Libro para el docente

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1 6 Libro para el docente Prácticas del Lenguaje Lengua

2 Prácticas del Lenguaje. Lengua 6. Serie Confluencias Libro para el docente es un proyecto para el Segundo Ciclo de la Educación Primaria, ideado y realizado por el Departamento Editorial de Editorial Estrada S.A. Gerente de ediciones: Juan L. Rodríguez Coordinador del Área de Lengua: Gustavo Wolovelsky Autores: Liliana Cerutti, Alicia Lestón, Ana López, Cecilia Sagol Edición: Florencia Carrizo. Jefe del Departamento de diseño: Rodrigo R. Carreras Diseño de tapa e interior: Patricia I. Cabezas Realización gráfica: Patricia I. Cabezas Editorial Es tra da S. A., Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan. Avda. Blanco Encalada Boulogne, San Isidro, Ar gen ti na. In ter net: ww w.editoriales tra da.co m.ar Obra re gis tra da en la Di rec ción Na cio nal del De re cho de Au tor. He cho el de pó si to que mar ca la Ley Libro de edición argentina. No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes y

3 Ld Índice Planificación NAP - Lengua... 4 Planificación Prácticas del Lenguaje (EP-CABA)... 8 La enseñanza de las prácticas del lenguaje en la educación primaria El Practicario y las prácticas del escritor en torno a la literatura Bibliografía Planificar TIC en Prácticas del Lenguaje Proyecto TIC: Publicar en línea: exhibir los resultados, un plus a la investigación... 29

4 PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN NAP - LENGUA 4 CAP. PROPÓSITO CONTENIDOS ACTIVIDADES EJE ÉTICO Los mitos 1 Los cuentos realistas 2 Los cuentos fantásticos 3 Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos. Adquirir estrategias de lectura adecuadas a las clases Planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa. Establecer relaciones de significado: Sinónimos, antónimos y frases equivalentes. Reconocer las características de los cuentos realistas. Distinguir secuencias y acciones narrativas. Clasificar oraciones de acuerdo con la intención del emisor. Aplicar normas de tildación de pronombres enfáticos. Establecer relaciones de significado: Hiperónimos, hipónimos y palabras generales. Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos. adecuadas a las clases Planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa. Establecer relaciones de significado: reconocimiento de palabras clave. Textos: La Osa Mayor y Tregtreng y Kaikai. Personajes de narraciones. Narrador. Relato maravilloso. escrita: Noción de narración. La comunicación: Emisor, receptor, canal, contexto. Texto, oración párrafo, intención. Formación de palabras por derivación. Raíz, sufijos, parasíntesis y composición. Familia de palabras compuestas. Normativa: Tildación de palabras compuestas. Saber hacer: Sinónimos, antónimos y frases equivalentes. Textos: El cazador y Mi planta de naranja-lima (fragmento). escrita: Acción narrativa. Descomposición. Conflicto narrativo. Realismo regional. El sustantivo clasificación semántica y morfología. Clases de oraciones según la actitud del emisor. Funciones del lenguaje. Normativa: Grafía de sufijos de abstracto. Tildación de enfáticos. Saber hacer: Hiperónimos, hipónimos y palabras generales Mujima e Islas. escrita: Las descripciones y los diálogos en las narraciones. Usos de dos puntos, raya y comillas. Adjetivos, usos escolarizados, grados de significación. Los verbos. Tiempos verbales en la narración. Infinitivos. Participios. Normativa: Usos correctos de los grados de significación. Grafía de algunos verbos. Saber hacer: Reconocer palabras clave. Leer obras literarias de tradición oral: mitos. Realizar interpretacione personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto. Buscar y resignificar el vocabulario. Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente. Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: Sinónimos, antónimos como procedimientos de cohesión. Conocimiento de reglas de acentuación en palabras compuestas. Leer cuentos realistas y producir interpretaciones para reproducirlas oralmente. Producir y escribir cuentos realistas. Descomponer en secuencias narrativas. Reconocer las partes del texto (párrafo, oraciones) y tema. Clasificar las oraciones según la intención del emisor. Utilizar signos de puntuación y de tildación en pronombres enfáticos. Leer obras literarias de ficción. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto. Buscar y resignificar el vocabulario. Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente. Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: Reconocimiento de las palabras clave temáticas del texto. Conocimiento del uso correcto de la raya, dos puntos y comillas. Valoración del universo cultural de la lectura. Valoración del empleo de la estructura narrativa y del uso correcto de normas para la elaboración Valoración de los cuentos realistas. Compartir la lectura, la escucha y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Valoración del universo cultural de la lectura. Valoración del empleo de la estructura narrativa y del uso correcto de normas para la elaboración Expresar los sentimientos y las emociones que generan las obras literarias. LENGUA 6 LIBRO DOCENTE

