Procesos del desarrollo cognitivo y lingüístico.

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE Procesos del desarrollo cognitivo y lingüístico. 1

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Máster Universitario en Orientación e Intervención Psicopedagógica Facultad de Educación Universidad Camilo José Cela Neuropsicología Educativa. Procesos del desarrollo cognitivo y lingüístico Código: Curso: 1º 1º Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 4,5 Modalidad/es de enseñanza: A Distancia, Metodología 3.0 Lengua vehicular: Página web: Castellano 2

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Título Aconsejables: Dominio de recursos tecnológicos y de ofimática Uso científico de fuentes de la información Habilidades de la comunicación (oral, escrita, tecnológica y audiovisual) 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Neuropsicología Educativa. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Cursar esta materia permite profundizar en el conocimiento del desarrollo humano, atendiendo específicamente a los procesos psicológicos relacionados con el desarrollo cognitivo y lingüístico. En este sentido, se trata de una materia, que junto a la asignatura de Procesos del desarrollo emocional, afectivo y social, favorece la adquisición de una mirada integral sobre los procesos del desarrollo humano. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Comprender la naturaleza cambiante a lo largo del ciclo vital de los procesos y productos cognitivos, así como tomar conciencia de los diferentes enfoques sobre el desarrollo cognitivo y su influencia en las decisiones educativas, sociales y políticas. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1 Sintetizar información compleja y actualizada sobre orientación e intervención psicopedagógica. CG2 Tomar decisiones a partir del análisis RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS El alumno es capaz de realizar la labor de profesional dejando su opinión y asesorando en diferentes campos de comunicación educativa. 3

4 crítico y reflexivo de los problemas, aplicando los conocimientos y estrategias de la psicopedagogía ajustada a las necesidades reales de la población escolar de las diferentes etapas. CG3 Seleccionar las técnicas e instrumentos adecuados de diagnóstico psicopedagógico y las herramientas TICs para el diseño y el desarrollo de la labor orientadora. CG4 Comunicar decisiones profesionales desde un punto de vita orientador, mediador y motivador en diferentes foros y ante diferente agentes de la comunidad educativa. CG5 - Utilizar un lenguaje técnico ajustado a los objetivos de la evaluación y de las necesidades específicas de apoyo educativo a evaluar, ofreciendo recursos y estrategias específicas y ajustadas al perfil de cada sujeto. El alumno es capaz de programar actuaciones en bases a la legislación para mejorar procesos de aprendizaje. El alumno es capaz de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 Detectar signos de alarmas tempranos en el desarrollo y situaciones de menores en riesgo con el fin de desarrollar programas de prevención y estimulación temprana. CE2 Evaluar el perfil individual de desarrollo de cada alumno desde un perfil integral, ajustado a sus posibilidades cognitivas y comunicativas, tomando en consideración las singularidades de los contextos escolares, familiares y sociales. CE3 Interpretar y analizar críticamente los distintos modelos explicativos sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico. CE4 Utilizar distintas herramientas para la evaluación y detención de alteraciones en el desarrollo cognitivo y lingüístico. CE5 - Interpretar y analizar críticamente los distintos modelos explicativos sobre el desarrollo RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS El alumno conoce los métodos de reconocimiento de situaciones de riesgo en menores. El alumno es capaz de desarrollar métodos de actuación ante diferentes situaciones a nivel afectivo y social. El alumno es capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia, aptitudes, etc.) y procesos psicológicos (cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales). El alumno es capaz de realizar la labor de profesional dejando su opinión y asesorando en diferentes campos de comunicación educativa. 4

