FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES SÍLABO

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1 I. DATOS GENERALES: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES SÍLABO 1.1 ASIGNATURA : PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 1.2 CÓDIGO : ESCUELA PROFESIONAL : Educación 1.4 CICLO ACADÉMICO : X Ciclo Inicial / Primaria 1.5 SEMESTRE ACADÉMICO : II 1.6 CRÉDITOS : 1.7 HORAS SEMANALES : 3 horas (2 teoría 1 práctica) 1.8 DURACIÓN DEL SEMESTRE: 17 SEMANAS 1.9 TIPO DE ASIGNATURA : OBLIGATORIO 1.10 PRE-REQUISITO : 1.11 DOCENTE RESPONSABLE : MAG. LUCILA RAMÍREZ ORDINOLA II. SUMILLA : La asignatura forma parte del área de formación profesional, es de carácter teóricopráctico, se constituye en una asignatura del último ciclo cuyo propósito es informar y por ende desarrollar habilidades para la identificación y explicación de los problemas que ena laos futuros maestros de los problemas de aprendizaje que suelen presentarse durante el proceso formativo de los alumnos, medi El contenido de la asignatura incluye: Marco legal educativo peruano, Programas no escolarizados a nivel Inicial, Escuela de Padres. La asignatura Problemas de Aprendizaje es de naturaleza teórica práctica y obligatoria, pertenece al área de Formación Especializada y a la Sub área Especialidad Educativa. Tiene como propósito desarrollar habilidades en la elaboración de estrategias de intervención de los desórdenes psicológicos que dificultan el aprendizaje académico. Sus grandes temas son: Aspectos teóricos de los problemas de aprendizaje, desarrollo taxonómico de los problemas de aprendizaje, estrategias de intervención La asignatura es de naturaleza teórico-práctica y tiene como propósito proporcionar información sobre las dificultades escolares más frecuentes en nuestro medio. En lo relacionado a sus causas, características, clasificación y técnicas de intervención. Esta asignatura además esta orientada a dotar al estudiante de los recursos teóricoprácticos que le permitan prevenir, detectar, evaluar y tratar tempranamente problemas de aprendizaje en el ámbito del aula de clase. III. COMPETENCIAS GENERALES

2 Analiza la normativa legal básica de la Educación que inciden en su labor con la sociedad: PEN, Ley de APAFA, Ley de inicio del año lectivo 2009, Ley de Educación, interpreta y opina en torno de la misma Especifica el rol de los de familia en el proceso educativo, organiza programas de formación de promoviendo la participación de los mismos a partir de Escuela y o talleres con Padres. Identifica los programas no escolarizados del nivel Inicial reconocidos por la Ley General de Educación, valora la funcionalidad de los mismos como una alternativa de atención a niños menores de 6 años de zonas con dificultades económicas

3 IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS: UNIDAD I: MARCO LEGAL EDUCATIVO Competencia específica: Interpreta y analiza los documentos legales de Educación necesarios para el trabajo de la presente práctica. a) Ley General de Educación b) Directiva de Inicio del año escolar 2009 c) Proyecto Educativo Nacional d) Ley de APAFA N CONTENIDOS EVALUACIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS DIDACTICAS SEMANA INDICADORES INSTRUMENTOS Ley General de Educación Analiza y discute en torno a los fundamentos y disposiciones establecidas en la Ley Compara lo establecido en la norma con la realidad del proceso educativo Aprecia la necesidad de conocer las disposiciones legales que sustentan el trabajo lectivo de cada año Análisis de la Ley de Educación Discusión grupal en torno a la norma 1 era Presenta y explica disposiciones presentes en la Ley de Educación que tienen relación con su nivel y el trabajo con Resúmenes elaborados Directiva para el desarrollo del año escolar 2009 El Proyecto Educativo Nacional Reglamento de APAFAS Analiza y discute en torno a las disposiciones establecidas en la directiva de Inicio del año Explica las propuestas establecidas en el PEN para el desarrollo de la Educación Peruana a largo plazo Explica y discute las disposiciones que orientan la labor de las APAFAS Investiga y recoge información sobre la labor de APAFAS en diversas instituciones seleccionadas por el alumno Aprecia la necesidad de conocer las disposiciones legales que sustentan el trabajo lectivo de cada año Muestra interés por Proyecto a través de su participación activa en el análisis del mismo Valora la necesidad de un trabajo organizado y supervisado de las APAFAS en las IEs Análisis de ítems seleccionados Recopilación de información Análisis de propuestas Lluvia de ideas Lluvia de ideas Resolución de casos 2 da 3 era y 4ta 4 ta y 5ta Explica los procesos que implican la planificación del año lectivo Sustenta con propiedad las propuestas establecidas en el PEN mediante esquemas y acorde a cada uno de los aspectos tratados en el mismo Desarrolla casos sobre el trabajo de diversas APAFAS aplicando la información adquirida Guía de preguntas Esquemas y cuadros elaborados Encuesta Informes