5 LENGUA CAP. PROPÓSITO CONTENIDOS ACTIVIDADES EJE ÉTICO Los textos de opinión 4 La poesía 5 Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos. adecuadas a las clases de textos no ficcionales. Planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa. Realizar inferencias para detectar la información relevante. Establecer relaciones de significado: Reconocimiento de la palabra clave. Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos. adecuadas a las clases Establecer relaciones de significado: Recursos de estilo. Selección de textos de opinión. Características de los textos de opinión: Tesis, argumentos, recursos. Clases: editorial, columna, carta de lectores. Selección de diarios. escrita: Explorar la obra para localizar información en los textos de opinión. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de tesis y argumentos. Reorganizar la información a través del reconocimiento de ideas principales. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de la exposición oral. Oración bimembre. Sujeto y predicado. Simple y compuesto. Sujeto tácito. Normativa: Coma y conjunciones como nexos coordinantes. Saber hacer: Reconocimiento de ideas principales. Romance del infante Arnaldos, La cabra, Los gatos, Romance del prisionero, Dos palabras. Recursos poéticos. escrita: Reglas de concordancia: sustantivo-adjetivo. Usos aclaratorios. La coma, la raya, paréntesis. Saber hacer: La explicación. Construcción sustantiva. Artículo. Preposición. Infinitivo en las construcciones sustantivas. Procedimientos para nombrar la realidad: Concordancia entre sustantivo-adjetivo. Construcciones sustantivas. El uso del artículo, la preposición y el infinitivo en las construcciones sustantivas. Saber hacer: La explicación. Búsqueda de información. Planificar la escritura. Buscar y resignificar el vocabulario. Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente. Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: Reconocimiento de las palabras clave temáticas del texto. Conocimiento del uso correcto de la raya, dos puntos y comillas. Leer obras literarias de ficción. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta las emociones. Buscar y resignificar el vocabulario. Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente. Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: Interpretaciones del texto a partir de los recursos de estilo. Conocimiento del uso correcto de las preposiciones, el artículo y del infinitivo en las construcciones sustantivas. Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destinatario. Recurrir a la lectura de los medios de la prensa escrita a partir de propósitos en relación con la participación en la vida ciudadana. Expresar y comunicar sus opiniones respetando las de los otros. Valoración del universo cultural de la lectura. Expresar los sentimientos y emociones que generan las obras literarias. Valorar el trabajo colaborativo y participativo. 5

6 PLANIFICACIÓN 6 CAP. PROPÓSITO CONTENIDOS ACTIVIDADES EJE ÉTICO Las novelas 6 La publicidad 7 El teatro 8 Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos. adecuadas a las clases de textos. Establecer relaciones de significado: recursos de estilo. Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos. adecuadas a las clases Establecer relaciones de significado: recursos de estilo. Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos. adecuadas a las clases Establecer relaciones de significado: Recursos de estilo. El conde de Montecristo (cap.1, 2, 3). Acciones principales y secundarias. Características de las novelas. escrita: Recursos explicativos: Definición, ejemplo y comparación. La construcción verbal. O.D. O.I. Verbos transitivos e intransitivos. Frase verbal. Gerundio. Normativa: Tildación de verbos con enclíticos. Leísmo, loísmo y laísmo. Uso correcto de estar + gerundio. Selección de textos de publicidad y propagandas. La argumentación en la publicidad. Emisor y receptor. Imágenes y textos verbales en la publicidad. escrita: La exposición: la reformulación. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos: La reformulación. Los adverbios, clasificación. Frase adverbial. Los circunstanciales y su clasificación. Normativa. Uso correcto de algunos adverbios. La coma en hipérbaton. La historia de Guillermo Tell y su hijo Gualterio (fragmento). Características del texto teatral: Texto dramático y de la puesta en escena, organización de la acción. escrita: Resumir textos mediante redes conceptuales y cuadros sinópticos. Reflexionar acerca del doble texto que se produce al escribir un texto teatral, las didascalias, cuyos propósitos son distintos de los propósitos y destinatarios del texto que llega al público. Construcción adjetiva, oraciones unimembres: Clasificación, interjecciones. Leer obras literarias de ficción. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta las emociones. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos: ejemplificación, definición y comparación. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Leer textos publicitarios. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta las emociones. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos: la reformulación. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Leer textos publicitarios. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta las emociones. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la confección de resúmenes y cuadros sinópticos. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Valoración del universo cultural de la lectura. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral-escrita. Valorar las distintas lenguas o variedades del español como forma de comunicar opiniones, comentarios. Valorar el trabajo colaborativo y participativo. Valoración del universo cultural de la lectura. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral. Valorar el trabajo colaborativo y participativo. Valoración del universo cultural de la lectura. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral. Valorar el trabajo colaborativo y participativo. LENGUA 6 LIBRO DOCENTE