5 afectivo y social. CE6 Utilizar distintas herramientas para la detención de dificultades en el desarrollo emocional, afectivo y social. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Aproximación al desarrollo cognitivo y lingüístico -Definición y objeto de estudio -Problemas fundamentales y enfoques teóricos -Métodos de estudio del desarrollo cognitivo y lingüístico Unidad 2. Desarrollo cognitivo y lingüístico. De 0 a 6 años -Periodo sensoriomotor (0-2 años) -Periodo preoperacional (2-7 años) -Desarrollo lingüístico en Ed. Infantil Unidad 3. Desarrollo cognitivo y lingüístico. De 7 a 12 años -Periodo operaciones concretas (7-11 años) -Periodo operaciones formales (11-12 años) -Desarrollo lingüístico en Ed. Primaria Unidad 4. Desarrollo cognitivo y lingüístico. De 13 a 18 años -Adolescencia y comienzo del pensamiento científico -Desarrollo lingüístico en Ed. Secundaria Unidad 5. Orientación psicopedagógica y desarrollo cognitivo y lingüístico -Trabajo de la lengua oral, comprensión lectora y escritura -Prevención e intervención -Orientación para los padres El programa de la asignatura podrá ser modificado según las necesidades y demanda de la materia impartida 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL * Unidad 1. Aproximación al desarrollo cognitivo y lingüístico Semana 1 Unidad 2. Desarrollo cognitivo y lingüístico. De 0 a 6 años Semana 1 y 2 Unidad 3. Desarrollo cognitivo y lingüístico. De 7 a 12 años Semana 2 y 3 Unidad 4. Desarrollo cognitivo y lingüístico. De 13 a 18 años Semana 3 y 4 Unidad 5. Orientación psicopedagógica y desarrollo cognitivo y lingüístico Semana 4 5

6 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas Proyectos/Trabajos grupales e individuales con soporte virtual. Tutoría y seguimiento con apoyo virtual Trabajo Autónomo del Alumno MÉTODO DE ENSEÑANZA Lección Magistral Virtual mediante plataforma virtual. Planificación y seguimiento de los trabajos propuestos a nivel individual o colectivo. Tutoria a distancia. Estudio individual. COMPETENCIAS RELACIONADAS CG1;CG2; CG5;CE1;CE2 ;CE3 CG1;CG2;CG 4;CG5;CE3;C E4;CE5;CE6 CG1;CG2;CG4 ;CG5;CE4;CE 5;CE6 CG1;CG2;CG 4;CG5;CE1;C HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS E2;CE3 Evaluación final Examen final TOTAL SISTEMA DE EVALUACIÓN Sistemas de Evaluación Ponderación máxima (%) Examen final 30 Participación en foros, chats, blogs y otros medios colaborativos y participación a distancia de las sesiones 10 lectivas Resolución de problemas, casos prácticos y/o portafolios. 60 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En los trabajos se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. Se valorará especialmente la claridad expositiva, tanto oral como escrita, el manejo de terminología adecuada, la profundidad de análisis y la originalidad de los planteamientos. Las faltas en la integridad académica (ausencia de citación de fuentes recomendable el uso de normas APA-, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes, etc.) implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluados de la materia, será motivo de suspenso. 6

7 La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Enesco, I. (comp.) (2003) El desarrollo del bebé: cognición, emoción y afectividad. Madrid: Alianza. Flavell, J., Miller P. y Miller, S. (2002). Cognitive development. 4th ed. Cap.1. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Goswami, U.C. (2008) Cognitive Development and the learning brain. Nueva York: Psychology Press. Mariscal, S.; Giménez-Dasí, M. Carriedo, N. y Corral, A. (2010). El desarrollo psicológico a lo largo de la vida. Madrid: McGrawHill. Bibliografía complementaria Bjorklund, D. & Hernández, C. (2012). Child & adolescent development. An integrated approach. Belmont: Wadsworth. Delval, J. (2006). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI Papalia, D.E., Feldman, R.D. y Martorel, G. (2012) Desarrollo Humano. México: McGraw Hill. Rochat, P. (2004) El mundo del bebé. Madrid: Morata Valsiner, J. & Rosa A. (2007) The Cambridge Handbook of Socio-Cultural Psychology. New York: Cambridge University Press. Vasta, R. Haith, M.M. y Miller, S.A. (2001) Psicología Infantil. Barcelona: Ariel. 10. OBSERVACIONES 7