4 UNIDAD II: ESCUELA DE PADRES: IMPLEMENTACIÓN Competencia específica: Planea diferentes dinámicas de socialización en los diversos talleres con de familia Demuestra actitudes y habilidades que garantizan la calidad del trabajo con de familia y comunidad a) Padre de familia escuela (docente) b) Estrategias y técnicas para el trabajo con c) Reuniones con de familia d) Escuela de : Organización y ejecución CONTENIDOS EVALUACIÓN CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS DIDACTICAS SEMANA INDICADORES INSTRUMENTOS La familia: Funciones - formas de relación con los Analiza y discute en torno a la función de la familia Valora el rol de la familia, y la necesidad de contar con ella como apoyo en la labor educativa Lectura y análisis de material bibliográfico Debate Identifica con precisión las funciones que la familia cumple en la educación de su hijo Cuestionarios Factores que influyen en la relación padre escuela (docente) Identifica factores en la relación escuela- padre Sugiere acciones que fortalezcan la relación escuela- familia Asume la responsabilidad de orientar el accionar de la escuela(docente) en su relación con el padre Análisis de separatas Diálogo Diseña acciones adecuadas para incentivar un trabajo conjunto padre escuela Listado de actividades Dinámicas de socialización Técnicas para trabajo con Reuniones con de Familia Formula dinámicas acorde a los temas a trabajar con los Diseña estrategias para el trabajo con Reflexiona en torno a la necesidad de integrar a los mediante dinámicas para un desarrollo positivo de los talleres o reuniones Trabajo grupal Desarrollo de dinámicas en aula y con Diseña dinámicas y estrategias para la labor con de acuerdo al objetivo de los talleres y/o reuniones a desarrollar Esquema de dinámicas desarrolladas Escuela de Padres: Prepara talleres con, considerando elementos de importancia: tema Ejecuta y evalúa el trabajo realizado en la Escuela de Padres Reconoce la necesidad de planificar el trabajo con acorde a las necesidades del momento Diseño de talleres Ejecución de talleres con Trabajo en grupo y lluvia de ideas Programa actividades de educación a respondiendo a temas de interés de los mismos Evalúa de acuerdo a indicadores diseñados las actividades con Programaciones de talleres con Informes elaborados por alumnos

5 UNIDAD III: PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL Identifica la importancia de los Programas No Escolarizados por la finalidad de apoyar a la comunidad a) PRONOEI b) Wawa wasi c) PAIGRUMA Y PIETBAF CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS DIDACTICAS SEMANA INDICADORES INSTRUMENTOS Programas de Educación no Escolarizada en el Marco Legal (E.I.) Objetivos de los programas No Escolarizados. PRONOEIs Identifica los objetivos de los PRONEI contemplados en la Ley General de Educación. Investiga en torno a los diferentes tipos de programas no escolarizados: implementación, recursos Revisión de material bibliográfico Visitas y observación de PRONOEIs Recopilación de información Identifica y precisa el marco legal que respalda el accionar de programas no escolarizados para el nivel Inicial Propone acciones que conlleven a un mejor trabajo de los PRONOEIS Resúmenes Informes elaborados Material gráfico recopilado y explicado Diferentes programas No escolarizados; wawa wasi, PIETBAF, Hijos a papá, PAIGRUMA. Identifica las necesidades que satisfacen los programas no escolarizados a nivel inicial Visita los programas de la comunidad donde realiza la práctica. Análisis de separatas Discusiones grupales Lluvia de ideas Sustenta con seguridad las características y accionar de los programas no escolarizados y el aportes de los mismos Identifica diferencias existentes entre los diferentes programas de atención a niños menores de 6 años Cuadros Comparativos Cuestionario

6 V. EVALUACIÓN : El sistema de evaluación es permanente y de acuerdo a las normas impartidas por el reglamento de evaluación de alumnos. Comprende evaluaciones del contenido conceptual, procedimental y actitudinal: Para evaluar los contenidos conceptuales se utiliza las pruebas objetivas y controles de lectura Para evaluar los contenidos procedimentales se considerará las intervenciones orales, exposiciones e informes, elaboración de materiales y diseño de las diversas actividades que implica la asignatura Para evaluar los contenidos actitudinales se utiliza la observación del alumno, su comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y participación activa en cada una de las actividades grupales e individuales diseñadas La evaluación sumativa se realiza al final del curso considerando: Examen Parcial ( EP) Examen Final ( EF) Promedio de Prácticas ( PP) PF = PP+ PP + EP + EF 4 El promedio de prácticas, consiste en intervenciones orales en clase, asistencias, prácticas calificadas de lecturas o separatas recomendadas por el docente, así como los trabajos propuestos para desarrollo en el aula y en casa, trabajos individuales y/o grupales. Así como la asistencia puntual y en las fechas correspondientes a la IEI de practica correspondiente. De igual forma se considerara la evaluación valorativa, es decir aquella que mide las actitudes reflexivas, positivas y otras durante el trabajo en clase. VI. BIBLIOGRAFÍA: ALVARADO OYARCE, Otoniel, Mi Pueblo: Presente y Futuro, 1991 BOLIO ARCINIEGA, Relaciones entre e hijos Edit. Trillas. México 1998 CABRERA GUILLÉN, Creta Luz, Programación educativa comunal: Documento de trabajo Lima 1984 CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN Hacia un Proyecto Educativo Nacional MELENDEZ DE LA CRUZ, R En educación todos cuentan. Estrategias para el trabajo con de Familia PIEDI. Lima 2002 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº MINISTERIO DE EDUCACIÓN. LEY NO DS APAFA NUÑEZ SÁNCHEZ, Pedro Como organizar las escuelas de familias y madres TAREA: Lima 2000 TRAHTEMBERG SIEDERER, León Escuela de Padres Lima. Bruño 1998 VILLA GARCIA, Amparo Luz Prácticas Profesionales I 2006 VILLA GARCIA, Amparo Luz, RAMIREZ ORDINOLA, Lucila Prácticas Profesionales II 2007

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