7 LENGUA CAP. PROPÓSITO CONTENIDOS ACTIVIDADES EJE ÉTICO Los textos periodísticos 9 Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos. adecuadas a las clases Establecer relaciones de significado: Formulación de cinco preguntas básicas en la organización de los textos periodísticos. Profundizar a través de la lectura de la prensa, los comentarios y las interpretaciones de los hechos sociales y de cómo se comunican. Noticia y crónica. Características. Paratexto. escrita: Cinco preguntas básicas y pirámide invertida. Del borrador al resumen. Voz pasiva. Complemento agente y frase verbal pasiva. Predicados no verbales nominales y adverbiales. Uso de la coma en oraciones con predicado no verbal. Leer textos periodísticos. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta la estructura Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la confección de resúmenes y cuadros sinópticos. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: Reflexión sobre la comunicación oralescrita. Recurrir a distintas fuentes de información para conocer y confrontar los comentarios y opiniones. Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propósitos relacionados con la participación de la vida ciudadana y compartir con otros esa lectura. 7

8 PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 8 CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS Los mitos 1 Los cuentos realistas 2 Leer literatura individual y grupalmente. Participar de sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento sobre el autor y el mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Definir cuál será la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en el escrito. Reflexionar mientras se escribe sobre la trama. La reflexión Situaciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: uso de sinónimos, antónimos y frases equivalentes. Resignificación del vocabulario en la comprensión. Procedimientos para expandir la información: Usos del adjetivo. La lengua: Oración, párrafo. Reunir material relativo al tema de estudio: consultar en biblioteca distintos portadores: enciclopedias, libros especializados, revistas manuales, que permitan reconstruir el contexto. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: Reflexión sobre la comunicación oral-escrita. Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Leer desde el contexto. Búsqueda de información. Planificar la escritura. La reflexión Situaciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: uso de hiperónimos, hipónimos y palabras generales. Grafía de sufijos y tildación de enfáticos. Procedimientos para denominar la realidad: Los sustantivos: Semántica y morfología. Usos en el discurso. Buscar y localizar información utilizando Internet, en páginas recomendadas. Comenzar a elaborar criterios para evaluar la calidad de la obra. Explorar la obra para localizar información. Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otro. Los propósitos de la comunicación a través de la reflexión sobre el mensaje y las funciones del lenguaje y de la actitud del emisor. Textos: La Osa Mayor y Trengtreng y Kaikai. Personajes de narraciones. Narrador. Relato maravilloso. Noción de narración. La comunicación: Emisor, receptor, canal, contexto. Texto, oración párrafo, intención. Reflexión del lenguaje: Formación de palabras por derivación. Raíz, sufijos, parasíntesis y composición. Familia de palabras compuestas. Normativa: Tildación de palabras compuestas. Saber hacer: Sinónimos, antónimos y frases equivalentes. Textos: El cazador y Mi planta de naranja-lima (fragmento): Acción narrativa. Descomposición. Conflicto narrativo. Realismo regional. Reflexión del lenguaje: sustantivo semántica y morfología. Clases de oraciones según la actitud del emisor. Funciones del lenguaje. Normativa: Grafía de sufijos de abstracto. Tildación de enfáticos. Saber hacer: Hiperónimos, hipónimos y palabras generales. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Antología: La creación (p. 146). El reflejo (p. 162). Practicario: Bestiario de seres fabulosos e imaginarios (p. 184). Prácticos integradores. La ventana abierta de Saki (p. 172) Antología: La cola del gato (p. 150). Primer gol (p. 152). Determinación (p. 153) De caza de Horacio Quiroga (p. 179) Practicario: Imaginando escenarios (p.185) LENGUA 6 LIBRO DOCENTE

