, do forman la escala tritónica B. La unión de las dos escalas tritónicas, A y B, conforma las escalas pentatónicas mayor y menor: do-re-mi-sol-la-do ( pentatónica mayor) y la-do-re-mi-sol-la (pentatónica menor). En la etapa inicial se trabajan las figuras musicales: negra, pareja de corcheas, blanca, silencio de negra, blanca con puntillo y redonda, la negra con puntillo seguida de una corchea suelta; más tarde se introduce el contratiempo, la síncopa interna y externa, la ligadura de prolongación y el calderón, esto en cuanto al ritmo; los intervalos se involucran desde el concepto del grado conjunto, los saltos sobre la tónica y la dominante, los giros melódicos y los grados de atracción estudiados desde la función armónica dominante hacia la tónica. Las melodías pentatónicas son el punto de partida y luego se llega al estudio de la tonalidad mayor y menor. Un valor agregado que tiene el Método de solfeo es la inclusión de ritmos de la música popular y tradicional de olombia: la marcha, el vals, la guabina, el torbellino, el pasillo, la danza, el pasaje llanero, el porro, la cumbia, la caña, el rajaleña y el bambuco, entre otros. Algunas melodías se anotan con el cifrado armónico y las que no están cifradas son para que el estudiante las cifre de acuerdo al análisis de las funciones armónicas correspondientes. Se incluyen algunas composiciones célebres tales como temas de películas, villancicos, canciones infantiles y obras de los grandes maestros de la música universal. Se recomienda practicar el cante y toque de la siguiente forma: cante un ejercicio rítmico melódico y toque el acompañamiento armónico con el piano, la guitarra, el tiple o el cuatro. Los ejercicios no se deben aprender de memoria, son ideales para practicar la lectura a primera vista. El estudio del ritmo se puede realizar con métodos especializados en ese aspecto. Paralelo al estudio de los ejercicios rítmico-melódicos, nivel I, se deben practicar los duetos del nivel I.

14 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos 1 Sonido sol anto Palmas 2 Sonido la acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 13

15 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva 9 Sonido mi Sonido do central abio Ernesto Martínez Navas

16 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos 15 Sonido do alto (5) Antecompás acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 15

17 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva abio Ernesto Martínez Navas

18 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos Sonido Re Escala pentatónica acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 17

19 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva Los cinco modos de la escala pentatónica Primer modo Pentatónica mayor Segundo modo Tercer modo uarto modo Quinto modo Pentatónica menor 41 Quinto modo pentatónico Primer modo pentatónico abio Ernesto Martínez Navas

20 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 19

21 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva Segundo modo pentatónico Tercer modo pentatónico abio Ernesto Martínez Navas

22 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos uarto modo pentatónico acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 21

23 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva abio Ernesto Martínez Navas

24 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 23

25 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva Tonalidad mayor rados conjuntos Saltos sobre el acorde de tónica abio Ernesto Martínez Navas

26 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos Saltos sobre el acorde de dominante ompás alla breve 100 Tonalidad de do mayor en clave de fa Tonalidad de sol mayor en clave de sol 104 Tonalidad de fa mayor en clave de fa 105 Tonalidad de do mayor en clave de do acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 25

27 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva abio Ernesto Martínez Navas

28 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 27

29 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva Tonalidad de re mayor abio Ernesto Martínez Navas

30 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos Tonalidad de si bemol mayor Tonalidad de la mayor acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 29

31 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva Tonalidad de mi bemol mayor abio Ernesto Martínez Navas

32 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos Toque los acordes en el piano y/o guitarra y cante Marcha en fa mayor 7 7 B 7 Determine los acordes y escriba el cifrado correspondiente 165 Danza en la mayor acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 31

33 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva 166 Vals en do mayor 167 Danza en la bemol mayor 168 Marcha Amin7 Dm11 7 Dmin7 7 Amin Dmin Danza en mi bemol mayor 170 Vals en mi mayor Pasillo en re bemol mayor 173 Marcha 32 abio Ernesto Martínez Navas