9 LENGUA CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS Los cuentos fantásticos 3 Los textos de opinión 4 Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Leer desde el contexto. Valorar la lectura literaria como experiencia estética: Identificación del lenguaje descriptivo. El enunciador en la descripción. Búsqueda de información. Planificar la escritura. Identificar los diálogos en las narraciones. La reflexión La temporalidad en el discurso narrativo: Uso de los tiempos verbales en la narración. El verbo: modo, tiempo, número y persona. Procedimientos para nombrar la realidad: el infinitivo y el participio. Reflexión sobre la grafía de algunos tiempos verbales. Reflexión sobre el uso correcto de los grados de significación del adjetivo. Uso correcto de las comillas, los dos puntos y la raya. Leer para comprender desde el reconocimiento de la palabra clave. Buscar y comenzar a elaborar criterios para evaluar la calidad de la obra. Explorar la obra para localizar información. Reunir material relativo al tema de estudio a partir de la palabra clave. Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otro. Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destinatario. Expresar y comunicar sus opiniones respetando las de los otros. Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Búsqueda de información. Planificar la escritura. Reflexión Sobre los textos no ficcionales. El texto de opinión: Editorial, carta de lectores y columna. La reflexión Conexión y organización Uso de la coma. La oración bimembre y sus partes. Sujeto y predicado. Tipos de predicación. Omisión de elementos ya dichos: sujeto tácito. Uso de conjunciones como nexos coordinantes. Buscar y explorar la obra para localizar información en los textos de opinión. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de tesis y argumentos. Reorganizar la información a través del reconocimiento de ideas principales. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de la exposición oral. Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destinatario. Recurrir a la lectura de los medios de la prensa escrita a partir de propósitos en relación con la participación en la vida ciudadana. Expresar y comunicar sus opiniones respetando las de los otros. Textos: Mujima e Islas. Las descripciones y los diálogos en las narraciones. Usos de dos puntos, raya y comillas. Reflexiones del lenguaje: Adjetivos, usos escolarizados, grados significación. Los verbos. Tiempos verbales en la narración. Infinitivos. Participios. Normativa: Usos correctos de los grados de significación. Grafía de algunos verbos. Saber hacer: Reconocer palabras clave. Selección de textos de opinión. Características de los textos de opinión: tesis, argumentos, recursos. Clases: editorial, columna, carta de lectores. Selección de diarios. Reflexión del Lenguaje: Oración bimembre. Sujeto y predicado. Simple y compuesto. Sujeto tácito. Normativa: Coma y conjunciones como nexos coordinantes. Saber hacer: Reconocimiento de ideas principales. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Antología: Luna (p. 154). El libro salvaje (p. 155). Practicario: Para crear un personaje (p. 186). Prácticos integradores. La ventana abierta de Saki (p. 172) Practicario: El descubrimiento de un lugar inventado (p. 187). Hábitos y costumbres por la vida. Cada vez somos más (p. 176). Periodistas literarios (p. 191). 9

10 LIBRO DOCENTE 10 CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS Las poesías 5 Las novelas 6 Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Leer desde el contexto. Valorar la lectura literaria como experiencia estética: Identificación de los recursos del lenguaje poético. El enunciador en la poesía: el yo poético. Búsqueda de información. Planificar la escritura. La reflexión Marcas en el discurso. El enunciador. Procedimientos para nombrar la realidad: Concordancia entre sustantivo-adjetivo. Construcciones sustantivas. El uso del artículo, la preposición y el infinitivo en las construcciones sustantivas. Marcadores textuales: Usos de aclaratorios: la raya, la coma, paréntesis. Buscar y explorar la obra para localizar información en los textos de opinión. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento. Reorganizar la información en los textos expositivos. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de la exposición oral. Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destinatario. Recurrir a la lectura de los medios de la prensa escrita a partir de propósitos en relación con la participación en la vida ciudadana. Expresar y comunicar sus opiniones respetando las de los otros. Leer literatura individualmente y grupalmente los capítulos de la novela seleccionados. Sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento sobre el autor y el mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Planificar antes y mientras se está escribiendo las acciones principales y secundarias. Definir cuál será la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en el escrito. La reflexión Sustituciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: uso de O.D. y O.I. Resignificación del vocabulario en la comprensión. Temporalidad en el discurso narrativo: verbos transitivos e intransitivos. Reflexión sobre sobre el uso de: loísmo, leísmo y laísmo. Tildación de verbos con enclíticos. Uso correcto del verbo estar + gerundio. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos: ejemplificación, definición y comparación. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: Reflexión sobre la comunicación oral-escrita. Valorar las distintas lenguas o variedades del español como forma de comunicar opiniones, comentarios. Textos: Romance del infante Arnaldos, La cabra, Los gatos, Romance del prisionero, Dos palabras. Recursos poéticos. El yo poético. Reflexión del Lenguaje: Construcción sustantiva. Artículo. Preposición. Infinitivo en las construcciones sustantivas. Normativa: Reglas de concordancia: sustantivo-adjetivo. Usos aclaratorios. La coma, la raya, paréntesis. Saber hacer: La explicación. Textos: El conde de Montecristo (cap.1, 2 y 3). Acciones principales y secundarias. Características de las novelas. Reflexiones del Lenguaje: La construcción verbal. O.D. O.I. Verbos transitivos e intransitivos. Frase verbal. Gerundio. Normativa: Tildación de verbos con enclíticos. Leísmo, loísmo y laísmo. Uso correcto de estar + gerundio. Saber hacer: Recursos explicativos: Definición, ejemplo y comparación. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Antología: Carta de un león a otro (p. 159). El inquilino (p. 160). Dos milagros (p. 162). Practicario: Experiencias poéticas: los limericks (p. 188). Experiencias poéticas: el calambur (p. 189). Antología: El conde de Montecristo, cap. 5 (p. 163). Practicario: Prácticos integradores (p. 176). LENGUA 6 LIBRO DOCENTE