34 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos 174 Determine las funciones armónicas y el ritmo de acompañamiento acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 33

35 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva Modo mayor anción de La familia feliz 7 7 ine D.. al ine eliz cumpleaños abio Ernesto Martínez Navas

36 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos Himno de la alegría 191 A 7 D Tutaina villancico 192 B 7 B 7 m D m E 7 A m D m acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 35

37 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva D m7 7 Dm 7 D m D m 7 D m D7 D m Arroz con leche D D D A 7 A 7 A 7 D D m A m D m 7 36 abio Ernesto Martínez Navas

38 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos D 203 A 7 D A 204 D E 7 A 205 E A B 7 E A m oloque el cifrado de los siguientes ejercicios El contratiempo uabina 212 Danza acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 37

39 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva 213 Pasillo 7 7 A 7 D m Danza 215 Pasillo A m7 5 m7 D7 9 7 m B 7 B m Danza Torbellino abio Ernesto Martínez Navas

40 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos 218 Modulación a la dominante D7 m7 7 m B D7 221 D7 A m7 222 Modo menor Tonalidad de la menor ifre las siguientes melodías 226 Sol menor 227 Do menor acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 39

41 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva 228 Re menor 229 Pasillo en sol mayor 230 Sol menor Mi menor 233 Marcha B 7 B E 7 B 7 B 40 abio Ernesto Martínez Navas

42 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 41

43 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva Semiperiodo antecedente 7 Semiperiodo consecuente Balada Em A m Em A m 249 Vals m A 7 D m m 7 m D m 250 E A 7 D m 42 abio Ernesto Martínez Navas

44 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos 251 Balada Dm m 7 Dm m 7 Dm m 7 Dm m Vals E m B 7 E m A m B 7 E m 253 Marcha 254 Danza Amin E7 Amin 7 E7 Amin 255 uabina B E 7 B E B 7 B A D 256 E 7 A E 7 A m m B m 7 m m7 5 7 m6 258 m m m Dmin 7 Dmin 7 acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 43

45 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva A m7 260 D m 7 9 D m7 7 Maj7 6 A 7 6 D m / m7 m6 9 D m Maj7 Maj B7 Emin A7 D A7 Dmin 7 /D D7 262 A m E 7 E 7 A m D m7 7 A m A 7 D E m B 7 E m D A7 D 7 Am /D D7 7 D7 E7 Amin E7 Amin 7 44 abio Ernesto Martínez Navas

46 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos 264 Modulación a la dominante A7 Dmin E 7 Amin7 D7 A7 Dmin E7 A min Dmin Modulación a la tonalidad relativa 7 Amin E7 Amin 7 A7 Dmin 7 Dmin 7 A7 266 Dmin Amin D7 D7 min Dmin ifre la siguiente melodía 268 anción infantil - escriba un texto D A7 D A7 D D D7 A7 D A7 D 269 Vals Amin E7 Amin acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 45

47 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva A7 Dmin Amin Bm7( 5) E7 Amin A7 Dmin Amin Bm7( 5) E7 Amin 7 E7 Amin Dmin Amin m7( 5) Bm7( 5) Amin A7 Dmin Amin m7( 5) Bm7( 5) E7 Amin ifre la melodía y escriba un texto Porro abio Ernesto Martínez Navas

48 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos 272 ifre todas las melodías Pasillo 273 Pasillo 274 Pasillo 275 Torbellino acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 47

49 MÉTODO DE SOLEO ormación Teórico auditiva 276 Torbellino Pasillo Marcha 279 Pasaje Vals abio Ernesto Martínez Navas

50 I II III Nivel Ejercicios Rítmico melódicos acultad de Bellas Artes / Departamento de Educación Musical 49

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52 Método de Solfeo Se editó en la Universidad Pedagógica Nacional y se imprimió en los talleres de Xpress Estudio ráfico y Digital S. A. Bogotá, olombia, 2015