11 LENGUA CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS La publicidad 7 El teatro 8 Compartir sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de las publicidades y propagandas con otros. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Definir cuál será la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en el escrito. La reflexión Adecuación léxica a distintos contextos de uso. Reflexión sobre recursos para señalar el contexto y la situación: el adverbio, la frase adverbial. Los circunstanciales, su clasificación y su importancia para completar la información. Normativa: el uso correcto de algunos adverbios. Uso de la coma en hipérbaton. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos: la reformulación. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral-escrita. Recurrir a distintas fuentes de información periodística para conocer y confrontar los comentarios y opiniones. Compartir sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de los textos teatrales con otros. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Reflexionar acerca del doble texto que se produce al escribir un texto teatral (las didascalias, cuyos propósitos son distintos de los propósitos y destinatarios del texto que llega al público). La reflexión Adecuación léxica a distintos contextos de uso. Reflexión sobre recursos para señalar el contexto y situación: construcción adjetiva. Las interjecciones su clasificación y su importancia en la producción escrita. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales Utilizar la escritura al servicio de la comprensión, redacción de resúmenes. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: Reflexión sobre la comunicación oral-escrita. Recurrir a distintas fuentes de información para conocer y confrontar los comentarios y opiniones. Textos. Selección de textos de publicidad y propagandas. La argumentación en la publicidad. Emisor y receptor. Imágenes y textos verbales en la publicidad. Reflexión del Lenguaje: Los adverbios, clasificación. Frase adverbial. Los circunstanciales y su clasificación. Normativa: Uso correcto de algunos adverbios. La coma en hipérbaton. Saber hacer: Características de la exposición: la reformulación. Los textos: La historia de Guillermo Tell y su hijo Gualterio (fragmento). Características del texto teatral: texto dramático y de la puesta en escena, organización de la acción. Reflexión sobre el lenguaje: Construcción adjetiva, oraciones unimembres: Clasificación, interjecciones. Saber hacer: resumir textos mediante redes conceptuales y cuadros sinópticos. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Practicario: Experiencias poéticas: el calambur (p. 189). El descubrimiento de un lugar inventado (p. 187). Antología: La historia de Guillermo Tell y su hijo Gualterio, cuadro octavo (p. 167). Practicario Escribir diálogos teatrales: La rebelión de los personajes (p. 190). 11

12 LIBRO DOCENTE CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS Los textos periodísticos 9 Intervenir en sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir con otros la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de los textos literarios en los que se incluyen fuentes periodísticas. Elaboración de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas. Planificar antes y mientras se está escribiendo. La reflexión Adecuación léxica a distintos contextos de uso. Reflexión sobre recursos para señalar el contexto y situación. Procedimientos para denominar la realidad y expandir información: el uso de la voz pasiva en los titulares. Reflexión y uso de la coma en los predicados no verbales nominales y adverbiales. Reunir material relativo al tema de estudio. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la elaboración de borradores. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión, redacción de resúmenes. Adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas: Reflexión sobre la comunicación oral-escrita. Recurrir a distintas fuentes de información para conocer y confrontar los comentarios y opiniones. Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propósitos relacionados con la participación de la vida ciudadana y compartir con otros esa lectura. Profundizar a través de la lectura de la prensa, los comentarios y las interpretaciones de los hechos sociales y de cómo se comunican. Los textos: Los textos periodísticos informativos: Noticia y crónica. Características. Paratexto. Uso de comillas. Cinco preguntas básicas y pirámide invertida. Reflexión sobre el lenguaje: Voz pasiva. Complemento agente y frase verbal pasiva. Predicados no verbales nominales y adverbiales. Uso de la coma en oraciones con predicado no verbal. Saber hacer: Del borrador al resumen. CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS Practicario: Prácticos integradores (p. 179). Periodistas literarios (p. 191). 12 LENGUA 6 LIBRO DOCENTE